Методические рекомендации по формированию казахстанского патриотизма обучающихся организации образования через программу «ТУҒан жер»

160 
 
Подпрограмма «Тәрбие және білім» 
Программы «Туған жер»
 направлена 
на  воспитание  всесторонне  и  гармонично  развитой  личности  в  духе 
казахстанского  патриотизма.  В  базовом  проекте  этой  программы 
«Өлкетану»
 
реализуется  краеведческое  образование  через  ключевые  события,  включая 
«Алтын  адам»
  на  занятиях  в  музеях  в  направлении 
«Туған  өлке  тарихы». 
Необходимо введение в организациях образования факультативов, спецкурсов, 
кружков с экскурсиями по музеям, культурно-историческим местам края.
 
Подпрограмма 
«Рухани  Қазына»
  нацеливает  на  возрождение  интереса  и 
уважения  к  традициям,  истории  и  культуре  родного  края.  Базовый  проект 
«Туған өлке мәдениеті»
 основной задачей ставит развитие единого культурного 
пространства страны на основе синтеза культурных особенностей регионов. В 
рамках 
музейного 
контекста 
выделены 
ключевые 
мероприятия: 
Республиканский  музейный  фестиваль  «История  страны  Великой  степи»  с 
выставкой, фотовыставкой, мастер-классами; организация встреч обучающихся 
с работниками музеев в рамках проекта «Один день в музее», где обучающиеся 
сами выступают в качестве экскурсоводов по музею.
 
Организация  школьного  музея  стала  одной  из  лучших  форм 
общественно-полезной работы юных краеведов, объединяющая не только актив 
и совет музея, но и широкие массы обучающихся, учителей, родителей, совета 
ветеранов,  общественности.  Музейная  образовательная  среда  помогает 
выполнять  воспитательные  функции,  формирует  практические  навыки 
поисковой,  исследовательской  деятельности,  развивает  общественную 
активность  обучающихся,  дает  возможность  развивать  у  обучающихся 
творческие  способности,  развивать  коммуникативность.  В  практике  работы 
школьного  музея  могут  использоваться  не  только  экскурсии  по  музейным 
экспозициям,  но  и  посещение  памятных  мест  поселка  и  района.  Знакомятся  с 
музеями и святыми местами района, потом создают видеопрезентации о своих 
поездках  и  рассказывают  о  них  младшим  школьникам.  Такая  форма  работы 
позволяет активизировать познавательную деятельность у обучающихся. 
Перечислим  приёмы  включения  элементов  краеведения  в  уроки:
 
краеведческое вступление к теме урока, краеведческая конкретизация основных 
вопросов урока, краеведческий материал как основа изучения темы урока [25]. 
Начать работу стоит с реализации воспитательных и развивающих задач 
экспонатов: выделить их признаки, обозначить исторические явления и факты, 
источником  сведений  о  которых  они  являются.  На  втором  этапе  изучаются 
связанные  с  экспозицией  источники  литературы,  документы,  помещенные  в 
витринах.  Одновременно  формируется  маршрут  занятий:  места  размещения  и 
конфигурации  группы,  место  педагога  около  каждой  витрины.  Третий  этап  – 
подготовка  творческого  задания,  аналога  рабочей  тетради  и  связанного  с  ним 
сценария. На четвертом этапе все материалы корректируются. 
Интегрированные  уроки  с  краеведением  являются  эффективным 
средством, способствующим формированию знаний обучающихся, основанных 
на  восприятии  окружающего  мира,  развития  и  укрепления  у  детей  чувства 

161 
 
любви к родному краю и малой Родине; формированию нравственной личности 
гражданина и патриота России.
 
Через  краеведческую  направленность  происходит  расширение  и  
углубление  содержания  образования  и  воспитания  младших  школьников,  
границ их познавательной и исследовательской активности.
 
Уроки  окружающего  мира  дают  уникальную  возможность  работать  по 
принципу  интеграции.  Для  урока 

жүктеу/скачать 2,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: