К. Д. Бузаубакова

72 
- жаңалықты ендіруге дейінгі кезең: мұғалімнің зерттелетін (ендірілетін 
жаңалыққа кәсіби дайындық деңгейі); 
- инновациялық іс-әрекетті жүргізу уақыты (зерттеу экспериментін қою 
кезінде мұғалімнің жеке түзетулері); 
- жаңалықты ендіруден кейінгі кезең: эксперимент гипотезасы мен 
алынған нәтижелерді салыстыру. 
Инновациялық процестің осы кезеңдеріне байланысты инновациялық іс-
әрекеттің үш кезеңін атап көрсетуге болады. Бірінші кезеңде: мұғалім 
жаңалықтың қажеттілігін дәлелдеу арқылы жаңалық туралы ақпарат жинайды, 
одан кейін әртүрлі жаңалықтың ішінен қажетті жаңалықты тандап алып, оны 
қолдану туралы шешім қабылдайды. Содан кейін, мұғалім инновациялық іс-
әрекеттің екінші кезеңіне өтеді, яғни іске асыру кезеңдерін зерттеп, енгізу 
жоспарын құрып, жаңалықты қолданады. Бұл кезеңде мұғалім оқу-тәрбие 
процесіне жаңалықты енгізуіне кедергі жасап отырған факторларды ескере 
отырып, өзгерістер енгізеді, жаңалықты енгізу уақыты мерзіміне байланысты 
жұмыстарды жүргізеді. Кейбір жағдайларда енгізген жаңалықтар іс-әрекеттің 
бұрынғы жақтарына сүйене отырып, енгізілуі мүмкін. Бұл кезеңде мұғалім өз 
іс-әрекетін талдау арқылы міндетті түрде бағалап және қажетті өзгерістер 
енгізіп отырады. Жаңалықты енгізу уақыты аяқталғаннан кейін, инновациялық 
іс-әрекеттің үшінші кезеңіне өтеді. Бұл кезеңде мұғалім жаңашыл тұрғыда 
ұйымдастырылған, оқу-тәрбие жұмысына талдау жасайды, оқу-тәрбие 
жұмысының нәтижесін көтеруге жасаған ықпалын анықтайды, жаңалықтың 
оқу-тәрбие жұмысына нәтижелі енгізу шарттарын белгілеп, оны таратуға 
ұсынады. 
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті 3 кезеңнен өтеді: жаңалық енгізуге 
дейінгі алғашқы кезең; инновациялық іс-әрекеттің жүру кезеңі; педагогикалық 
процеске жаңалықты енгізгеннен кейінгі соңғы кезең (21-сурет). 

жүктеу/скачать 7,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: