Кіріспе Мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтену процесін зерттеудің теориялық негіздері
Балаларды әлеуметтендіру процесінде келесі ерекшеліктер ажыратылады
жүктеу/скачать 141 Kb.
|
жоба
| Балаларды әлеуметтендіру процесінде келесі ерекшеліктер ажыратылады:
1) мінез-құлқын көзқарастардан гөрі жиі өзгертетін ересектерден айырмашылығы (яғни өзін-өзі басқаруға, жеке және әлеуметтік маңызды әрекетке қабілетті), балаларда қоғамға кіру процесінде эмоционалды-құндылық қатынастар деңгейінде бекітілген негізгі құндылық бағдарлары түзетіледі; 2) ересектер әлеуметтік нормаларды бағалай алады, оларға сыни көзқараспен қарайды; балалар оларды мінез-құлықтың белгіленген реттеушілері ретінде игереді; 3) балаларды әлеуметтендіру ересектерге бағынуға, белгілі бір ережелер мен талаптарды орындауға (бағалау және рефлексиялық процестерсіз)негізделеді; 4) ересектердің әлеуметтенуі белгілі бір дағдыларды игеруге бағытталған (операциялық-техникалық сала), балаларда мінез-құлық мотивациясы (мотивациялық-қажеттілік саласы) жетекші рөл атқарады. Балалық шақта әлеуметтену процесіне әлеуметтену агенттері, яғни баланың тікелей өзара әрекеттесуі бар адамдар үлкен әсер етеді. Олар болуы мүмкін: - отбасы (ата-аналар немесе үнемі қамқор және қарым-қатынаста болатын адамдар баламен, бауырлармен немесе әпкелермен); - балабақша (бірінші кезекте тәрбиешілер); - қоғам (құрдастар, достар). Баланың тәрбиесі мен дамуындағы, оның әлеуметтік тәжірибе алуындағы маңызды фактор-отбасы (әлеуметтену институттарының бірі ретінде). Отбасындағы бала қарым-қатынасты үйренеді, алғашқы әлеуметтік тәжірибені алады, әлеуметтік бағдарлауды үйренеді. Білім беру практикасын зерттеу көрсеткендей, дәстүрлі түрде мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтік тәрбиесіне тиісті көңіл бөлінбейді, көбінесе отбасының мектеп жасына дейінгі баланың әлеуметтену процесіне әсері ескерілмейді. Балабақша әлеуметтенудің негізгі институттарының бірі болғандықтан, оның өмірінің мінез-құлық, эмоционалды-сенсорлық, танымдық, күнделікті, моральдық-адамгершілік, тұлғааралық жақтарын дамытуды қамтитын баланың сәтті әлеуметтенуі үшін жағдайларды ұйымдастыру бойынша мектепке дейінгі білім беру мекемесінің (Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің) қызметін жетілдіруге назар аудару қажет сияқты. Басқаша айтқанда, баланы әлеуметтендіру процесінде мінез-құлық нормалары мен ережелерін, әртүрлі жағдайларға эмоционалды жауап беруді, әртүрлі сезімдерді көрсету және сезіну тәсілдерін үйрету қажет. Бала біртіндеп қоршаған табиғи және әлеуметтік әлемді қалай тануға, өз өмірін қалай ұйымдастыруға, қандай моральдық-этикалық нұсқауларды ұстануға, тұлғааралық қарым-қатынас пен бірлескен іс-шараларға қалай тиімді қатысуға болатындығын біледі. Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі тәрбие процесі баланың әлеуметтенуінің негізгі түрлерін (табиғи-мәдени, әлеуметтік-мәдени, әлеуметтік-психологиялық және т. б.) қамтуы және болашақта тұлғаның толық және сәтті әлеуметтенуі үшін бастапқы шарттарды белгілеуі маңызды, баланың осы жүйенің құрамдас бөлігі ретінде әлеуметтік қатынастар жүйесіне кіру шарттарын ұйымдастыру қажет, яғни. бала қоғамның бір бөлігі болуы керек. Психологиялық-педагогикалық зерттеулер (Е.П. Арнаутова, А.и. Божович, Н. Ф. Виноградова және т. б.) отбасы мектепке дейінгі балалық шақтың барлық кезеңдерінде мамандардың көмегіне мұқтаж екенін көрсетті. Сондықтан мектепке дейінгі білім беру мекемесінде отбасымен толыққанды ынтымақтастық үшін қажетті жағдайлар жасалады. Толыққанды және табысты "әлеуметтену" ұғымы "тәрбие", "оқыту", "білім беру", "тұлғаны дамыту"сияқты ұғымдармен байланысты. Әлеуметтену процесі мақсатты тәрбие, оқыту және іс-әрекет пен қарым-қатынастағы кездейсоқ әлеуметтік әсерлер арқылы жүзеге асырылады. Әлеуметтену стихиялық (дамудың әлеуметтік жағдайы) немесе арнайы ұйымдастырылған (педагогикалық жағдай) процесс ретінде жүреді. Әрқайсысы әлеуметтену субъектілері қызметінің сапасын, олардың балалар мен ересектер қауымдастығындағы өзара әрекеттесу сипатын, адамның негізгі мәдени және жеке сатып алуларын анықтайды. Әлеуметтік тәрбиенің мақсаты-баланың қоғамға кіруге дайындығын қалыптастыру, мәдениетті одан әрі дамыту. Отбасылық тәрбиенің басымдылығын мойындау отбасына деген жаңа көзқарасты және мектепке дейінгі мекеменің отбасыларымен жұмыс істеудің жаңа түрлерін талап етеді. Мұндай қатынастардың жаңалығы "ынтымақтастық" және "өзара әрекеттесу"ұғымдарымен анықталады. Ынтымақтастық-көрсету, Бақылау, бағалау артықшылығы ешкімге тиесілі емес "тең" қарым-қатынас. Өзара әрекеттесу-бұл әлеуметтік қабылдау негізінде және қарым-қатынас арқылы жүзеге асырылатын бірлескен қызметті ұйымдастыру тәсілі. Жаңартылатын қоғамда баланы тәрбиелеу мен әлеуметтендірудің тактикалық, жақын міндеттерін шешуді қамтамасыз ететін, сондай-ақ қоғамдық тәрбие жағдайында баланың невротизация деңгейін төмендетуге мүмкіндік беретін және балабақша мен отбасы арасындағы терең байланысты қамтамасыз ететін сындарлы өзара іс-қимылға педагогтардың ата-аналармен қолдаушы өзара іс-қимылына ұмтылу қажет. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің ашықтығын "ішке" енгізу – бұл тәрбие процесін еркін, икемді, сараланған ету, балалар, тәрбиешілер мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынасты ізгілендіру дегенді білдіреді. Отбасы және мектепке дейінгі мекеме-баланы әлеуметтендірудің екі маңызды институты. Олардың тәрбиелік функциялары әртүрлі, бірақ мектеп жасына дейінгі баланың толыққанды және сәтті әлеуметтенуіне қол жеткізу үшін олардың өзара әрекеттесуі қажет. Егер мектепке дейінгі білім беру мекемесі баланың қоғамға интеграциялануына (біріздендірілуіне) ықпал етсе, онда отбасы баланың дамуын дараландыруды (саралауды) қамтамасыз етуге арналған. Әлеуметтену проблемасы қазіргі уақытта ерекше өзекті болып табылады, өйткені бүгінгі таңда қоғам адамның әлеуметтік мәртебесіне жаңа талаптар қояды, одан күш қолданудың орындылығы мен пайдалылығын және жеке тұлғаның толық дамуын талап етеді. Тұлғаның әлеуметтенуі өмірдің алғашқы жылдарынан басталады, яғни. балалық шақта әркімнің әлемнің өзіндік бейнесі қалыптаса бастайды, жалпы алғанда, ол өмір сүретін қоғам туралы, өмірді құру принциптері туралы өзіндік идеясы қалыптаса бастайды. Баланың әлеуметтенуінің ажырамас бөлігі-тәрбие. Тәрбие нәтижесінде баланың қоғамға интеграциялануының табиғи процесі, "адамзат мәдениетіне ену" (л.с. Выготский), яғни оның әлеуметтенуі жүреді. Мектепке дейінгі балалық шақ-бұл адам өміріндегі ерекше кезең, Денсаулық қалыптасып, баланың жеке басының дамуы жүзеге асырылады. Бұл жаста бала айналасындағы ересектерге — ата-аналар мен тәрбиешілерге толық тәуелді. Баланың одан әрі азаматтық ұстанымы қоршаған қоғамдағы даму жағдайларына байланысты. Мектеп жасына дейінгі балаға арналған алғашқы әлеуметтену институты - балабақша. Мұнда бала бейтаныс ересектермен алғашқы қарым-қатынас тәжірибесін алады, құрдастар тобымен қарым-қатынас жасауды үйренеді. Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі негізгі міндеттердің бірі-әр оқушы үшін әлеуметтік қолайлы орта құру. Негізгі мақсаттардың бірі-баланың сәтті әлеуметтенуіне ықпал ету. Осылайша, әлеуметтену институты ретінде мектепке дейінгі білім беру ұйымының білім беру бағдарламасы жүйесі балаларды ерте жастан тәрбиелеу мен оқытуда кешенді тәсіл қағидаттарына негізделуі керек. Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі білім беру процесінің мақсаты-баланы интеллектуалды және физикалық дамудың үйлесімді үйлесімі негізінде жан-жақты оқыту, балаларда әлеуметтік байланыстарды қалыптастыру және дамытушылық оқыту мен тәрбиелеу жағдайында бірлескен іс-қимыл жасау қабілеті. Балабақшада адам мақсатты, жағымды және рухани-құндылық бағдарларын дамыту үшін жағдай жасау процесінде тәрбиеленеді. Көптеген зерттеулер жеке тұлғаның қалыптасуы көбінесе отбасының әсерінен болатындығын және отбасындағы қарым-қатынастың ерекшеліктеріне де, қарым-қатынас стиліне де байланысты екенін көрсетеді. Отбасы мүшелері арасындағы қарым-қатынас пен қарым-қатынастың ерекшеліктері Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерін анықтайтын психологиялық атмосфераны қалыптастырады, балаға мақсатты тәрбие факторларымен бірге әсер етеді. Отбасы тәрбиесінің түрі оның мүшелері арасындағы отбасында қалыптасқан қатынастардың түрімен анықталады. Қазіргі уақытта балабақша мен отбасы арасындағы ынтымақтастықтың жаңа жолдарын іздестіру жүріп жатыр, ғалымдардың зерттеулерінде де, балабақша тәжірибесінде де екі жүйенің — балабақша мен отбасының, балабақша қауымдастығы мен отбасының өзара байланысына негізделген Ата-аналармен ынтымақтастықтың жаңа тәсілдері жасалуда. Тәсілдердің мәні қоғамдастықтың әр мүшесінің мүдделері мен ерекшеліктерін, оның құқықтары мен міндеттерін ескере отырып, балалардың да, ересектердің де жеке басын дамыту үшін мектепке дейінгі мекемелер мен отбасының күш-жігерін біріктіру болып табылады. Бүгінгі таңда қазіргі ата — аналарға көмек қажет, өйткені психология мен педагогика туралы білімнің болмауы қателіктерге, түсінбеушілікке, демек, тәрбиенің нәтижесіздігіне әкеледі. Сондықтан педагогикалық ұжымның негізгі күш-жігері ата-аналардың педагогикалық мәдениетінің деңгейін арттыруға бағытталуы тиіс. Тәрбиешілер, тәрбиешілер және ата-аналар баланы әлеуметтендірудің біртұтас процесі аясында серіктес ретінде қарастырылуы керек. Бұл тараптардың теңдігін, өзара сыйластықты, толеранттылықтың жоғары деңгейін, қайырымдылықты және ынтымақтастықты табысты жүзеге асыруға мүдделілікті білдіреді Қазіргі зерттеушілердің (А. А. Майер, О. и. Давыдов және т. б.) мәліметтері бойынша мектеп жасына дейінгі баланың әлеуметтену процесі келесі жағдайларда толығымен жүреді: - дамудың қолайлы әлеуметтік жағдайы; -мектепке дейінгі білім беру мекемесінің әлеуметтік-педагогикалық қызметі мен баланың отбасындағы әлеуметтену процесінің өзара әрекеттесуіне қол жеткізу арқылы ересектердің делдалдығы; - дамудың және қоршаған әлеммен өзара іс-қимылдың жетекші нысандары ретінде толыққанды қызмет пен қарым-қатынасты ұйымдастыру. Мектеп жасына дейінгі баланың толыққанды әлеуметтенуінің маңызды шарты ата-аналарды мектепке дейінгі білім беру мекемесінің оқу-тәрбие процесіне тарту болып табылады. Қазіргі уақытта мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі білім беру процесі көптеген функцияларды атқарады, олардың ішінде әлеуметтік функция басымдыққа ие. Әлеуметтік функция балалардың бүкіл әлеуметтік ортасын тәрбиелеу процесіне қатысуды, балаларға да, ата-аналарға да психологиялық қолдау көрсетуді, әлеуметтік ортаның жағымсыз әсерлерін өтеуді қамтиды. Отбасы баланың тәрбиесі мен дамуындағы, оның әлеуметтік тәжірибесін алуындағы маңызды фактор болып табылады. Тәрбиенің әлеуметтік институты бола отырып, отбасы ұрпақтар сабақтастығы арқылы баланы табиғи және ауыртпалықсыз әлеуметтендіреді Мамандар отбасы мен балабақша бастапқы әлеуметтік білім беру институттары ретінде баланың өмірі, дамуы және өзін-өзі жүзеге асыруы үшін әлеуметтік-педагогикалық және мәдени-білім беру ортасының толықтығы мен тұтастығын қамтамасыз ете алатындығы бірнеше рет дәлелденген фактіні жақсы біледі. Баланың тәрбиесі мен дамуындағы отбасының рөлін бағаламауға болмайды. Отбасылық тәрбиенің басты ерекшелігі-ерекше эмоционалды микроклимат, соның арқасында баланың өзіне деген көзқарасы қалыптасады, бұл оның өзін-өзі бағалау сезімін анықтайды. Отбасылық тәрбиенің тағы бір маңызды рөлі-баланың құндылық бағдарларына, оның дүниетанымына, қоғамдық өмірдің әртүрлі салаларындағы мінез-құлқына әсер ету. Сондай-ақ, бұл ата-аналардың мысалы, олардың жеке қасиеттері көбінесе отбасының тәрбиелік функциясының тиімділігін анықтайтыны белгілі. Ынтымақтастық-көрсету, Бақылау, бағалау артықшылығы ешкімге тиесілі емес "тең" қарым-қатынас. Өзара әрекеттесу-бұл әлеуметтік қабылдау негізінде және қарым-қатынас арқылы жүзеге асырылатын бірлескен қызметті ұйымдастыру тәсілі. Жаңартылатын қоғамда баланы тәрбиелеу мен әлеуметтендірудің тактикалық, жақын міндеттерін шешуді қамтамасыз ететін, сондай-ақ қоғамдық тәрбие жағдайында баланың невротизация деңгейін төмендетуге мүмкіндік беретін және балабақша мен отбасы арасындағы терең байланысты қамтамасыз ететін сындарлы өзара іс-қимылға педагогтардың ата-аналармен қолдаушы өзара іс-қимылына ұмтылу қажет. Егер өзара іс-қимыл екі жақтың да ашықтығы жағдайында жүзеге асырылса, онда ешкімнің еркіндігі бұзылмаса, ол шынайы қатынастардың көрінісіне қызмет етеді. Өзара әрекеттесу бір адамды екіншісіне басу жағдайында болған кезде, ол шынайы қатынастарды жасыра алады. "Отбасы – мектепке дейінгі мекеме" контекстіндегі басты мәселе – баланы тәрбиелеу процесінде мұғалім мен ата-аналардың жеке өзара әрекеттесуі. Ата-аналар мен мұғалімдер арасындағы қарым-қатынастың жаңа формаларына көшу тек мектепке дейінгі мекеменің ашықтығы аясында мүмкін болады. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің ашықтығын "ішке" енгізу – бұл тәрбие процесін еркін, икемді, сараланған ету, балалар, тәрбиешілер мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынасты ізгілендіру дегенді білдіреді. Мектеп жасына дейінгі баланың жеке басын әлеуметтендіру процесінде отбасын микрофактор ретінде қосу мүмкіндігі үшін мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен тәрбиеленушілердің отбасыларының өзара әрекеттесуінде келесі бағыттарды ұстану қажет: 1) мектепке дейінгі білім беру мекемесі "ашық жүйеге" айналуы керек, нәтижесінде балалар, мұғалімдер мен ата-аналар арасындағы қарым-қатынасты ізгілендіру процесі жүреді; оқу-тәрбие процесі икемді, сараланған болады; баланың отбасы мен мектепке дейінгі білім беру мекемесі арасындағы өзара іс-қимылдың бірін-бірі толықтыратын сызықтары бар бірыңғай даму ортасы құрылады Әр баланың ата-анасына баланың қалай өмір сүретінін және дамитынын білуге және көруге мүмкіндік берілуі керек. Олар мектепке дейінгі білім беру мекемесі ұйымдастыратын оқу-тәрбие процесінің мазмұнымен танысуы керек. 2) балаға тәрбиелік әсерін келісу мақсатында отбасын зерделеу және оның мүшелерімен байланыс орнату. Бұл бағыт баланы мектепке дейінгі білім беру мекемесінде және отбасында тәрбиелеу мен дамытудың бірыңғай бағдарламасын (міндеттері мен мазмұнын) қолдауға мүмкіндік береді. 3) жалпы және педагогикалық мәдениет деңгейін арттыру мақсатында мектепке дейінгі білім беру мекемесінің отбасымен өзара іс-қимылы, ата-аналарға психологиялық-педагогикалық білім беру. Ата-аналарға психологиялық-педагогикалық білім беру үшін отбасылармен өзара іс-қимыл екі негізгі бағыт бойынша жүреді: ақпараттық-ата-аналарды балалардың жас ерекшеліктерімен, мектепке дейінгі білім беру мекемесінің жұмыс режимімен таныстыру, ата-аналардың назарын сауықтыру шараларына аудару – оқыту сипаты-ата-аналардың балалар іс-әрекетін басқару тәжірибесін қалыптастыру: ойын, қол еңбегі; және қарым-қатынас; ата-аналарды балалармен бірлесіп тарту қызметі; үйде балалар мен ата-аналардың тәрбиелік қызметін ынталандыру. Әлеуметтік даму бойынша педагогтердің ата-аналармен ынтымақтастығының жалпы шарттары: - балабақша тобындағы баланың эмоционалды әл-ауқатын және өмірлік қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтамасыз ету; - мектепке дейінгі білім беру мекемесінде және отбасында балалардың оң әлеуметтік дамуының бірыңғай желісін сақтау және қолдау; - баланың жеке басын құрметтеу, мектепке дейінгі балалық шақтың өзіндік құндылығын түсіну; - баланың жағымды өзін-өзі сезінуін, өз мүмкіндіктеріне деген сенімділігін, оның жақсы екендігіне, оны жақсы көретініне қалыптастыру. Осылайша, әлеуметтік даму-бұл баланың өзіне және қоршаған әлемге деген көзқарасын қалыптастыру. Мұғалімдер мен ата — аналардың міндеті-баланың қазіргі әлемге енуіне көмектесу. Әлеуметтік дайындық баланың мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен отбасының жағдайына, адам өмірінің әртүрлі салаларына әлеуметтік бейімделуін, әлеуметтік шындыққа деген қызығушылықты (С.А. Козлова) қамтиды. III. Бала тәрбиесінің негізі — бұл оның отбасы Бала тәрбиесінің негізі — бұл оның отбасы. Осы шағын әлеуметтік топ — бала үшін өмір мектебі. Отбасындағы ата-ана баланың өмірлік ұстазы және тәрбиешісі. Баланың болашағы, білімі, мәдениеті отбасындағы ата-ананың еңбегіне, тәлім-тәрбиесіне байланысты. Бала тұлғасы, оның қызығушылығы, дамуы, тұлғалық әлеуметін ашу педагог пен отбасын арасындығы қатынас стратегиясының орталығы болып табылады. Ата-ананың басты қуанышы — бала. Серіктестік пен ынтымақтастық негізінде отбасы мен мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында балаларға қойылатын біркелкі талаптармен біріңғай білім беру кеңістігі құрылады. Ата-ана отбасындағы жетекші тұлға, бала тәрбиенің қамқоршысы, өнегесі, нәтижесі. Ата-ананың тіршілігіндегі көрген қызығының ең қымбаттысы ол — перзенті. Отбасы баланың тәрбиесі мен оның әлеуметтенуінде, тұлғаның көзқарасының қалыптасуына, сондай-ақ интеллектуалдық, эмоционалдық және еріктік сапаларының дамуында шешуші рөл атқарады. Балалардың әлеуметтенуі мен қоғамның жаңа мүшелерінің дайындығы қамтамасыз етіледі. Отбасы әлеуметтік-адамгершілік тәжірибені ұрпақтан-ұрпаққа жеткізіп келеді, отбасында балаға ата-ананың махаббатын, ата-анаға деген сенім, оларға ұқсауға ұмтылу, отбасының жалпы психологиялық ахуалы сияқты әлеуметтік ақпаратты берудің тамаша жүйесі қалыптасқан ата-аналар отбасындағы ересектердің үлгісі тәрбиелік қызметтің нәтижелілігін анықтайды. Әрине осы келешек ұрпағымызды тәрбиелеу алдымен отбасынан бастау алары сөзсіз, ал оны әрі қарай отбасымен бірлесе жалғастыратын, балаға білім мен тәрбие беретін ең бірінші жаңа орта балабақша. Қазіргі кезде отбасы тәрбиесі мәселесі әлемдік деңгейде қарастырылуда. Оған «Балалар құқығы туралы Конвенция», Қазақстан Республикасының «Білім туралы заңы», «Балалардың құқығы туралы заңы», « Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы» сияқты құжаттар дәлел бола алады. Үкіметтен қолдау тапқан «Білім тұжырымдамасы» үздіксіз білім беру жүйесінің алғашқы сатысы балабақшадан бастап, мектеп аяқтағанға дейінгі балаларды оқыту, тәрбиелеу мәселесін жоспарлы түрде шешіп, отбасына педагогикалық көмек беруді мақсат етеді. Сондықтан балабақшадағы педагогикалық ұжым үшін күнделікті оқу тәрбие үрдісінде балабақшадағы бала өмірін ұйымдастыруға ата- ананы кіріктірудің маңызы зор. Өйткені көзі ашық, көкірегі ояу әр тәрбиеші өздерінің алдарындағы кішкентай бүлдіршіндерді жан-жақты үйлесімді дамытып, оларға сапалы білім мен саналы тәрбие беру, тек ата-аналармен тығыз шарт ол балабақша мен ата ана талаптарының бірлігі екендігін жақсы түсінеді. Ата-аналармен өзара қарым қатынас құру тәрбиешілерге біршама қиыншылық тууғызу мүмкін. Мұндай жағдайға кездескен тәрбиеші өзінің теориялық білімін, іс- тәжірибе алмасу барысында көрген білгендерін, өз тәжірибелі педагогтардың тәжірибелерін жинақтап, саралап, ой түйіп, оны өз іс-тәжірибесінде қолдануға тырысады. Мысалы мен өз тобымдағы ата-аналармен жұмыс жүргізудің жылдық жоспарынқұрғанда жұмыс жоспарын ең алдымен төмендегі мына мақсаттары мен міндеттерді шешуге бағыттаймын.
жүктеу/скачать 141 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|