Личность и ее свойства
ФОРМИРОВАНИЕ ПРИГОДНОСТИ ЛЮДЕЙ
жүктеу/скачать 2,82 Mb. Pdf көрінісі
|
205062 (копия)
| 19. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИГОДНОСТИ ЛЮДЕЙ
К МАССОВЫМ ВИДАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ко времени первичного профессионального самоопределения, охваты- вающего, как правило, 15–18-летний возраст людей, у значительного их числа, в силу различных социально-психологических условий, гетерохрон- ности и неравномерности развития индивидуальные профессионально зна- чимые свойства и качества в полной мере еще не актуализировались. В связи с этим суждения о пригодности-непригодно-сти лиц этого возраста к кон- кретной профессиональной деятельности являются делом не совсем пер- спективным. В особенности, если речь идет об определении диагностиче- ской оценки, связанной с профессиональной пригодностью и используемой для проведения отбора в высшие учебные заведения. Показатели профессиональной пригодности могут существенно ме- няться в течение всех периодов активной деятельности людей. Это связано с тем, что, во-первых, – слабо выраженные профессиональные свойства могут компенсироваться соответствующими знаниями, умениями и навыками по мере накопления производственного опыта, а, во-вторых, наиболее значи- мые свойства людей, составляющие структуру пригодности к конкретной специальности, в процессе деятельности в ней же и развиваются. В этих процессах проявляется следующая закономерность: при недостаточной ак- туализированности специальных способностей для выполнения сложных для специалиста заданий, он вынужден каждый раз прилагать большие или меньшие волевые усилия. В результате таких “упражнений” выясняется, что при определенных условиях прежде всего “воля сама себя и актуализирует”, а также, чем больше приходится функционировать профессионально значи- мому качеству в условиях больших волевых напряжений, тем интенсивнее происходит его развитие. Этот процесс, напоминающий “перпетум мобиле”, подтверждается экспериментальными данными, отраженными на рис. 7. Известно, что для “ Успех и благополучие в будущем человека куются в настоящем”. 106 овладения специальными дисциплинами, связанными с инженерно- технической подготовкой студентов вуза, необходим сравнительно высокий уровень развития зрительной памяти. Лица с достаточным ее развитием ов- ладевали программным материалом без особых трудностей, прикладывая незначительные усилия. В результате в течение пятилетнего срока обучения это качество у студентов оказалось на том же уровне актуализированности, который был на первом курсе. У других студентов сформированность зри- тельной памяти к первому курсу была сравнительно низкой. Возникающие трудности эти студенты преодолевали за счет применения волевых напря- жений. Оказалось, что за весь период учебы в вузах у одних студентов ак- туализированность этого свойства не изменилась, а у других оно весьма ин- тенсивно развивалось. Рис. 7. Динамика зрительной памяти (ЗРП) в зависимости от усилий, приложенных студентами при овладении дисциплинами специального цикла: –––––––––– – большие; – – – – – – малые В целом профессионально значимые качества и свойства людей в он- тогенезе претерпевают значительные изменения. Положительное изменение индивидуальных свойств происходит не только до акмеологического воз- раста, но и в более поздние периоды жизни. Например, если то или другое свойство во время учебы в вузе было не востребовано, то оно может значи- тельно актуализироваться и после окончания учебного заведения. Здесь наи- большие изменения происходят в проявлении характерологических черт личности и особенно: трудолюбия, способности в сложной ситуации взять на себя ответственность при решении производственных вопросов, отноше- ния к материальным ценностям, настойчивости в достижении цели, самооб- ладания, чувства справедливости, вежливости, честности, самоуверенности и др. У тех, кто в студенческие годы характеризовался низким проявлением 107 данных свойств, происходит их интенсивное повышение, а у лиц, которые в студенческие годы были образцовыми студентами по дисциплине, активно- сти и другим чертам личности, проявляется тенденция к релаксации. Общая картина таких изменений на примере динамики инициа-тивности показана на рис. 8. Так, среди лиц, которые в студенческие годы характеризовались низким уровнем инициативности, через 6 лет практической деятельности 44,3 % стало с высоким; 45,1 – средним уровнем инициа-тивности и только 10,5 % остались на прежнем уровне. Аналогичные изменения произошли и в других группах (табл. 5). Инициативность, балл 7 6 5 4 3 2 Год производственной деятельности 5-й 2 года 6 лет курс Рис. 8. Особенности динамики инициативности у выпускников высшего учебного заведения с различным ее проявлением в годы учебы: –––––––– – инициативность 7–9 баллов ; – + – + – + – – инициативность 4–6 баллов; – – – – – – инициативность 1–3 балла Таблица 5 жүктеу/скачать 2,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|