Дамытушы - МАЗМҰН МЕН ҚҰРЫЛЫМДЫҚ СИПАТЫНА ҚАРАЙ
- БІЛІМ БЕРУШІ \ТӘРБИЕЛЕУШІ
- ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУ
- \ КӘСІПТІК БІЛІМ БЕРУ
- МОНОТЕХНОЛОГИЯЛАР
- \ПОЛИТЕХНОЛОГИЯЛАР
- Сынып сабақтық
- Альтернативтік
- ТАНЫМ ӘРЕКЕТІН БАСҚАРУ ТИПІНЕ ҚАРАЙ
- ОҚЫТУДЫҢ ТЕХНИКАЛЫҚ ҚҰРАЛДАРЫ АРҚЫЛЫ ОҚЫТУ
- Оқу-тәрбие үрдісінде оқушының өмір тәжірибесіне сүйену идеясы төмендегі бағыттардың тұжырымдамаларында даму тапқан:
- Тұлғаға бағдарланған оқыту (Белухин Д.А., Зеер Э. Ф., Якиманская И.С.)
- Ынтымақтастық педагогикасы (Амонашвили Ш.А.)
- Эвристикалық оқыту теориясы (Хуторской А.В.)
- Оқытуды дифференциациялау (Унт И. Э.)
- Проблемдік оқыту теориясы(Лернер И.Я., Махмутов М.И., Скаткин М.М.)
- Дамыта оқыту теориясы (Давыдов В. В., Занков Л. В.)
- Ұжымдық оқыту технологиясы (Дьяченко В. К.)
- Шығармашылық тапсырмаларды шешу технологиясы (АльтшуллерА.Г.)
- * Бұл теорияларда өмірлік тәжірибе оқу материалын иллюстрациялауға, мәселелі ситуациялар тудыруға және одан шығу жолын іздестіруге қолданылғанымен, оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастырудың негізі ретінде қолданыс таппаған.
-
- Cіздің ойыңызша оқушылардың өмірден алған тәжірибелерінің мазмұндық көлемі мен деңгейі қандай?
-
- 1. Көлемі кішігірім, мазмұны аз - 20%
- 2. Оқу үрдісінде қолдануға жетерліктей көлемді және мазмұнды – 50%
- 3. Жеткілікті деңгейде бай өмірлік тәжірибе – 30%
- «Vita» лат. - «Өмір»
- «gen» грек. – «Тәжірибе» «адамның өмірлік тәжірибесі»
- Витагендік тәжірибе жинақтау үдерісі өмір бойы еш үзіліссіз жүріп отырады.
- Витагендік технологияның алғашқы арналары академик, педагогика ғылымдарының докторы А.С.Белкин ізденістерінен бастау алады.
- Витагендік оқыту дегеніміз – мұғалім мен оқушының бірлескен іс-әрекетінің белгілі бір мақсатқа бағытталуы, сабақ үдерісінің оқушының жинақтаған тәжірибесі арқылы ұйымдастырылуы, оқушылардың ұжымдық тәжірибелерінің жүзеге асуы. Витагендік оқытуды ұйымдастыру сабақ жүйесі мен технологиясын өзгертуге мүмкіндік береді. Сондай-ақ мұғалімнің оқушыларға берілетін материалдағы витагендік ақпараттан хабардар болуы тиіс. Ең бастысы, витагендік оқыту оқушылардың тәжірибелерін белсендірумен қатар, жинақтаған өмірлік тәжірибелерін жүзеге асыратын витагендік мүмкіндіктерін қалыптастырады
- Тұлғаның интеллектуалдық, психологиялық мүмкіндігін өздігінен белсендендіру
- Өмірден алған тәжірибені пайдаланып өмірлік тәжірибеге айналдыру
- Оқушыны таным үрдісінің теңқұқылы қатысушысы ретінде, құнды тәжірибелік білім иесі ретінде қарастыруға мүмкіндік береді.
- Бұл қатынаста оқушы тек таным әрекетінің обьектісі ғана емес, сонымен бірге субьект рөлін атқарады.
- Өмірден алған тәжірибе – естің ұзақ мерзімді резервіне қойылып, қажетті жағдайда қайта қолданылуға дайын тұлғаның игілігіне айналған өмірлік ақпарат. Тұлғаның бастан кешірген, белгілі бір құндылығы бар тұжырымдар, естеліктер, сезімдер, оқиғалардың жиынтығы.
- Өмірлік тәжірибе – тұлға үшін аса құндылығы жоқ, бастан кешірмеген, өмір әрекетінің кейбір жақтары туралы ғана сырттай ақпарат ұсынатын өмірлік ақпарат.
- Витагендік тәжірибе – адам үшін маңызы артқан, өмірлік тәжірибені жинақтау үрдісінің нәтижесі.
- Витагендік оқыту мүмкіндік береді:
- Оқушылар мен мұғалімдердің өмір тәжірибесіне үңілу және сүйену оқу үрдісінде жекелік қатынас тудыруға мүмкіндік береді.
- Өмірлік тәжірибені жүйелі дамытуды қолға алу оқушыларда өмірде болып жатқан оқиғаларға назар аудара қарауға, білім қорын жинақтауға әдет тудырады.
- Витагендік оқытуды жүзеге асыру жүйесі
- 1.Сырттай бақылау арқылы витагендік тәжірибенің мазмұнын анықтау
- 2. Витагендік тәжірибені сауалдау арқылы анықтау
- 3. Білімі беру үрдісінің барлық қатысушыларымен ауызша талдау, әңгімелеу көмегімен витагендік тәжірибені анықтау
- 4.Витагендік тәжірибені анализдеу, өзара байланыстарды қарастыру..
- 5. Өмірде алған тәжірибелер арасынан қажетті базалық, тұрақты, құнды тәжірибені бөліп алу
- 6. Витагендік тәжірибені ғылымның басқа салаларымен байланыстыра классификациялау.
- 7. Педагогикалық ықпалдың мақсатты мүмкіндігін анықтау
- 8. Витагендік тәжірибені қолдану салалары мен мүмкіндіктерін анықтау
- 9. Оқушының өмірден алған тәжірибесін витагендік тәжірибеге айналдырып, толық түсінік орнату.
- Өмірден өткен тәжірибені анализдеу әдісі
- Оқушылардың өмірлік тәжірибелерін ояту әдісі
- Білімдік моделдің аяқталмаған бөлігін қосымша аяқтау
- Ұсынылған тапсырмалардың шығармашылық моделін жасау
- Өлі және тірі табиғаттың обьектілерін «сөйлету»
- Көркем әдеби, техникалық шығармаларды иллюстрациялау
- Витагендік талдау әдісі
- Витогендік аналогия
- Витагендік оқытудың әдістері
- Витагендік ақпараттың витагендік тәжірибеге айналу кезеңдері
- Витагендік ақпаратты алғашқы қабылдау кезеңі
- Бағалаушы\сүзгілеуші кезең (тұлға өзі үшін ақпараттың маңызды анықтайды)
- Орнықтыру кезеңі (витагендік ақпараттың қажеттіліген байласыты мерзімдік еске сақтау, ұғыну)
- Витагендік ақпарат көздері
- - Ақпарат көздерінің әсері (көркем шығарма, газет, журналдар, телевидение)
- - Табиғаттағы, қоғамдағы, тұрмыстағы, өмірдегі байқаған бақылаулары;
- - көркем туындылардан алған әсер (әуен, картина, бұйымдар, т.б.)
- - түрлі іс\әрекет кезінде
- - оқу\тәрбие үрдісі
- НАЗАР АУДАРҒАНДАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ
Достарыңызбен бөлісу: |
