Лекция №1 Введение Происходящие кардинальные изменения в социально
Лекция № 8 Урок- «деловые игры»
жүктеу/скачать 260 Kb.
|
лекция
| Лекция № 8
Урок- «деловые игры» На уроках стараюсь побудить ребят к активному участию: к спорам, вопросам, ответам на них, учу не повторять известное, а стремиться глубже узнать материал. Поэтому провожу уроки с использованием элементов деловой игры. Например, урок на тему «Сообщающиеся сосуды» (VI класс). В начале кратковременная (не более 7 мин) разминка: один из учащихся выходит к демонстрационному столу и молча проводит демонстрации по ранее изученному материалу. Остальные на местах наблюдают, а затем объясняют увиденное. После этого -изучение нового материала. Среди ребят распределяю следующие роли: «знатоки истории», «строители», «экипаж корабля», «нефтяники», «специалисты сельского хозяйства», «экономисты», «представители прессы». Знатоки истории получают задание, связанное с древнеримским водопроводом. Известно, что этот водопровод прокладывался не в земле, а над нею, на высоких каменных столбах - очень мощных подпорах; трубам придали наклон; специалисты считали, что в земле трубы прокладывать нельзя, ибо на больших расстояниях трудно найти ровную местность, а вверх вода не потечет. Нужно дать ответ: правы ли были инженеры древнего Рима? И если нет, то в чем их ошибка, а также обосновать, почему строительство такого водопровода было экономически невыгодно. Строители должны разработать схему устройства фонтана, имея в своем распоряжении стеклянные трубки, шланг, большие сосуды и воду. И соорудить макет такого фонтана; опробовать его. Экипаж корабля - должен провести свое «судно» (детский кораблик) через шлюз - из одной части стеклянного аквариума, посредине перегороженного поднимаемой заслонкой, в другую и объяснить свой маневр (уровни воды в «камерах» шлюза разные). Нефтяника, предложено «освоить» новый способ добычи нефти, нарисовать его схему и объяснить, почему нефть поднимается по трубе вверх. Специалистам сельского хозяйства требовалось встретиться с инженером колхоза и взять у него схему устройства водонапорной башни и некоторые данные, ее характеризующие, вычертить ее устройство и дать необходимые пояснения и расчеты. Очень интересное задание предложено экономистам: на берегу канала нужно построить водонапорную башню для снабжения водой двух сел. Требуется выбрать место для строительства с таким расчетом, чтобы длина труб была наименьшей (ее решение опирается на знания и по геометрии). Представители прессы должны обобщить изученный материал, взять интервью у специалистов и выпустить газету «Юный физик». Мы убедились: такая форма работы наиболее подходит к обобщающим урокам. Ребятам интересно, они приобретают опыт самостоятельной групповой работы, расширяют свой политехнический кругозор. Использую уроки, имитирующие работу специального конструкторского бюро (СКБ). На них моделируется труд разных рабочих групп: группы, поставляющей исходные данные (цель: актуализация опорных знаний), группы помощи (выдает сведения по справочной литературе), группы «мозгового центра» (выдвигает гипотезу, идеи), группы экспериментаторов (демонстрирует физические явления, лежащие в основе предлагаемой конструкции), группы конструкторов (собирает установку или модель, показывает ее действие), группы обозревателей или «историков» (формирует представление о значении рассматриваемого вопроса для жизни общества, о необходимости гуманизма науки, о моральной ответственности ученых за последствия применения их научных достижений; об истории развития научных взглядов или технических достижений); группы техники безопасности, группы охраны окружающей среды, экономистов (решают экономические и экологические задачи), группы психологов (организует психологическую разгрузку учащихся на уроке), группы контроля (управляет ходом урока и оценивает работу других групп). Цель уроков такого типа: связь обучения с жизнью, с производством, осуществление учебного воздействия «ученик -ученик» (ученик учит и учится), развитие инициативы, творчества, включение в познавательную деятельность всех видов памяти, развитие умения выполнять работу коллективно. Для уроков такого типа использую следующее оборудование: демонстрационные приборы, конструкторы разных видов, справочную, научно-популярную литературу, материалы из периодической печати, тематические газеты по физике, самодельные приборы, заранее изготовленные руками учащихся, таблички с названиями групп, инструкции для работы, таблицу критериев оценок, сайды из Интернета. В зависимости от темы и содержания урока количество и названия участвующих в нем групп могут меняться. По рассматриваемому здесь типу нами проведены такие уроки: в VII классе - «Плавание судов», «Применение сообщающихся сосудов», «Простые механизмы»; в VIII классе-«Тепловые двигатели», «Электронагревательные приборы», «Электродвигатели»; в IX классе - «Реактивное движение», «Механика и механизация производства»; в X - «Применение электростатических явлений». «Техническое применение постоянного тока»; в XI - «Фотоэлементы и их использование», «Ядерный реактор». Продолжительность уроков такого типа 1-2 ч. К ним мы обычно даем опережающие домашние задания, перед ними проводим консультации. Девизом этих уроков служат высказывания известных людей, например такие: «Великие идеи извлекаются из общего котла интеллектуального развития. Они редко выпекаются в индивидуальных очагах по обычным рецептам» (Джеймс Ньюмен). жүктеу/скачать 260 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|