Методические рекомендации по формированию казахстанского патриотизма обучающихся организации образования через программу «ТУҒан жер»
жүктеу/скачать 2,77 Mb. Pdf көрінісі
|
| Реализация задач, решаемых средствами краеведения, возможна при
соблюдении организационных условий: комплексное использование всех ресурсов краеведения; реализация ресурсного потенциала в системе разнообразных взаимодополняющих форм краеведческой деятельности; обеспечение возможности активного участия во всех формах краеведческой деятельности каждым ребенком. Есть необходимость в создании комплекса форм организации деятельности, позволяющего вовлечь каждого ученика, как в систему обязательных форм, так и к участию в нескольких формах краеведческой деятельности, выбираемых самим учеником. Формы, в которых принимают участие все школьники: уроки самостоятельного курса «краеведение», интегрированные краеведческие курсы и курсы, содержащие краеведческий компонент образования; внеурочные и внеклассные мероприятия. Формы, в которых обучающиеся принимают участие в зависимости от своего выбора: занятия факультативных, элективных краеведческих курсов; туристско-краеведческие, экспедиционные, музейные, экскурсионные объединения, формы семейного краеведения [17]. Для правильной организации краеведческой работы целесообразно использование системы с соблюдением следующих педагогических условий: - преимущественно патриотической ориентации краеведческой работы в школе с учетом национально-региональных и микросоциальных условий, выявления и раскрытия патриотических традиций, обычаев, ценностей, пробуждения исторической памяти обучающихся, формирования уважительного отношения к своей «малой родине»; - включения школьников в процесс краеведческой деятельности с учетом их индивидуальных особенностей, интересов, совершенствования сотрудничества родителей, школьников, педагогов и администрации школы в 152 организации патриотического воспитания школьников, развития творческих, научных и познавательных способностей обучающихся средствами краеведения; - готовности учителя к организации краеведческой работы в этом направлении; - совокупности учебных заданий краеведческого характера и оптимального сочетания традиционных и инновационных форм и технологий патриотического воспитания школьников, предусматривающих обобщение и систематизацию их творческой деятельности в данном направлении; - формирования готовности, стремления и умения школьников реализовать свои намерения в разных видах краеведческой деятельности и социально-ролевых позициях; - максимального расширения границ участия школьников в планировании и подведении итогов экспедиции; - предоставления поисковикам самостоятельности без мелочной опеки взрослых; - включения растущего человека в общественные отношения, осуществления его взаимодействия с различными сторонами окружающей социальной среды; - учета возрастных особенностей школьников и уровня развития детских коллективов; - включения школьников в опережающий опыт практической деятельности: совместная игровая, общественно-полезная деятельность, празднично-ритуальные, трудовые десанты, культурно-досуговые дела [21]. Содержание функций управления краеведческой деятельностью организаций образования должно быть наполнено новым содержанием. Новая парадигма краеведения сегодня тесно связана с цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) на базе ИКТ, которые стали активно использоваться в этой сфере. Уже накоплен большой опыт эффективного сопровождения школьного краеведения средствами ИКТ. ИКТ не дополняют сложившийся традиционный учебный процесс, с их помощью на их базе создается иной учебный процесс, с другой целевой ориентацией, иными ролевыми функциями участников, иной средой обучения. Учебное и внеклассное краеведение тесно связаны между собой на основе принципа комплексного подхода (всестороннее изучение родного края - его истории, природы, хозяйства, этнографии, литературы, искусства и др.). Краеведческая работа дает эффективные результаты в том случае, если в ее организации соблюдается принцип систематичности и непрерывности (последовательное расширение и углубление краеведческих знаний и умений школьников в определенно плановой системе в течение всего учебного года, как на уроках, так и во внеклассной работе). На основе поисково- исследовательского принципа краеведческая работа вооружает обучающихся элементарными приемами научного исследования (самостоятельное решение учебно-познавательных задач путем постановки проблемы, планирования 153 поиска, нахождения приемов и способов решения различных задач в процессе наблюдений, обобщение краеведческих материалов и соответствующее их оформление). И важной стороной краеведческой работы является практическое осуществление принципа общественно полезной значимости (активное участие краеведов в решении общественно-практических задач родного края через проведение природоведческих наблюдений, участие в мероприятиях по охране природы по всему комплексу проблем - природных, социально-экономических, культурных и др.) [8]. жүктеу/скачать 2,77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|