Методические рекомендации по формированию казахстанского патриотизма обучающихся организации образования через программу «ТУҒан жер»
жүктеу/скачать 2,77 Mb. Pdf көрінісі
|
| «Наш край»
обучающиеся сами собирают информацию. С помощью презентации класс может совершать виртуальную экскурсию по селу, побывать в прошлом, затем перенестись в настоящее. Обучающиеся расскажут о природе края и ее экологических проблемах. После обсуждения, ребята составляют свод правил по сохранению окружающей среды края. Вся эта работа формирует правильное сознание детей по данной проблеме. Уроки художественного труда дают возможность создавать композиции, аппликации, объемные поделки, пейзажи индивидуальные и групповые на тематику «Мой край», «Мое село», «Моя улица», «Мой дом» и др. Продуктивность у таких уроков значительно выше, чем у традиционных. Решение задач на уроках математики, включающих данные краеведческого характера, способствует развитию творческого, логического, критического мышления и эрудиции; умению классифицировать и обобщать, расширяет кругозор обучающихся. Материал для составления задач может быть получен не только из краеведческой литературы, но и самими обучающимися при изучении объектов природы во время экскурсий. Здесь большой спектр различных мероприятий, формирующие патриотическое воспитание школьников, отводится на интегрированные внеклассные мероприятия «Красная книга моего края» (окружающий мир + математика), «Природа нашего края» и др. В результате у обучающихся меняется: - отношение к себе окружающим людям – семье, друзьям, учителю, другим людям, - отношение к природе, - отношение к традициям, - отношение к поступкам людей, - отношение к нравственным понятиям – любовь к Родине, гордость за свою Родину, способность к поступкам, направленным на улучшение окружающего мира, готовность восхищаться своей Родиной [25]. Занятия в музее могут быть построены на традиционно музейных приёмах, таких как, экскурсия, путешествие, рассказы гидов, выставки, занятия, основанные на исследовании, поисковой работе, анализе первоисточников, комментировании, ведении репортажа. Становятся эффективны те занятия, в которых много вариативности, осуществляется переход от традиционных форм к нетрадиционным для активизации и приоритетности деятельности детей над деятельностью педагога. 162 С учётом специфики каждого предмета, входящего в школьную программу обучения, старший преподаватель кафедры «Воспитания и социализации личности» филиала АО «Национальный центр повышения квалификации «ӨРЛЕУ» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Восточно-Казахстанской области» С.Г. Щеглов предлагает следующие методы использования музейного материала на уроках: история, правоведение : доклады, рефераты обучающихся, составление таблиц, графиков, картосхем по вопросам развития общества с древнейших времён до наших дней на основе краеведческого материала, работа в государственных и школьных музеях, архивах; встреча с ветеранами труда и военных действий; рассказы о знаменитых земляках, вписавших свои страницы в историю сельского хозяйства, литературы, искусства, науки, спорта; экскурсии к памятникам боевой и трудовой славы, осмотр исторических и культурных достопримечательностей родного края; география: организация комплексных наблюдений за природными явлениями в родном крае и хозяйственной деятельностью населения; экскурсия на природу, местные аграрные и промышленные предприятия; практические занятия на местности и географической площадке; работа в государственных и школьных музеях, архивах, обработка материалов экскурсий, походов, экспедиций; изготовление наглядных пособий для школьного музея; составление топонимического словаря данной местности и др.; жүктеу/скачать 2,77 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|