Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
сотрудничество; труд, толерантность, образование в течение всей жизни.
|
Межпредметные связи
|
Взаимосвязь с предметами:
|
Предварительные знания
|
Простые и сложные предложения, знаки препинания в них
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
|
«Релаксация»
|
Релакс-
|
Вызов
|
Я предлагаю вам немного расслабиться. Представьте
|
музыка
|
|
себе, что вы нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг
|
|
|
тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно.
|
|
|
Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все
|
|
|
ваше тело. Вы спокойно отдыхаете... Отдыхают ручки,
|
|
|
отдыхают ножки. Приятное тепло охватывает все ваше
|
|
|
тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваши руки,
|
|
|
ноги, все тело расслаблено. Чувство приятного покоя
|
|
|
наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете…Приятная лень
|
|
|
разливается по всему телу. Вы наслаждаетесь полным
|
|
|
покоем и отдыхом, который приносит вам силы и
|
|
|
хорошее настроение.
|
|
|
Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «три»
|
|
|
откройте глаза.
|
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают и понимают эпиграф. Прогнозируют тему урока.
Знакомятся с глоссарием: массовая культура, глобализация.
Составляют устно предложения.
Предтекстовая работа
(П) Учащимся устно описывают иллюстрации и соотносят их с понятиями: «глобализация» и
«культура».
(К) Учащиеся выражают свое понимание глобализации. Выявляют положительные и отрицательные стороны глобализации.
(И) Заполняют таблицу по данной проблеме.
|
Учебник
Словарь, толкование слов
|
|
Заполнить таблицу
|
|
|
Глобализация
|
|
|
Положительные стороны
|
Отрицательные стороны
|
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока Работа с текстом
Учащиеся читают текст.
(П) Определяют стиль текста.
Составляют тезисы и высказывают свое мнение.
Выписывают из текста сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
(К) Учащиеся знакомятся с основными признаками официально-делового стиля и алгоритмом составления инструкций.
|
Учебник
|
|
Послетекстовая работа
(К) Учащиеся слушают в аудиозаписи и осмысливают отрывок из поэмы М.Шаханова «Заблуждение цивилизации».
|
Учебник
|
|
(П) Выявляют позицию автора, приводят аргументы.
|
|
|
Гимнастика для рук
Упражнение «Стоножка». Пальчики поставьте на край стола и, перебирая ими, перебегите к другому краю стола.
Итог урока
(П) Учащиеся рассматривают облако слов. Дополняют пропуски, готовят устное сообщение, обсуждают,
делают вывод, ответ записывают.
|
Релакс- музыка
|
Рефлексия
|
Итог урока
«Запустите корабль в море знаний».
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:
Используя дополнительные ресурсы, составьте инструкцию «Правила поведения граждан Республики Казахстан за границей».
|
Уроки 78-79
Раздел: Мир един: глобализация Лексическая тема: Гуманизм и глобализация
Тема: Знаки препинания в сложных предложениях
|
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
(ссылка на учебную программу)
|
Слушание:
9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики.
Чтение:
9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
Письмо:
9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложных предложениях.
Использование языковых единиц:
9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Цели урока
|
применять знаки препинания в сложных предложениях;
делать выводы на основе полученных сведений;
выражать собственное мнение.
|
Критерии оценивания
|
Все учащиеся смогут:
|
Определять основную мысль текста. Определить стиль речи.
|
Большинство учащихся смогут:
Выписать сложные предложения.
|
|
Составить ПОПС-формулу.
|
Некоторые учащиеся смогут:
Написать рассуждение.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Понимает содержание текста, но не может делать выводы.
Умеет отвечать на вопросы по тексту.
Находит сложные предложения.
Учащийся на уровне В
Понимает текст, находит ключевые слова, выражающие позицию автора.
Делает выводы на основе полученных сведений.
Умеет применять знаки препинания в сложных предложениях.
Учащийся на уровне С
Понимает содержание текста, определяет позицию автора.
Умеет делать вывод на основе полученных знаний.
Умеет написать рассуждение по проблеме, применяя сложные предложения.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: образование в течение всей жизни, сотрудничество, труд, гуманизм, толерантность.
|
Межпредметные связи
|
Взаимосвязь с предметами:
культурология
физика
самопознание
|
Предварительные знания
|
Простые и сложные предложения.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
«Снежинки»
Представьте себе, что вы попалив волшебный зимний лес. Чудесный морозный день. Вам приятно, вы чувствуете себя хорошо, дышите легко и свободно.
Вообразите, что вы легкие, легкие – это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже легкое, как будто оно
снежное. Подул легкий ветерок и снежинки полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше поднимаетесь над волшебным лесом. Ласковое ветерок нежно гладит маленькие, легкие снежинки. Вам хорошо и приятно. Но вот пришла пора возвращаться домой.
А теперь потянитесь и на счет «три» откройте и
улыбнитесь ласковому ветерку и хрупкой снежинке.
|
Релакс- музыка
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока.
|
Учебник
|
|
Предтекстовая работа
(К) Учащиеся устно описывают иллюстрации, дают собственный комментарий.
Знакомятся с глоссарием: гуманизм, имплант. Подбирают синонимы к понятию «гуманизм».
|
Словарь, толкование слов
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока
Работа с текстом
(П)Учащиеся читают текст, определят его стилистические особенности.
Составляют ПОПС-формулу, высказывают собственное мнение о прочитанном.
По моему мнению, …
Потому что…я так понимаю…
Я могу подтвердить это следующими фактами…
Я пришел к выводу.
|
Учебник
|
|
(П) Составляют коллаж на тему: «Человек и виртуальная реальность».
Выписывают из текста два простых и сложных предложения. Определяют структуру и вид предложений.
|
Учебник
|
|
Послетекстовая работа
(К) Учащиеся знакомятся с глоссарием.
(К) Учащиеся слушают в аудиозаписи отрывок из поэмы М.Шаханова «Заблуждение цивилизации». Выявляют позицию автора.
Отвечают на проблемный вопрос автора.
|
Учебник Глоссарий
|
|
Гимнастика для дыхания
«Воздух»
Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох.
Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
Ученики делают несколько глубоких вдохов и
выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота
– естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-
другому: вы можете на первой встрече предложить
|
Релакс- музыка
|
|
зевать сознательно, чтобы группа быстрее
«взбодрилась».)
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
