Ключевые слова : инновации в образовании, новые



Pdf көрінісі
бет2/5
Дата25.11.2022
өлшемі379,25 Kb.
#159879
1   2   3   4   5
Байланысты:
sovremennoe-obrazovanie-suschnost-i-napravleniya-razvitiya

Современное образование: 
сущность и направления развития
Современное образование: сущность и направления развития
на реализацию целей образования: обучаемость, 
самоопределение, самоактуализацию, социализацию 
и развитие индивидуальности. В качестве инструмен
-
тальных средств достижения этих целей выступают 
принципиально новые образовательные конструкты: 
компетентности и компетенции. 
Компетентность – интегративное качество личности, 
сформированное на основе совокупности предметных 
знаний, умений, опыта, отраженных в теоретико-
прикладной подготовленности к их реализации в дея
-
тельности на уровне функциональной грамотности.
Компетенция
 
рассматривается как синтез когни
-
тивного, предметно-практического и личностного 
опыта и как способность человека реализовывать 
компетентность в конкретной практической деятель
-
ности (компетентность в действии).
Подход к образованию как к системе предполагает со
-
вокупность преемственных образовательных программ 
и государственных образовательных стандартов, сеть 
реализующих их образовательных учреждений, органов 
управления образованием. Так понятие «образование» 
прописано в законе «Об образовании». Данная позиция 
может быть названа управленческой. Она только регла
-
ментирует, что входит в образование как систему.
Наиболее сложным является рассмотрение об
-
разования с позиции ценностного подхода. Под воз
-
действием происходящей в стране трансформации 
меняются функции образования и воспитания, кото
-
рые становятся намного шире и важнее, нежели только 
обучение, подготовка человека к какому-либо виду 
трудовой деятельности. Происходит утверждение 
личностно ориентированного подхода, при котором 
образование выступает как достояние определен
-
ной личности, как соответствующая ценность для 
конкретного человека. Существенным сдвигом в 
общественном сознании является переориентация об
-
разования на новые базовые ценности: с обеспечения 
потребностей производства и экономики в рабочей 
силе определенного качества на обеспечение потреб
-
ностей самого человека в получении образовательных 
услуг соответствующего качества.
Интересен подход к образованию как компоненте 
культуры человека. Культура и образование находятся 
в тесной связи друг с другом. Без передачи после
-
дующим поколениям образцов культуры, способов 
взаимодействия человека с окружающим миром 
вряд ли можно представить человеческую жизнь. 
Образование является, с одной стороны, средством 
ББК 74.04(2)01


8
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
трансляции культуры, а с другой – само способствует 
формированию новой культуры. До сих пор бытует 
мнение о том, что образование и культура находятся 
по разные стороны «баррикад». Примером тому может 
являться тот факт, что в диссертационных советах по 
педагогическим наукам с большим трудом проходят 
работы, темы которых содержат слово «культура». 
Представляется, что такой подход является недоста
-
точно обоснованным. Жизнь меняется, она не стоит на 
месте и привносит новые смыслы в понимание ранее 
известного и принятого научным сообществом, идет 
процесс становления новых смысловых ориентиров.
В настоящее время область образования становит
-
ся приоритетной, а содержание образования выступает 
одним из факторов экономического и социального 
прогресса общества и должно быть ориентировано 
на обеспечение самоопределения личности, создание 
условий для ее самореализации как в личностном, так 
и в профессиональном плане. Образование нацелено 
на обеспечение адекватного мировому сообществу 
уровня общей и профессиональной культуры каждо
-
го отдельно взятого человека, умственного развития 
личности, его профессиональной квалификации и 
профессиональной компетентности.
Новая трактовка категории образования в законе 
«Об образовании» привела к возможности рассматри
-
вать его не только с позиции личностно ориентирован
-
ного образования, но и с позиции человекоцентриро
-
ванного подхода.
В условиях стремительного развития общества 
образование выступает как накопленный человеком 
капитал, который может быть реализован в после
-
дующей жизнедеятельности. С позиции такого под
-
хода категория образования имеет ярко выраженный 
социальный аспект.
Представляется, что целесообразно рассмотрение 
образования с позиции единства образования, воспи
-
тания и обучения как основных категорий педагоги
-
ческой науки. В этом случае воспитание и обучение 
можно воспринимать как две взаимосвязанные и обу
-
словленные стороны единой категории «образование». 
Достижения в каждой составляющей оцениваются 
через уровни образованности и воспитанности.
Центральной идеей образования признана идея 
непрерывного развития человека как субъекта деятель
-
ности. Понимание развития как непрерывного про
-
цесса следует соединить с принципом развивающего 
обучения, ориентацией образовательной деятельности 
не только на познание мира, но и его преобразованием. 
Этим обусловлен переход к открытой системе образова
-
ния. Открытость как новое условие функционирования 
современной системы профессионального образования 
России предполагает ее широкое взаимодействие с 
социумом, органическую включенность в рыночные 
отношения с признанием приоритета заказчиков (ра
-
ботодателей) на подготовку кадров.
К числу приоритетных задач образования относит
-
ся формирование в сознании подрастающего поколе
-
ния научной картины мира – природного, социального, 
личностного, картины, которая отразила бы объек
-
тивную действительность наиболее полно и глубоко. 
Сегодняшний мир – это прежде всего гуманизация и 
демократизация межчеловеческих отношений. Это но
-
вые формы общения, новые формы контактов между 
людьми и воспитание толерантного отношения к дру
-
гим народам. Педагогическая проблема, какой бы она 
ни была, таит в себе общечеловеческое в том смысле, 
что она имеет универсальный характер и представляет 
общую ценность для всех народов мира.
Общество, находящееся в постоянном развитии, 
через образование выдвигает человеку и реализует че
-
рез него новые требования, связанные с тенденциями 
и противоречиями нового ХХI в. К числу главных из 
них можно отнести:

обучаемость, т.е. способность человека к посто
-
янному повышению уровня знаний, освоению новых 
видов деятельности, в том числе профессиональной;

интеллектуально-физическое развитие, обеспе
-
чивающее успешность в освоении новых технологий 
и сохранение здоровья;

креативность, т.е. способность мыслить и действо
-
вать творчески не только в образовательном процессе, 
но и в будущей профессиональной деятельности;

духовность, патриотизм, гуманность и толерант
-
ность.
Состояние современного образования характери
-
зуется сменой педагогических парадигм. Появляю
-
щиеся в современном образовании новые системы, 
технологии, подходы рождают новое психолого-
педагогическое отношение к процессу обучения, 
которое получило название инновационного. Инно
-
вационные процессы


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет