Личность и ее свойства
жүктеу/скачать 2,82 Mb. Pdf көрінісі
|
| Мотивация личности
– это взаимодействие стойких побуждений, оп- ределяющих содержание, направленность и характер активности, ее поведе- ния и поступков. Различают мотивацию достижения, когда индивид стре- мится решать задачи на максимально возможном уровне трудности, и моти- вацию избегания неудачи. В последнем случае он постоянно действует с по- вышенной осторожностью, берется за выполнение тех производственных заданий, которые являются сравнительно легкими или же ранее им уже вы- полнявшимися. В целостно-динамической теории мотивации (А. Маслоу) утверждает- ся, что в каждом человеке заложена потребность в виде особого инстинкта самоактуализации. Превращение ущербной личности в полноценную им рассматривается с концепций развития высших форм мотивации, заложен- ных в природе человека. Волевые действия происходят на фоне внутренних противоречий, в условиях конкурирующих, нередко разнонаправленных влечений, когда происходит сдерживание некоторых достаточно актуализирован-ных жела- ний, сознательное подчинение их другим, сохраняя или даже усиливая по- следние. Такой процесс осуществляется в форме борьбы мотивов. Борьба мотивов является сложным волевым актом, осуществляемым в условиях действия переживания различных и нередко противоречивых мо- тивов, когда индивид отдает предпочтение одному из них. Борьба мотивов предполагает сравнительно высокое развитие логиче- ского мышления, интересов, идеалов и характерологических черт личности. На процессе такой борьбы сказываются противоречия между: дозволенным и недозволенным; общественно значимыми факторами и эмоциональными устремлениями; чувством страха, неуверенности в своих возможностях и осознанием долга. В структуре мотивации деятельности педагогов и руководителей про- изводственных подразделений могут доминировать разные мотивы, которые подразделены на шесть групп: 1. Активно-познавательная мотивация , которая отличается направ- ленностью педагога или руководителя на изучение студентов или своих подчиненных, познание предмета своей специальности, углубление и рас- 66 ширение знаний, поиск новых подходов при решении оперативных и страте- гических задач в интересах достижения намеченных целей. 2. Активно-творческая мотивация направлена на конечный результат деятельности. Для нее характерно стремление педагога или руководителя постоянно находиться в активном деятельном состоянии, в поисках наибо- лее эффективных методов воздействия на студентов и подчиненных в инте- ресах решения учебных или производственных задач. 3. Гуманистическая мотивация , связанная с отношением как к кон- кретному человеку, так и к другим людям. Значительное место в ней зани- мает решение вопросов, касающихся справедливости и реализации личност- ного потенциала студента или специалиста. В такой мотивации признается, что человек изначально добр или нейтрален, а его агрессивность возникает в связи с воздействием окружения. Эта мотивация присуща альтруистическим натурам, стремящимся быть полезными другим людям и постоянно совер- шенствующимся в интересах общего дела. 4. Самоактуализирующаяся мотивация проявляется в стремлении ут- вердить себя в данной социально значимой роли, проявить свои личностные и профессиональные способности, постоянно совершенствуя общие и спе- циальные знания, умения и навыки. 5. Ситуативная, адаптационно-неопределенная мотивация проявля- ется в негативном отношении к непосредственно воздействующим внешним факторам, препятствующим выполнению индивидом своих функциональ- ных обязанностей, к сомнениям в своих суждениях и принимаемых реше- ний, ведущих к заниженным профессиональным притязаниям. 6. “ Я ” –центрированная мотивация , которая определяется специфиче- ским выделением субъектом самого себя среди других людей с ориентацией на свою социально-психологическую и индивидуально-биологическую не- повторимость. В рамках данной мотивации переживается система представ- лений человека о самом себе, на базе которых он строит взаимоотношения с другими людьми. В жизни такая мотивация проявляется в стремлении твор- чески и лучше, чем другие, выполнять свои функциональные обязанности, добиваться повышения по службе и заработной платы. Повышение эффективности в деятельности студентов (в последующем специалистов с высшим техническим образованием) связано во многом с развитием у них социально значимых и общественно полезных мотивов применительно к требованиям избранной специальности. В процессе обуче- ния происходит переосмысливание и усложнение содержания первоначаль- ных мотивов. Такое явление побуждает студентов к постановке более зна- чимых и сложных целей, с достижением которых удовлетворяются также и многие их духовные потребности. 67 Определение направленности того или иного студента позволяет уточ- нить конкретный доминирующий мотив, который занимает ведущее место в его жизненных установках, что, в свою очередь, создает возможности кон- кретизировать процесс индивидуализации учебной деятельности в вузе. жүктеу/скачать 2,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|