Личность и ее свойства

90 
Для руководителя трудового коллектива важно иметь достаточно раз-
витые педагогические способности, которые при знании свойств, состав-
ляющих их структуру, можно целенаправленно формировать в онтогенезе. 
Способности педагогические
представляют собой устойчивые свойст-
ва личности, отражающие структуру конкретной педагогической деятельно-
сти и являющиеся условием ее успешного выполнения. 
Основные подструктурные блоки этих способностей включают в себя 
конструктивный, организаторский и коммуникативный компоненты. Конст-
руктивный компонент связан с постоянно приобретаемой и развивающейся 
информацией. Организаторский – с созданием и реализацией форм и мето-
дов обучения и воспитания. Коммуникативный – с созданием официальных 
норм и правил поведения, умением их реализовать в учебном процессе. 
В структуру педагогических способностей включают авторитарные, 
академические и дидактические свойства, перцептивные, речевые, организа-
торские качества, способность к распределению внимания, память и педаго-
гическое воображение. 
В абсолютном большинстве различных способностей центральное ме-
сто занимает интеллект. 
 Интеллект
– относительно устойчивая структура способностей адек-
ватно отражать в сознании индивидов предметы и явления объективной дей-
ствительности в их существенных связях и закономерностях, проявляясь в 
способности человека адаптироваться к окружающей среде, рационально 
мыслить и действовать. Особенности его проявления зависят от умственного 
развития человека. Одной из таких особенностей является 
инфантилизм
– 
задержка психического и психофизического развития индивида, когда у 
взрослых людей сохраняются черты личности, свойственные предыдущему 
периоду онтогенетического развития. Такие люди, как правило, отличаются 
и незрелостью эмоционально-волевой сферы. 
Способности людей могут проявляться и на более высоком уровне в 
виде одаренности, таланта и гениальности. 
Одаренность
– биологически обусловленное сочетание свойств людей, 
обеспечивающих особую успешность деятельности личности во многих об-
ластях. Многие из них добиваются выдающихся результатов благодаря раз-
носторонней эрудиции. Познавательная и творческая потребности человека, 
его стремление к самоактуализации являются основными условиями прояв-
ления одаренности. 
Талант
– высокая степень развития способностей, проявляющаяся в 
каком-либо виде деятельности (учебной, научной, профессиональной, изо-
бразительной, спортивной и др.), в достижении выдающихся творческих ре-
зультатов. 

91 
Развитие таланта во многом зависит от направленности, мотивацион-
но-потребностных установок и характера личности, ее трудолюбия и упор-
ства, а также высокой требовательности к себе, к результатам своей деятель-
ности и самокритичности. Важным средством формирования таланта явля-
ется систематический напряженный труд, превращающий это свойство в ре-
альную творческую силу. 
Гениальность
– высший уровень одаренности, исключительное каче-
ство наиболее выдающейся личности, высшая степень актуализации ее 
творческих сил, проявляющаяся в достижении таких результатов творческой 
деятельности, которые определяют ход общественного, научного или куль-
турного развития в конкретный исторический период. Гениальность обще-
ственно-исторически обусловлена, она связана с качественно новыми, уни-
кальными открытиями, изобретениями и достижениями. Гениальный чело-
век создает эпоху в области своей деятельности. 
Гиперспособности
являются особыми свойствами людей, обнаружи-
ваемыми, как правило, в раннем возрасте и отличающимися высшим прояв-
лением определенных психических качеств, компенсаторных свойств, спо-
собностей к феноменальной памяти, математическим операциям и другим 
мыслительным действиям, “кожному зрению”, способности воздействовать 
на других людей и т. п. 
Относительно постоянные свойства людей, взаимодействуя и опреде-
ляя ту или иную способность, составляют ее структуру. В ней выделяют 
опорные, ведущие и вспомогательные качества. Так, в способности к конст-
рукторской деятельности опорными свойствами являются: чувство пропор-
ции, формы, креативность и др. К ведущим свойствам относятся: техниче-
ское воображение, интеллект, техническая эрудиция. К вспомогательным 
свойствам относятся: эмоциональное отношение к разрабатываемой конст-
рукции, мотивационная настроенность на ее воплощение в жизнь и др. 
В структуру способности к организаторской деятельности входят оп-
ределенные интеллектуальные и характерологические свойства личности: 
наблюдательность; умение быстро и точно ориентироваться в обстановке; 
расставлять специалистов по рабочим местам с учетом их характеристик; 
решительность и твердость; глубокое мышление и творческое воображение; 
способность видеть перспективы в развитии производства. 
В зависимости от соотношения в структуре личности тех или иных 
свойств их способности могут быть более выражены к теоретическому 
мышлению, к рассудочному или интуитивному постижению реальности, к 
оперированию чувственными образами или обладанию категориальным 
строем ума, к практическому мышлению. 

92 
Способности находятся в процессе постоянного развития, но это про-
исходит только при условии их систематического применения в соответст-
вующей деятельности. Имеющиеся задатки индивида сами по себе не разви-
ваются. Основными факторами, способствующими их развитию, являются: 
расширение и углубление знаний, совершенствование умений и навыков; 
формирование направленности личности, ее характера, волевых качеств и 
интересов, развитие качественных характеристик психических познаватель-
ных процессов, критического отношения к себе и к результатам своей дея-
тельности. Способности в основном не наследуются, их проявление в ран-
нем возрасте в большинстве случаев связано с особенностями социальной 
среды, в которой ребенок воспитывался, или же со сформировавшимися ин-
тересами и устремлениями. В целом способности формируются и актуали-
зируются в процессах познания, общения и деятельности. 

жүктеу/скачать 2,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: