Примечание ведущему к информационной части

114 
Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
рый протекает по типу компромисса. Поэтому веду­
щий может предложить для обсуждения в группе не 
три, а пять категорий конфликтного поведения: 
1) подавление другого; 
2) подчинение другому (например, мать пол­
ностью подчиняется желаниям и интересам ре­
бенка); 
3) уход от конфликта (обе стороны не стре­
мятся к разрешению конфликта, а делают вид. 
что его не существует); 
4) компромисс (исход конфликта в какой-то 
мере устраивает обе стороны, но ни родитель, ни 
ребенок не чувствуют полного удовлетворения); 
5) сотрудничество (обе стороны удовлетворе­
ны исходом конфликтной ситуации). 
Конечно, сотрудничество является наиболее пред­
почтительной формой выхода из конфликта и возможно 
лишь тогда, когда стороны взаимно учитывают инте­
ресы друг друга. Поскольку маленькие дети не всегда 
понимают интересы родителей, мамам и папам прихо­
дится занимать более активную позицию в разрешении 
конфликта. Но конфликт — это всегда взаимодейст­
вие, в нем присутствуют две стороны, и действия од­
ной влекут действия (или противодействия) другой. 
Родители, проявляя активность своей позиции, как бы 
предлагают ребенку занять другую (противоположную), 
тем самым обучают его вести себя в конфликте опре­
деленным образом. Чем чаще родители проявляют со­
трудничество (то есть, предъявляя свои интересы, вы­
ясняют и интересы ребенка, учитывают его позицию), 
тем больше вероятность, что ребенок будет вести себя 
подобным образом в других ситуациях, причем не толь­
ко со своими родителями, но и с другими людьми. 
Если родители занимают подчиненную позицию, то 
есть все время идут на поводу у ребенка, потакая ему 
во всем, то, скорее всего, того же он будет ожидать и 
от других людей. Необоснованные претензии создают 
хорошую почву для развития конфликтной личности. 
Наоборот, подавляя волю и желания маленького чело­
века, трудно научить его отстаивать свои позиции, хотя 
иногда в такой ситуации дети начинают копировать 
поведение своих более старших членов семьи (не толь­
ко родителей, но и братьев, сестер). Тогда мы имеем 
дело с людьми, готовыми конкурировать всегда и во 

Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
115 
всем. Личное дело каждого родителя — решать, како­
го ребенка он хочет воспитать. В тренинге мы можем 
лишь способствовать пониманию, как средства, кото­
рые он использует, влияют на ребенка. Безусловно, при 
этом личность ребенка имеет такое же значение, как и 
личность родителя. Именно поэтому в деле воспита­
ния так трудно давать советы: то, что подходит одно­
му, совсем неприемлемо для другого. 
Примеры из практики 
В конфликте по типу «выиграть—проиграть» вы­
игрывающей стороной является родитель. Например, 
мама смотрит телесериал, хотя дочь очень хотела пе­
реключить на другой канал, или в ссоре по поводу по­
сещения дискотеки отец настоял на своем, и сын-под­
росток остался дома. У каждого такого выигрыша есть 
своя цена, и иногда трудно говорить о чьей-то победе, 
когда расстроенная мать не спит ночью, переживая, 
что не в силах была вечером отпустить взрослого сына 
в интернет-клуб, и теперь он на нее очень обижен. 
Если после бурной сцены мать все же покупает 
дочери дорогую вещь, которая семье явно не по кар­
ману, она чувствует себя проигравшей стороной. Или, 
не сделав вовремя домашнее задание, сын-школьник 
фактически вынуждает своих родителей (несмотря 
на их неудовольствие) выполнять уроки за себя. 
В обоих случаях речь идет о конфликте по типу «про­
играть—выиграть ». 
В конфликте «выиграть—выиграть » удовлетворя­
ются интересы и ребенка, и родителя. В отличие от 
предыдущих ситуаций, при этом типе конфликта ро­
дителю необходимо найти такое решение, которое уст­
роит обе стороны. Лучше, если этот поиск носит со­
вместный характер. Даже маленький ребенок может 
привлекаться к рассмотрению различных вариантов 
выхода из конфликтной ситуации. Участница группы 
вспомнила на занятии, как ее 9-летний сын ни за что 
не хотел надевать теплую шапку, хотя на улице было 
еще холодно, а хотел поехать в школу в новой бейс­
болке. Позиции участников этого конфликта несовме­
стимы и противоречат друг другу: один хочет надеть 
бейсболку, а другой против этого. Однако за каждой 
позицией стоят определенные интересы, их может быть 
несколько, среди них могут быть найдены и вполне 

116 
Тренинг взаимодействия родителей с детьми 
совместимые. Интерес мамы здесь понятен: она забо­
тится прежде всего о здоровье сына, интересы сына — 
выступить для своих друзей в новом качестве — «как 
обладатель красивой вещи», не быть белой вороной, 
отстоять свое право принимать решение. Выход был 
найден: сын идет до троллейбуса в теплой шапке, и, 
пока едет до школы (она прямо напротив остановки), 
у него есть время сменить головной убор. 

Тренинг взаимодействия родителей с детьми 117 

жүктеу/скачать 1,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: