Л. С. Выготский психологиялық диагностика туралы идеялары
Психодиагностиканың қазіргі проблемалары мен даму болашағы
жүктеу/скачать 87,77 Kb.
|
инклюз срс 2 Биялиева Г
инклюз срс 2 Биялиева Г
| 2 Психодиагностиканың қазіргі проблемалары мен даму болашағы
Соңғы бірнеше жылда психодиагностика саласында проблемалар жинақталды, олар жақында психологиялық-педагогикалық қоғамдастықта белсенді талқыланды. Сонымен қатар, осы проблемалардың кейбіреулері шиеленісе түскені соншалық, оларды талқылау тар кәсіби шеңберден шығып кетті, олар барған сайын нормативтік-құқықтық деңгейде іс жүргізудің тақырыбына айналуда. Бұл, әдетте, диагноз балалар мен олардың ата-аналары үшін қиын тәжірибемен байланысты болып, нәтижесінде олардың құқықтарын өрескел бұзу көзіне айналған кезде болады. Қазіргі жағдайдағы кезек күттірмейтін міндет мұғалімдерге тереңірек психологиялық білім беру болып табылады. Жеке сипаттамалар туралы ақпараттың объективтілігі осы ақпараттың қаншалықты объективті, ғылыми негізделген әдістерін алуға байланысты. Ғылыми, психологиялық тестілеу әдістері жаңа, жоғары және технологиялық деңгейге тек балалар сипатының ерекшеліктерін ескеріп қана қоймай, сонымен қатар білімді бақылау - оперативті және сертификаттау деңгейіне көтеріледі. Бүгінгі күні барлық пән мұғалімдері тестілеу әдістерін, атап айтқанда, оқушылардың білімі мен дағдыларын объективті бақылау үшін өз бетінше қолдана білуі керек. Сондықтан тест жазудың және өткізудің жалпы мәдениетіне айтарлықтай назар аудару керек. Психологтар отандық психодиагностикадағы жағдайды дағдарыс ретінде белгілейді. Негізгі себептердің бірі: а) Ресейдегі тестілерді әзірлеуге, бейімдеуге және стандарттауға қатысатын кәсіби психодиагностиканың аз саны; б) отандық кәсіби психодиагностикалық техниканың мардымсыз саны, бұрыннан келе жатқан шетелдік техникаларға негізсіз сеніммен; в) тестілерді пайдаланушы-психологтардың төмен психодиагностикалық және әсіресе психометриялық мәдениеті; г) психодиагностикалық оқыту бағдарламаларының ескірген мазмұны; д) ашық баспасөзде жариялаудың және кез-келген сатып алушыға техниканы таратудың қатал тәжірибесі. Дағдарыстан шығу үшін бүкіл психологиялық қауымдастықтың белсенді қызметін қажет ететін кейбір ұйымдастырушылық шаралар мен мағыналы іс-шаралар ұсынылады. Психодиагностика, көптеген құрметті ресейлік психологтардың айтуы бойынша, күрделі дағдарысқа тап болды. Психодиагностиканың көптеген проблемалары жүйелік сипатта болады, оны ғылым атағын жоғалтпау үшін психология тұтасымен шешуі керек, өйткені, өздеріңіз білетіндей, ғылым екі ерекшеліктің: өз зерттеу пәні және нақты зерттеу әдістерінің болуымен тәуелсіздік ретінде ерекшеленеді. Психодиагностика - көп жағдайда психологияның методологиясы. Дағдарыстың бірінші және, мүмкін, ең маңызды себебі - Ресейде психодиагностикалық әдістемелерді кәсіби әзірлеушілердің толық жоқтығы. Ғылыми және практикалық қызығушылықтары негізінен психологиялық зерттеулердің жаңа тәсілдерін дамытуға, жаңа кәсіби психодиагностикалық техниканы құру мен стандарттауға, сондай-ақ сенімділік пен дәлелділікке арналған әдістемелерді сынау әдістеріне бағытталған психологтар. Ғылыми өмірін психодиагностикаға арнағандар. Әрине, олардың құрамына белгілі бір проблеманы өз бетінше зерттеуге арналған бір немесе екі әдісті жасаушылар кірмейді. Сондықтан психодиагностиканың дағдарыстық себептерін жоюдың міндеттерінің бірі кәсіби психодиагностиканы дайындау болып табылады. Психодиагностикадағы дағдарыстың екінші себебі - тестілерді қолданатын біздің психологтардың психодиагностикалық және әсіресе психометриялық мәдениетінің төмендігі. Сонымен, негізгі проблемалар диагностикамен айналысатын практикалық психологтың немесе мұғалімнің біліктілігі мен кәсіби деңгейіне байланысты бірқатар мәселелерді алға тартты. Көптеген жылдар бойы бәрі бұған көз жұмып келді. Олар көптеген факультеттердегі сапасыз психологтар даярлығына қалай қарсы тұруды білмеді, мұнда студенттерге психодиагностиканы қажетті деңгейде дұрыс жүргізе алатын мұғалімдер жоқ. Ал «Психодиагностика» пәні бойынша психологтарды даярлауға арналған стандартпен бөлінген оқу уақыты қажетті құзыреттіліктерді дамыту үшін ғана емес, сонымен қатар тестілерді дұрыс қолдануды үйрету үшін жеткіліксіз. Бұл әсіресе дипломдар мен диссертациялар қорғаған кезде байқалады. Олардың авторларының көпшілігі әртүрлі әдістерді қолданады, бірақ ешкім дерлік сұрақ қоймайды, олардың сенімділігі мен негізділігі қандай және олар үшін нормативтер репрезентативті үлгіде алынған ба? Тарихи тұрғыдан қалыптасқан біздің отандастарымыздың баспа сөзіне деген толық сенімі мен сыншылдығы кітапта немесе журналда жарияланған, әсіресе шетелдік және кез-келген әдіснамаға, көбіне танымал әдебиеттен алынған толық сенімге негіз болады. Нәтижесінде, пайдаланушылардың көпшілікке арналған табиғаты, олар бәріне белгілі, психологиялық зерттеулердің нәтижелеріне мүлдем сенімсіздік тудырады. Психологтардың көп деңгейлі дайындықтарына қарсы тұрудың және психодиагностикалық мәдениетті жақсартудың құралдарының бірі сертификаттау рәсімдерін, біріншіден, психодиагностикалық техниканы, екіншіден, психодиагностикалық қолданушыларды енгізу болып табылады; үшіншіден, психодиагностикалық қызметтер. Сертификаттау - бұл психодиагностикадағы құзыреттілік деңгейін тексеру ғана емес, ең бастысы, осы сынақ алдындағы дайындық, біліктілікті арттыру, оның ішінде РПО сертификаттау органдарында алдын-ала сертификаттаудан өтуі керек тәжірибелі мамандардың бақылауымен. Психодиагностикалық әдістерді сертификаттау - бұл әдістердің сапасын, олардың қабылданған халықаралық стандарттарға сәйкестігін тексерудің жалпы қабылданған тәжірибесі (APA, BPS). Сонымен қатар, халыққа психодиагностика саласындағы қызметтерді ұсыну құқығы жеке кәсіпкерлер мен қызметкерлері РПО сертификатталған және сертификатталған әдістер бойынша диагностика жүргізетін ұйымдарға ғана беріледі. Екінші құрал - Психодиагностика бойынша оқу курстарының бағдарламасын және Психодиагностика бойынша семинарды қайта қарау, содан кейін психодиагностика саласындағы психологтарды қайта даярлаудың үйлестірілген бағдарламаларын әзірлеу. Психодиагностика дағдарысының үшінші мәселесі біріншісімен өте тығыз байланысты - бұл белгілі заманауи шетелдік техникалармен тең жағдайда бәсекеге түсе алатын толыққанды отандық психодиагностикалық техниканың саны өте аз. Шетелдік психодиагностикалық техниканы қолдануға байланысты тағы бір проблема - бірнеше тесттерден басқа, біз көптеген басқалар туралы, тіпті одан да көп жаңалықтар туралы білмейміз. Барлық параметрлер бойынша тексерілген және осыған мамандандырылған фирмаларда жарияланған отандық кәсіптік әдістердің аз саны зерттеулердің, дипломдардың және диссертациялардың авторларын бір ғана зерттеуде осы автор қолданатын өзіндік «бір реттік әдістерін» жасауға мәжбүр етеді. Кәсіби психодиагностикалық техниканы құру үшін ұзақ жылдар бойы еңбек ету керек және көбінесе мамандардың тұтас тобы қажет. Жақсы өмірдің арқасында емес, олар бұл жұмысты қолға алды, бірақ біздің әдістеріміздің арсеналы өте нашар болды. Мұндай жағдайдан шығудың бірнеше жолы бар: 1. Біріншісі - шетелдік баспалармен байланыс орнату, барлық қажетті техниканы бейімдеу және тарату құқығын алу, сондай-ақ оларды біздің стандарттарымызға сәйкес сертификаттау. Бірақ бұл дегеніміз, Ресей шетелдік өндірушілерге толық тәуелді болады және отандық психодиагностика біртіндеп өз жұмысын тоқтатады. 2. Екіншісі - олардың деңгейін қажетті талаптарға жеткізе отырып, тек отандық әдістерді қолдану, жаңа тестілерді біртіндеп жасау және барлық шетелдік сынақтардан біртіндеп бас тарту. Бірақ бұл Ресейді әлемдік психодиагностикадан және, сайып келгенде, барлық психологиядан толық оқшаулауға әкеледі. Сонымен қатар, мұндай ерлікке бізде кадр да, ақша да жоқ. 3. Үшіншісі - аралық нұсқаны қабылдау және Ресейде танымал әдістердің соңғы нұсқаларын қоса алғанда 20-30 шетелдік тесттерді бейімдеу және оларды сапалы стандарттауды жүзеге асыру құқығын алу. Сонымен қатар, жақсы перспективалары бар отандық әдістер бойынша жұмысты жандандыру. Оларды барлық жағынан тексеріп, сертификаттаңыз. Дағдарыстың төртінші себебі - қазіргі заманғы психодиагностика бойынша сапалы орыс оқулықтарының аздығы. Осы уақытқа дейін отандық авторлар негізінен оқулықтарға қолын созып келді. Олардың көпшілігі болған жоқ. Менің ойымша, олардың авторлары мен оқырмандары менімен келіседі. Оқулықтардың мазмұны бірін-бірі қайталайды, оқуға ұсынылған материал өткен ғасырдың 70-80-ші жылдарының деңгейінде қалады. Оларда қазіргі халықаралық шындыққа сәйкес келетін заманауи мазмұн жетіспейді. Оқулықтарда сипатталған тестілер ескірген және олардың оқу үдерісіндегі үгіттері мәселені күшейтеді. Бұл жағдайдан шығудың жолы «Заманауи психодиагностика» оқулығын дайындау арқылы ғана мүмкін болады, оны авторлардың үлкен тобы шетелдік тестологтардың қатысуымен ғана жаза алады, өйткені тестология мен психометрияның кейбір бөлімдері бізге белгісіз. Дағдарыстың бесінші себебі - біздің елдегі өндірушілердің ашық баспасөзде жариялау және психодиагностикалық әдістерді тарату тәжірибесі. Қажет болса, әркім бізден техниканы, біліміне және олармен жұмыс істеу құзыреттілігіне қарамастан сатып ала алады. Оның үстіне бүкіл әдістеме, мәтін де, пернелер де, аудармашы да ашық басылымдарда басылып шығады және барлығына қол жетімді болады. Әдістердің көбеюіне байланысты жағдайды өзгерту үшін Ресей Психологиялық Қоғамының Төралқасы жақында 04.07.2008 ж. Арнайы қаулы қабылдады, онда мұндай тәжірибеге шектеу шаралары енгізілді және тіпті бұзушыларға қарсы РПО санкцияларын енгізу ұсынылды. Соңында, диагностиканың әр түрлі түрлері туралы сұрақ туындайды, оның ішінде білім беру сапасын бағалау үшін белгілі әдістерді қолдану заңдылығы (мысалы, проективті-жеке). Жалпы білім беруде және әсіресе мектепке дейінгі білім беруде тестілеудің рөлі қандай, егер біз бастапқы нұсқасына оралсақ, мысалы, осы жастағы жетістік тестілері табиғатта тек ZUN бола алмайды? Проблемалардың тағы бір тобы диагноз қойылған адамдардың жеке басының құқықтарын қамтамасыз етуге қатысты (адамның жеке өмірін қамтамасыз ету, құпиялылық пен диагноз нәтижелерінің байланысы). Яғни, егер диагноз тексеру мақсатында жүргізілсе, психолог диагностикалық нәтижелерді мекеменің мүддесі үшін пайдалануға құқылы емес, егер клиент бұған келісімін бермесе. Бірақ келісім диагноз қойылған адам диагностикалық нәтижелерді қолдану мақсаты мен әдістерін білген жағдайда алынуы керек. Психолог-психодиагностиктің этикалық кодексін дайындау туралы ұсыныс жасалады. Соңғы уақытқа дейін моральдық-этикалық мәселелерді психологтар әрең қозғап келген. Бұл ішінара психологиялық диагностиканың дамымауымен, оның салыстырмалы түрде жақында жандануымен байланысты, нәтижесінде көп нәрсе әлі қарастырылмайды, талқыланбайды және шешілмейді. Екінші себеп - психолог атағын бағалайтын және қолданбалы психологияның беделін көтеруге ұмтылатын кәсіби мамандардың жетіспеуі. Ешқандай себепсіз психологтардың позициясын иемденіп, өзінің біліксіз белсенділігімен психологияға көлеңке түсіретін кездейсоқ адамдардың көп бөлігі психологтың жұмысындағы этикалық мәселелерді түсініп қана қоймай, оларды талқылауға да қызықпайды: ең алдымен практикалық психологтың біліктілігі. орналасқан жері. Сонымен қатар, диагностикалық әдістерді дұрыс қолданбау және диагностикадағы қателіктердің алдын алу үшін техниканың өзіне де, оларды жасаушыларға, таратушыларға және қолданушыларға қатысты бірқатар сақтық шараларын сақтау қажет. Сондықтан біздің еліміз үшін психодиагностиканың негізгі этикалық мәселелері өзекті болып табылады. Психодиагностиканың даму болашағы. Психологиялық диагностика, барлық басқа ғылыми пәндер сияқты, дамып келеді. Бұл даму бірқатар ішкі және сыртқы факторлардың әсерінен онда белгілі бір прогрессивті өзгерістер болатындығынан тұрады. Бұл пәннің дамуына әсер ететін сыртқы факторлардың ішінде, ең алдымен, оған қоғам тарапынан жіберілген өтініштер бар. Қазіргі кезде қоғамның психологиялық диагностикаға деген сұранысы айтарлықтай артып келе жатқанын атап өткен жөн. Сонымен, білім беру саласында саралап оқыту басымдыққа ие болады, оның табиғи негізі оқушылардың жеке психологиялық ерекшеліктері болып табылады. Бұл ерекшеліктерді анықтауда психологиялық диагностика шешуші рөл атқаратыны сөзсіз. Сонымен, психологиялық диагностиканың үш мүмкін болатын бағыты қарастырылды. Біріншісінде, генетика туралы кейбір түсініктерді диагностика процесіне енгізу керек екендігі туралы болды. Бұл әбден табиғи, өйткені психиканың барлық қасиеттері тұқым қуалайтын, сондықтан олардың көріністері фенотиптік формациялар ретінде қарастырылуы керек. Екінші бағытта дифференциалды психология мен диагностиканың орталық концепцияларының бірі - интеллект тұжырымдамасы қозғалды. Интеллект - бұл адамның ойлау функциясы және оны осындай функция ретінде анықтау гипотезаға ие болды. Ақырында, үшінші бағыт психологиялық тестілердің мазмұнына арналған, оның нәтижелері бойынша қазіргі кезде әрбір жеке субъектінің интеллектуалды әлеуеті туралы шешім шығарылады. Психологиялық диагностикада болуы мүмкін барлық өзгерістер тек осы бағыттармен шектелуі екіталай. Олар бір-бірімен тығыз байланысты, сонымен қатар, жоғарыда айтылғандай, олар біздің пәнімізге негізделген талдаудан туындайды. Бірақ оның дамуы басқа ғылымдардың дамуымен органикалық байланыста болатындығын және бұл дамудың психологиялық диагностикаға әсер ететін маңызды жаңа сәттері болуы мүмкін екенін ұмытпауымыз керек. Ең бастысы - жұмысты жақсартуға, жеке психиканың ерекшеліктерін неғұрлым толық анықтауға әкелетін өзгерістерден қорықпау. Жақында пайда болған диагностиканы дараландыру тенденциясы клиенттердің, әлеуметтік институттардың, кәсіпорындардың, ұйымдардың нақты проблемаларына сәйкес келетін әдістерді жасауға тырысу болып табылады. Даму диагностикасы - бұл даму процесінің диагностикасы, яғни өмір бойы жеке адаммен болатын өзгерістер. Мұндай диагностика, Выготский айтқандай, көпөлшемді, тұлға дамуының көп қабатты, әркелкілігін орнатуға мүмкіндік береді: оның ішкі динамикасын ашуға, психиканың жеке компоненттерінің терең байланыстары мен байланыстарын түсінуге мүмкіндік береді. Қасиеттердің анықталған симптомдары мен синдромдарын олардың өзара тәуелділіктерін және олардың динамикалық байланысының заңдылықтарын талдаумен толықтыра отырып, жеке болжам мәселесін шешуге болады. Айтылған ескертулер дамудың диагностикасы күрделі және жеке ғылыми міндет екендігін, оның даму заңдылықтары мен динамикасы туралы жалпы ілімге негізделуі керектігін көрсетеді. Даму табиғи және әлеуметтік-мәдени шығу заңдарымен және олардың өзара әрекеттесуімен реттеледі. Орыс психологиясында тұжырымдалған даму мен белсенділік қағидаларына сәйкес баланың «проксимальды даму аймағын» бағалауға мүмкіндік беретін оқыту әдістері жасалуда. Осы әдістерді қолдана отырып жүргізілетін процедураның ерекшелігі бірінші жағдайда (педагогикалық ықпалға дейін) және екінші жағынан балаға көмек, бақылау және үйрету әсерлерін бергеннен кейінгі танымдық тапсырманы шешудің жетістіктерін салыстырудан тұрады. Оқу тестілері арқылы бала туралы алуға болатын ақпарат баланың әрі қарайғы интеллектуалды дамуын сенімдірек болжауға мүмкіндік береді деп болжануда. Алайда, шын мәнінде, бұл әдістерді қолдану перспективалары онша қызғылт емес, өйткені көрсетілетін педагогикалық көмектің түрлері оларда дараланбаған, сондықтан барлық пәндер үшін тиімді деп санауға болмайды. Даму мәнмәтіндерін бағалау, жақын даму аймақтары таксономиясы және басқалары шешілмеген. Тұлғаның даму процесін диагностикалау проблемалары тіпті дамымаған. Психодиагностика дамуының тағы бір бағыты компьютерлерді қолданумен байланысты, ол тапсырмаларды ұсыну кезінде (процедураны стандарттау кезіндегі қателіктерді жою үшін) және нәтижелерді өңдеу кезінде (алғашқы нәтижелерді есептеуді жеделдету және оларды статистикалық өңдеу кезінде) пайдалы боладыҚорытынды жүктеу/скачать 87,77 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|