76
Приходится констатировать, что при организации закрепления в условиях вуза
часто
допускаются
существенные
дидактико-методические
ошибки.
Преподаватели нередко приступают к изучению последующего учебного
материала, не
закрепив основательно того, что изучено прежде. Между тем
известное дидактическое правило гласит: обязательно закрепляется тот материал,
который изучается в данный отрезок времени, и это делается до тех пор, пока он
не будет прочно усвоен.
Внутренняя логика закрепления изучаемого
материала осмысливается
преподавателями вузов недостаточно глубоко, не обо всех его видах они имеют
четкое представление. Структурные особенности закрепления определяются
содержанием
дидактико-методических
задач:
они
разнообразны,
разнохарактерны и решаются на занятиях в строгой последовательности.
Во-первых, на начальном этапе закрепления
студенты воспроизводят в
сознании пройденный материал - запоминают понятия,
сумму конкретных
фактов, необходимых для осмысления и конкретизации изучаемой информации.
Во-вторых, отрабатывается комплекс интеллектуальных,
речевых умений и
навыков - определение понятий,
формулирование законов, теоретического
анализа конкретных фактов, установление причинно-следственных объяснений,
доказательств и т.д.
В-третьих, проводится текущее активно
распределенное во времени
повторение; воспроизводятся те ранее изученные сведения, на
которые
необходимо опираться при анализе закрепленного материала.
Наконец, при закреплении осуществляется систематизация изучаемого
материала: установление места изучаемых категорий в системе понятий темы,
Достарыңызбен бөлісу: 
