Известный русский психолог Лев Выготский считал, что дети учатся социальным правилам поведения через такие образные игры. Притворяясь кем-то другим, они учатся понимать правила, которые определяют нашу со циальную жизнь. Например, когда ребёнок играет в мага зин, он учится понимать не только такие абстрактные по нятия, как деньги, но и знакомится с ролями покупателя и продавца. Когда ребёнок устраивает чаепитие для плю шевых мишек, он учится нормам поведения хозяйки или хозяина дома. Результаты исследования показывают, что если дети с раннего возраста играют в ролевые игры, пред полагающие социальные нормы общения, то, скорее всего, в школе они будут соблюдать правила поведения. Когда вам доведётся увидеть играющих детей, посмот рите, применяют ли они социальные правила поведения, и проверьте, на что они проецируют воображаемые пси хологические состояния - на предметы или куклы. Кроме того, обратите внимание, разговаривают ли они сами с со бой. Выготский подчеркивал особую важность такого ин струмента, как язык для развития ребёнка. Дети дошколь ного возраста часто разговаривают сами с собой, когда КАК ПОНЯТЬ СЕБЯ И ДРУГИХ ЛЮДЕЙ Луиза Дэкон
решают проблемы, выполняют задания или играют. Вы готский считал, что таким образом они пытаются помочь себе - «личная беседа» помогает им собраться, сосредото читься, а дети, которым это удается, лучше решают про блемные ситуации. С возрастом «личная беседа» переход ит в шепот, потом в движения губ, а затем трансформируется в личную внутреннюю беседу. Итак, язык неразрывно свя зан с развитием человеческого мозга. Как дети учатся разговаривать
Способность передавать информацию словами и обмени ваться ими с другими людьми - один из факторов успеш ного существования нашего вида. Как мы отметили в первой главе, известный лингвист и мыслитель Ноам Чомски считает, что всем языкам при суща одна и та же базовая структура, которую он назы вает «универсальной грамматикой». Например, во всех языках есть существительные и глаголы. Большинство те оретиков сейчас согласны с тем, что у малышей есть врож денная способность к языку, встроенная в их мозг. Последовательность речевого развития примерно одна и та же во всех культурах. Начинается все с отдель ных слов, обозначающих людей и предметы, и к году у де тей накапливается немало таких слов. К двум годам они формулируют предложения из двух-трех слов. Грамма тические предложения используют дети трех лет, а к че тырем годам ребенок может строить предложения, как взрослые. Стивен Пинкер отмечает, что речь развивается в одном и том же порядке, несмотря на разные принципы общения с детьми в разных культурах: например, у неко торых народов не принято обращаться к детям напрямую, пока они маленькие. Когда речь идет о языке, важно помнить, что если ребенок не слышит устную речь до шести лет, то никог да не сможет овладеть языком в полной мере. Вероятно,
