Особенности применения кейс-технологии на уроке иностранного языка

1.2.3 Особенности применения кейс-технологии на уроке иностранного языка

Структура кейс-технологии основывается на том, что школьники сталкиваются с конкретным случаем, взятым из практики. Затем, обсуждая этот случай на английском языке, ищут альтернативы его решения, предлагают свой собственный вариант решения, который грамотно обосновывают, а потом сравнивают его с решением, которое было принято на практике. Одного верного решения не существует, поэтому по окончании презентаций может быть выбран лучший вариант решения. При этом школьниками предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой актуализирует определённый комплекс лексических и грамматических знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы [24, с.180]. При обучении английскому языку большее значение имеет сам процесс анализа языковой ситуации и поиска решения, развитие способности учеников принимать решения в ситуации неопределённости, что, в свою очередь, требует особой организации обучения.

При формировании иноязычной коммуникативной компетенции, особое внимание уделяется работе над лексикой и грамматическими структурами языка. Кейс-технология позволяет формировать у учащихся умения создавать логически связанные, соответствующие определённой ситуации общения устные и письменные тексты. Учителю английского языка необходимо уделять внимание языковым структурам, используемым в речевых действиях. Например, после чтения текста и его понимания, использовать репродуктивные упражнения, направленные на передачу основного содержания прочитанного. Таким образом, до работы над отдельными коммуникативными интенциями, речевыми действиями и языковыми структурами, учителю следует подробнее остановиться на структурном анализетекста.

Содержание и объем кейса определяется целью обучения, а также уровнем знаний и умений учащихся. Обсуждение вариантов решения кейса происходит в группах на английском языке, при достаточном уровне языковой подготовки учащихся, либо, обсуждение может происходить на родном языке. В каждой группе идёт сопоставление индивидуальных решений, их доработка, выработка единой позиции и подготовка презентации, которая может быть представлена как в устной, так и в письменной форме. Обучение вести дискуссию, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, возражать может происходить на занятиях по английскому языку на основе приемовкейс-технологии.

Выбор тем и содержания для уроков английского языка с использованием кейс-технологии ориентируется, в первую очередь, не на науку, а на важные повседневные проблемы, с которыми непосредственно сталкиваются учащиеся. Исходя из этого, определяются основные критерии для выбора конкретных ситуаций для изучения английского языка. Кейсы должны выбираться так, чтобы мотивировать учащихся к изучению предложенной ситуации и к высказыванию своего мнения. Учащиеся чувствуют себя увереннее, если они знакомы со средой и контекстом, в котором происходят описанные в кейсе события. Следовательно, кейс-технологию следует использовать только тогда, когда учащиеся уже владеют определённым объёмом лексического и грамматического материала, необходимым для его анализа.

Особенность работы учителя, практикующего кейс-технологию, заключается в том, что он не только реализует максимально свои способности, но и развивает их. Основное содержание деятельности учителя включает в себя выполнение нескольких функций - обучающей, воспитывающей, организующей и исследовательской. В процессе обучения учитель решает задачи обучения и развития учащихся. Для учителя кейс- технология является эффективным инструментом формирования компетенций, выходящих за пределы учебного пространства. При подготовкек уроку, учитель исходит как из степени целесообразности использования кейс-технологии, так и целеполагания при формировании компетенций.