МеТодЫ и ПриЁмЫ акТивизаЦии лекСики на заняТиях по иноСТранному язЫку
жүктеу/скачать 1,16 Mb. Pdf көрінісі
|
metody-i-priyomy-aktivizatsii-leksiki-na-zanyatiyah-po-inostrannomu-yazyku
мобильные приложения и лексика
| Результаты исследования.
На сегод- няшний день существует широкий спектр методов для обучения иноязычной лек- сике, среди которых аудиовизуальный, аудиолингвальный, когнитивный, сугге- стопедический, игровой, иллюстратив- но-объяснительный и др. [14]. К наиболее распространённым при- ёмам и упражнениям для активизации лексики относят: – упражнения, обучающие правиль- ному употреблению лексики в речевых образцах, – условно-речевые упражнения (УРУ). В эту группу входят упражнения на имитацию, подстановку, трансформа- цию, репродукцию; – упражнения, формирующие умения отбирать необходимый лексический ма- териал. Преподаватель может поставить следующие задачи: сгруппировать слова по определённому признаку; сгруппи- ровать слова в парах синонимов / анто- нимов; выбрать однокоренные слова; назвать максимальное количество слов по теме; составить сочетания из прила- гательного и существительного, глагола и существительного; вставить пропущен- ные слова; завершить предложения, ис- пользуя новые слова. Среди приёмов работы с лексикой сто- ит особо отметить практику ведения от- дельной тетради для записи новых слов , когда обучающиеся выписывают слова в словарик с переводом и транскрипцией. Обычно эти слова не связаны между со- бой, и в конечном итоге эффективность их запоминания даже при многократном повторении не очень высока. Сам про- цесс механического зазубривания одно- образен, и поэтому требует от обучаю- щихся высочайшей степени мотивации. Довольно распространёнными являют- ся лексические диктанты . На наш взгляд, этот приём больше подходит не для работы над запоминанием и активизацией ЛЕ, а для контроля того, что уже студент запом- нил, проверяется главным образом написа- ние слов. Практика показывает, что многие студенты «готовятся» к лексическим дик- тантам, составляя шпаргалки, и не утруж- дают себя запоминанием лексики. Особую актуальность в эпоху со- временной компьютеризации имеет об- учение лексике на основе информаци- онно-коммуникационных технологий . Г. А. Валова в качестве примера использо- вания информационно-коммуникацион- ных технологий рассматривает програм- мы для заучивания лексических единиц, в частности «BX Language acquisition» [3, с. 51]. О. А. Можарова описывает до- стоинства программы «WordStock» для работы со словарём. C помощью этой программы обучающиеся могут самосто- ятельно составлять словарь, записывая до 1000 слов с их определениями и при- мерами употребления [13]. Средствами развития иноязычных лексических навыков могут выступать мобильные приложения, например, «AWord», «Lingvaleo», «Memrise», «Anki» [4, с. 49; 7, c. 100]. Мобильные прило- жения активизируют самостоятельную работу студентов в условиях аудитор- ной и внеаудиторной деятельности, спо- собствуют росту интереса к учёбе [4]. Стоит отметить, однако, что внедрение мобильных приложений в учебный про- цесс большинства образовательных ор- ганизаций происходит не быстро, т. к., несмотря на их очевидные преимущества 60 ISSN 2072-8395 Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика 2021 / № 3 в сравнении с традиционными образова- тельными ресурсами (бумажными изда- ниями), есть ряд проблемных моментов: – зависимость такого обучения от ка- чества технического устройства обучаю- щегося (разные модели телефонов, ком- пьютеров создают разные возможности); – зависимость от степени владения студентом техническим устройством; – отсутствие контроля над выполня- емым заданием (преподаватель не видит, работает ли студент над упражнением в мобильном приложении, или играет в игры, или находится в социальных сетях). Наконец, в некоторых ведомственных об- разовательных организациях использование мобильных телефонов обучающимися во- обще запрещено из-за режима секретности. Обучение лексике на основе инфор- мационно-коммуникационных техно- логий, несомненно, является одним из приоритетных направлений в условиях всеобщей компьютеризации и борьбы с пандемией. Выявление и описание универсаль- ных нетехнических приёмов активиза- ции лексики, доказывающих свою эф- фективность в течение многих лет, также заслуживают пристального внимания. жүктеу/скачать 1,16 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|