Ключевые слова : инновации в образовании, новые
жүктеу/скачать 379,25 Kb. Pdf көрінісі
|
sovremennoe-obrazovanie-suschnost-i-napravleniya-razvitiya
| Современное образование:
сущность и направления развития Современное образование: сущность и направления развития на реализацию целей образования: обучаемость, самоопределение, самоактуализацию, социализацию и развитие индивидуальности. В качестве инструмен - тальных средств достижения этих целей выступают принципиально новые образовательные конструкты: компетентности и компетенции. Компетентность – интегративное качество личности, сформированное на основе совокупности предметных знаний, умений, опыта, отраженных в теоретико- прикладной подготовленности к их реализации в дея - тельности на уровне функциональной грамотности. Компетенция рассматривается как синтез когни - тивного, предметно-практического и личностного опыта и как способность человека реализовывать компетентность в конкретной практической деятель - ности (компетентность в действии). Подход к образованию как к системе предполагает со - вокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием. Так понятие «образование» прописано в законе «Об образовании». Данная позиция может быть названа управленческой. Она только регла - ментирует, что входит в образование как систему. Наиболее сложным является рассмотрение об - разования с позиции ценностного подхода. Под воз - действием происходящей в стране трансформации меняются функции образования и воспитания, кото - рые становятся намного шире и важнее, нежели только обучение, подготовка человека к какому-либо виду трудовой деятельности. Происходит утверждение личностно ориентированного подхода, при котором образование выступает как достояние определен - ной личности, как соответствующая ценность для конкретного человека. Существенным сдвигом в общественном сознании является переориентация об - разования на новые базовые ценности: с обеспечения потребностей производства и экономики в рабочей силе определенного качества на обеспечение потреб - ностей самого человека в получении образовательных услуг соответствующего качества. Интересен подход к образованию как компоненте культуры человека. Культура и образование находятся в тесной связи друг с другом. Без передачи после - дующим поколениям образцов культуры, способов взаимодействия человека с окружающим миром вряд ли можно представить человеческую жизнь. Образование является, с одной стороны, средством ББК 74.04(2)01 8 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ трансляции культуры, а с другой – само способствует формированию новой культуры. До сих пор бытует мнение о том, что образование и культура находятся по разные стороны «баррикад». Примером тому может являться тот факт, что в диссертационных советах по педагогическим наукам с большим трудом проходят работы, темы которых содержат слово «культура». Представляется, что такой подход является недоста - точно обоснованным. Жизнь меняется, она не стоит на месте и привносит новые смыслы в понимание ранее известного и принятого научным сообществом, идет процесс становления новых смысловых ориентиров. В настоящее время область образования становит - ся приоритетной, а содержание образования выступает одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации как в личностном, так и в профессиональном плане. Образование нацелено на обеспечение адекватного мировому сообществу уровня общей и профессиональной культуры каждо - го отдельно взятого человека, умственного развития личности, его профессиональной квалификации и профессиональной компетентности. Новая трактовка категории образования в законе «Об образовании» привела к возможности рассматри - вать его не только с позиции личностно ориентирован - ного образования, но и с позиции человекоцентриро - ванного подхода. В условиях стремительного развития общества образование выступает как накопленный человеком капитал, который может быть реализован в после - дующей жизнедеятельности. С позиции такого под - хода категория образования имеет ярко выраженный социальный аспект. Представляется, что целесообразно рассмотрение образования с позиции единства образования, воспи - тания и обучения как основных категорий педагоги - ческой науки. В этом случае воспитание и обучение можно воспринимать как две взаимосвязанные и обу - словленные стороны единой категории «образование». Достижения в каждой составляющей оцениваются через уровни образованности и воспитанности. Центральной идеей образования признана идея непрерывного развития человека как субъекта деятель - ности. Понимание развития как непрерывного про - цесса следует соединить с принципом развивающего обучения, ориентацией образовательной деятельности не только на познание мира, но и его преобразованием. Этим обусловлен переход к открытой системе образова - ния. Открытость как новое условие функционирования современной системы профессионального образования России предполагает ее широкое взаимодействие с социумом, органическую включенность в рыночные отношения с признанием приоритета заказчиков (ра - ботодателей) на подготовку кадров. К числу приоритетных задач образования относит - ся формирование в сознании подрастающего поколе - ния научной картины мира – природного, социального, личностного, картины, которая отразила бы объек - тивную действительность наиболее полно и глубоко. Сегодняшний мир – это прежде всего гуманизация и демократизация межчеловеческих отношений. Это но - вые формы общения, новые формы контактов между людьми и воспитание толерантного отношения к дру - гим народам. Педагогическая проблема, какой бы она ни была, таит в себе общечеловеческое в том смысле, что она имеет универсальный характер и представляет общую ценность для всех народов мира. Общество, находящееся в постоянном развитии, через образование выдвигает человеку и реализует че - рез него новые требования, связанные с тенденциями и противоречиями нового ХХI в. К числу главных из них можно отнести: . обучаемость, т.е. способность человека к посто - янному повышению уровня знаний, освоению новых видов деятельности, в том числе профессиональной; . интеллектуально-физическое развитие, обеспе - чивающее успешность в освоении новых технологий и сохранение здоровья; . креативность, т.е. способность мыслить и действо - вать творчески не только в образовательном процессе, но и в будущей профессиональной деятельности; . духовность, патриотизм, гуманность и толерант - ность. Состояние современного образования характери - зуется сменой педагогических парадигм. Появляю - щиеся в современном образовании новые системы, технологии, подходы рождают новое психолого- педагогическое отношение к процессу обучения, которое получило название инновационного. Инно - вационные процессы жүктеу/скачать 379,25 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|