Раздел
|
|
|
|
ФИО педагога
|
|
|
|
Дата
|
|
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
|
|
Тема урока
|
Лабораторная работа №1 Измерение физических величин
|
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.1.3.1 измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом погрешности;
7.1.3.2 определять размер малых тел методом рядов;
7.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики;
|
|
|
Цель урока
|
понятие физической величины и единиц измерения;
- способы измерения физических величин;
- алгоритм определения цены деления и погрешности.
|
|
|
Критерии успеха
|
Раскрыть сущность изучаемых явлений. Познакомиться с понятием «физическая величина», научиться измерять физические величины при помощи простейших измерительных средств
|
|
|
Ход урока
|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Организационный момент:
Подготовка к основному этапу занятия
Мозговой штурм.
Учитель: Что составляло основной источник жизни населения?
В чьих руках в основном была сосредоточена земля?
- Как видите, земля стала основным источником богатства и благополучия. Сегодня нам предстоит выделить основные признаки феодального строя.
№
|
Виды работ
|
оценка
|
1.
|
Работа в парах
|
|
2.
|
Работа в группе
|
|
3.
|
Составление кластера
|
|
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
|
Изучение нового материала
|
Пробуждение интереса. Парная работа. Данный вид деятельности позволяет учащимся продемонстрировать навыки умения планировать свою деятельность.
Теоретическое обоснование
Объём тела равен:
V=abc
1.Внимательно рассмотрите измерительные приборы. Изучите шкалу линейки, мензурки, термометра и заполните таблицу.
Название измеритель-ного прибора
|
линейка
|
мензурка
|
термометр
|
Какую физическую величину им измеряют
|
|
|
| Единицы измерения |
|
|
|
Пределы измерения
|
|
|
|
Шкала
|
Значения соседних оцифрованных штрихов
|
|
|
|
Кол-во делений между ними
|
|
|
|
Цена деления
|
|
|
|
2.Измерьте длину бруска, объём воды в сосуде, температуру воды в сосуде. Обратите внимание на правильное положение глаза при отсчете объема жидкости. Глаз следует направить на деление, совпадающее с плоской частью поверхности жидкости. Запишите результаты измерений с учетом абсолютной погрешности (пока под абсолютной погрешностью измерений считаем абсолютную погрешность отсчета, которая получается от недостаточно точного отсчитывания показаний средств измерения, ∆а – равна в большинстве случаев половине цены деления измерительного прибора).
Цена деления шкалы линейки: С=
Предел измерений шкалы: lmax =
Погрешность шкалы линейки: Δl =
№ п/п
|
a, см
|
b, см
|
c, см
|
v, см3
|
vср, см3
|
Δv, см3
|
Δvср, см3
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
Ответ:
Вывод:
Прочитайте цель работы и ответьте на вопросы:
Что наблюдали и какие эксперименты проводили в ходе работы?
Какие результаты ожидали получить?
Совпали ли полученные результаты с ожидаемыми? Если нет, то почему
|
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения
Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
|
Рефлексия
|
Подведение итогов урока
Итак, наш урок подошел к концу.
- Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли их?
- Повторили мы с вами свойства степени с натуральным показателем?
- Где нам могут пригодиться знания о степени и ее свойства?
Стратегия «Микрофон».
Рефлексия учеников в конце урока:
- что узнал, чему научился;
- что еще не ясно;
- в каком направлении необходимо работать.
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
