Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
понимает, что такое дискуссия.
Учащийся на уровне В
Учащийся на уровне С
анализирует содержание художественных произведений;
выявляет авторскую позицию;
оценивает содержание произведения;
применяет знаки препинания в сложносочиненном предложении.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
|
Межпредмет ные связи
|
Взаимосвязь с предметами:
|
Предварите льные
знания
|
Сложные предложения и знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Запланиро- ванные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
(К) Создание положительного эмоционального настроя (И) Аутотренинг
«Я спокоен. Я уверен в себе. Я знаю, что я справлюсь. Моих знаний достаточно для данного урока. Я спокоен и сосредоточен».
|
Музыка дождя
|
Переход к теме урока
|
(К) Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Приветствие. Проверка готовности класса.
Чтение эпиграфа. Эвристическая беседа. Работа с эпиграфом. Работа с учебником и визуальным материалом. Учащимся предлагается дать художественное описание пейзажа на основе картины А. Кастеева «Абай на жайляу».
Как вы понимаете смысл эпиграфа? Обсуждение в парах. Озвучивание понимания.
«Создатель национальной литературной традиции, как Пушкин, Абай напоминает нам о том,
что культура – это не только сохранение прошлых традиций, но также и создание новых».
|
|
|
Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами поэт, акын, singer.
Предтекстовая работа
Работа с глоссарием: гуманизм, мировоззрение.
|
Учебник, тетрадь
|
|
|
Словарь
|
|
Учащиеся знакомятся с биографией Абая. Чтение биографии Абая.
Составление плана к биографии Абая. После чтения отвечают на вопросы.
|
|
|
Беседа по вопросам. Учащиеся дают развернутые ответы на поставленные вопросы.
Творческая работа: учащимся предлагается подготовить сообщение о творчестве Абая, чтобы представить его младшим школьникам.
Делаем вывод, на основе которого учащиеся определяют цели урока.
|
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока
|
Учебник
|
|
Учитель настраивает детей на грамматическую тему раздела.
Изучение новой темы – овладение учащимися новыми знаниями и способами действий.
(И)Работа с текстом. Учащиеся читают текст, составляют план, определяют тему и идею произведения.
Литературоведческий анализ.
Учитель вместе с учащимися работает над формулированием темы и идеи текста.
(П)Учащиеся в паре обсуждают текст, отвечают на поставленный вопрос, аргументируют свою точку зрения и делают записи.
Учащиеся формулируют и записывают свои вопросы, работая в паре, совершенствуя диалогическую речь.
Учащиеся выполняют дополнительное задание: Найдите и прочитайте «Слова назидания» в переводе В. Шкловского.
Работа в паре. Обсуждают тексты с одноклассником. Приходят к выводу, какой из переводов более точно передает идеи Абая. Приводят аргументы. Выслушивание ответов учащихся.
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
