Оқу жылының басында мен алдыма қандай мақсаттар қойдым? (мен қол жеткізгім келді)
Мен осы мақсатқа жету үшін қандай іс -шаралар жоспарладым? (не істеуім керек)
Мен өз жоспарларымды жүзеге асыра алдым ба? (мақсатқа жету үшін не істедім)
Менің әрекеттерім қаншалықты тиімді? (мен не білдім және тағы не істеуім керек)
Студенттер үшін ең үлкен қиындықолардың бағалау құзыреттілігін дамыту ... Оқушылардың өз бетінше маман болуын қамтамасыз ету қажет жобалық қызметжәне тұжырымдамаланған емтихан процедуралары олардың жеке білім беру жолын басқарудың маңызды құралы ретінде.
Сараптаманың тақырыбы олардың жобалық қызметінің соңғы өнімімен шектелмеуі керек. Балағаөзін-өзі тексеру процесінде қажеттіқұзыреттілікті қалыптастырудағы барлық қадамдарды бағалау :
жаңа білімді сыни тұрғыдан түсінуде;
әр түрлі ақпарат көздерімен жұмыс жасау;
серіктестермен бірлесе отырып; жұмыс кеңістігі мен уақытын ұйымдастыруда; алынған нәтижелерді бағалау кезінде;
маңызды оқиға ретінде жобаның мәнін түсінуде.
1
Жалпы білім беретін мектеп оқушыларының жеке, метабәндік және пәндік нәтижелерге жетудегі жеке білім беру бағдарламаларының рөлі мен орны анықталады. Талдауға негізделген қазіргі заманғы түсініктержеке білім беру бағдарламасын жобалаудың даралануы, психологиялық -педагогикалық механизмі ашылады. Жеке білім беру бағдарламасы оқушылардың қажеттіліктері мен жеке ерекшеліктеріне негізделген білім беру бағдарламасын нақтылаудың нәтижесі ретінде қарастырылады. Мұндай бағдарламаларды жекелеген студенттер үшін де, бейімділігі мен даму деңгейі ұқсас бірнеше адамдар үшін де жасауға болады деп болжануда. Модульдік тәсіл негізінде жеке білім беру бағдарламаларын жобалау ұсынылады. Осыған сәйкес модульдік тәсілдің негізгі ережелері мен принциптері айтылады, оқу іс -әрекетінің даралануын қамтамасыз етуде модульдік оқытудың мүмкіндіктері көрсетіледі. Студенттер арасында нақты әмбебап тәрбиелік әрекеттерге жетуге бағытталған дербес білім беру үлгілері түрінде жеке білім беру бағдарламасын құру жолдары көрсетілген. Оқыту модульдерін таңдауда және өзіндік жұмыстың мазмұнын анықтауда мұғалім мен студенттердің өзара әрекеттесу ерекшеліктері түсіндірілді.
