Семинар – латын тілінен енген (semіnarіum)- білім қалыптастырушы, ойды негіздеуші. Студенттердің таным процесінде жанданады. Ежелгі Грецияда алғаш студенттердің арасында пікірсайыс , оқытушы мәліметімен, қорытындысы түрінде пайда болды, Ортағасырларда университеттерде апта сайын педагог пен магистрлік дәрежеге ие болғандар дисппут түрін жүргізді. XVІІ ғасырларда Батыс Европада қолдана бастады.
Семинарды өткізудің мақсаты – тәртіп бойынша білімді тереңдету. Білім алушыларға өзіндік ізденіс дағдысын қалыптастыру, ақпаратқа анализ жасауға және де ғылыми ойлаудың дамуын қалыптастыру. Семинар- шығармашылықпікір сайыстарға қатысуға, дұрыс шешімдер қабылдай білуге, өзіндік көзқарас танытуға мүмкіндік береді
Семинарды өткізудің негізгі міндеті: дәрісте алған білімді бекіту, өзіндік жұмыстардың тиімділігі мен нәтиже беруін тексеру, алдағы мәселені шешуде өздіндік мүмкіндіктерді көрсете білуге машықтандыру;
Семинар белсенді жүргізу үшін ол басқарушылық, пікірсайыстық сипатқа ие болуы қажет. Пікірсайыстық тақырыбын, өзектілігін педагог алдын – ала ойластырады.
Дәстүрлі семинарлар: пікірталас семинары, рефераттар мен баяндама қорғау т.б. семинарлар болып бөлінеді.
Рефератты-баяндамалық семинарларда студент баяндама қорғайды. Сұрақ жауап семинарында- педагог таңдауымен студенттің сабақ айтуы содан кейін кері байланыс орнатылады. Аралас семинар түрінде – кейбір студенттер реферат қорғаса , кейбір студенттер сұраққа жауа береді т.б. Соңында баяндамашы қорытынды жасайды.
Семинар уақыты:
оқытушы сөзі- 5 минуттан артық емес.
негізгі баяндамашы -10-15 минутқа дейін
әрбір студенттердің сөйлеуі – 5 минутқа дейін.
14 Тақырып. Болашақ мамандарды даярлаудағы белсенді әдістер мен оқыту түрлері.
Иновациялық технологиялардың пайда болуы, мәдени байланыстың кеңеюі мен тереңдеуі, ақпараттар ағынының сапасы мен санының тұрақты түрде артуы уақытпен бірге қарқын алып отырған ақпараттар ағынына бейімделу тәсілдерін меңгеру үшін тиісті ептіліктер мен білімді қажетсінеді. Бұл үшін ақпаратты қабылдау және еске сақтау қабілетімен бірге оны шығармашылықпен өңдеу, мәселелерді көріп, оларды шеше білу керек. Сондықтан да білім берудің алдына төмендегі міндеттер қойылады: жас ұрпақтың осы заманғы әлеуметтік мәдениеттік жағдайға әлеуметтенуі сынды күрделі мәселені шешу, оның өзіндік өзектілігі арқылы сәйкестік сипатын иеленіп, шығармашылық мүмкіндікті дамытуына жол ашатын ізгілік түсінігін қалыптастыру. «Инновацияң латынның жаңакөзқарас, жаңашылдық , жаңалық ендіру деген ұғымынан туындаған. Инновациялық оқытудың ерекшеліктері:
Инновациялық технологиялар - оқытудың белсенді әдістері
өзара байланыс: ынтымақтастық, өзара көмек, жәрдем.
Белсенді әдістер, инновациялық әдістер болып табылады.
Білім берудің мақсаттары қоғам өмірінің мақсаттарымен тікелей байланысты. Өмір білім беруді нақтыласа, білім тірлікке әсер етеді. Білім беру мақсаттары мен тірлік мақсаттарының өзара байланысы мен бір-біріне тәуелділігін көптеген авторлар зерттеді. Солардың бірі – философ әрі педагог С. И. Гессен. Ол адамзат тірлігінің мақсаттары туралы мәселені адамның мәдениетімен байланыстырды. Сонымен бірге мәдениетті үш құрамдас бөлікке бөлді: білімділік, азаматтық және өркениеттілік. Өз кезегінде «білімділікң түсінігіне ғылым, өнер, адамгершілік пен дінді енгізеді. Ал «азаматтықң өзіне құқық пен мемлекеттілікті қосса, «өркениеттіліккең шаруашылық пен техника жатады. Мәселен, ол адам өмірі құрамының үш қабатын белгіледі: білімділік, азаматтық және өркениет. Адамзат өмірі – ол тұрақты даму. Даму тірліктің көрінісін ғана білдірмейді, өткенді сақтай отырып, оны өркендетеді. Жоғары мектептегі білім беру барысында белсенді әдістер мен оқыту түрлерін пайдаланудың концептуалдық негізі
Инновациялық оқыту түрлері мен әдістеріне: ой арқылы шабуылға шығу, кейс-стади, жобалау әдісі, "swot -анализ", "матрица идеясы" және т.б.
