(П) На основе актуализации лидерских качеств учитель предлагает обучающимся составить интеллект-карту «Качества лидера» в паре.
(Г) Организация обсуждения выполненной работы в группе.
Физминутка.
Мы сидели и писали,
Мышцы тела все устали.
Потянулись и зевнули,
Спинки дружно все прогнули.
Повернулись вправо, влево.
Стало гибким наше тело.
И на стуле скок, скок, скок.
Ну как будто колобок!
А теперь попляшут ножки,
Побежали по дорожке
Быстро, быстро, топ, топ, топ.
И в ладоши хлоп, хлоп, хлоп.
Ножки вытянем вперед.
Влево, вправо поворот,
Чтобы мышцы сильнее стали
Поработают суставы,
Ножки выше поднимаем.
И в коленках их сгибаем,
Головой все повращаем.
И урок наш продолжаем.
(И) Организация работы в тетради ученика (В.2, С.1, С.2, С.3). Обучающиеся рефлексируют собственную позицию в классе, работают с цитатником.
(Г, К) Презентация работ в группе. Обсуждение в классе.
(И) Чтение второй части учебного материала.
(Г) Обсуждение по вопросам учебника.
(К) Учитель предлагает коллективно ответить на вопросы:
– Все ли могут быть лидерами?
– Кто становится лидером? Приведите примеры из своего жизненного опыта, когда организованность и дисциплина помогали лидеру в классе.
– Порассуждайте, почему лидеру важно быть доброжелательным, честным, коммуникабельным, харизматичным. Приведите примеры из жизни своей школы.
– Что значит быть коммуникабельным, харизматичным?
– Можно ли в себе выработать лидерские качества?
– Всем ли нужно быть лидерами? Почему?
– Можно ли сказать, что лидер несет ответственность за работу группы, класса?
– Как лидерские качества школьников помогают в работе ученического самоуправления, школьного совета?
Домашнее задание. Составить и обосновать словесный «паспорт лидера класса, школы».
|
выполняют задание
участвуют в игре
обсуждают прочитанное по вопросам
составляют интеллект-карту
выполняют физминутку
рефлексируют собственную позицию в классе, работают с цитатником.
читают и обсуждают по вопросам учебника
приводят свои примеры
приводят примеры из жизни своей школы
отвечают на вопросы
|
