Түсіндіре отырып бастапқы бекіту.
Мұғалім сандардың модельдерімен практикалық жұмысты ұсынады. Тақтада (жинақ полотносында, партада) модельдер қойылады, балалар сандарды атайды, есептеуді модельдейді жəне есептеу тəсілдерін түсіндіреді.
Оқулық.
Сандар модельдері жəне санау материалдары.
|
30–40
|
Жаңаны қолдану.
Оқушылар дəптердегі 1-тапсырманы орындайды. Тапсырма орындалғаннан кейін мұғалім оқушыларды табыс критерийімен таныстырады. Оқушы сəтті орындаған тапсырманы бағалайтын өлшемнің тұсына қанатша белгісін (٧) қояды.
Бағалау критерийі:
екі таңбалы санды жаза аламын;
екі таңбалы санды оқи аламын;
екі таңбалы санның моделін құра аламын;
екі таңбалы сандарды қалай салыстыру керектігін түсіндіре аламын. Өткенді қолдану.
Оқушыларға оқулықтағы 3(а) -тапсырманы топта орындауды, осыдан кейін сурет пен сызбаны қарау жəне есептер құрастыруды ұсынады. Мұғалім есептің неше амалмен шығарылатынын анықтау үшін сұрақ береді. Бұдан кейін əрбір топ сұрақты есеп екі амалмен шығатындай тұжырымдайды. Оқушыларға дəптердегі 2-тапсырма бойынша өзіндік жұмыс ұсынылады.
Дəптердегі 4-тапсырматиімді тəсілмен есептеуге берілген.
|
Дəптер.
|
41–45
|
Рефлексия.
Рейтингтехнологиясы: Жұмысты аяқтағаннан кейін оқушы өзіне баға қояды. Одан кейін оны мұғалім бағалайды. Бөлшек жазылады. Мысалы, 4/5, ондағы 4 – оқушының бағасы, 5 – мұғалімнің бағасы. Тəсіл бағалау өлшемдерін келісу мақсатында қолданылады. Біраз уақыт өткеннен кейін алым мен бөлім жиірек сəйкес келе бастайды. Өз еңбегін тұрақты бағалау білігін қалыптастыру осы мақсатты пайдаланудың тағы бір жолы болып табылады.
|
|
