Организационный момент. Приветствует учеников

С помощью метода «Ассоциация» осуществляет проверку домашнего знаний учащихся

Язык – и стар, и вечно нов!

И это так прекрасно –

В огромном море – море слов –

Купаться ежечасно!

- Слова – строительный материал языка и составляют его богатство; они делают речь выразительной, меткой, яркой, музыкальной; с их помощью поэты и писатели создают прекрасные произведения. А мы с вами, ребята, пока познаём красоту русского языка. И в этом нам помогает Лексика. Сегодня на уроке мы обобщим наши знания по теме «Лексика» и закрепим умения употреблять в речи лексические единицы. А какие, вы узнаете, разгадав кроссворд: нужно продолжить пословицу и слово - продолжение вписать в клеточки кроссворда.

Сколько языков существует в мире? (Общее число языков в мире от 2500 до 5000, точную цифру установить невозможно ввиду условности различия между разными языками и диалектами одного языка. Пересчитать языки, как коров в деревенском стаде, нельзя. Корова или есть или ее нет: Вот это уже не корова, а овца. Это тоже не корова, а куст у дороги. Коровой мы называем экземпляр вполне определенного животного. С языками посложнее.

На географической карте изображены моря: Северное, Норвежское, Гренландское: Где, в каком точно месте кончается одно и начинается другое, а другое переходит в третье? Граница между морями определяется весьма условно, миля-другая здесь, как правило, не столь важна.

Тоже часто бывает и с языками. Можно, например, ехать на машине из Москвы на запад, в Минск или Полоцк, останавливаясь в каждой деревне и прислушиваясь к речи местных жителей, чтобы уловить момент, когда русский язык сменится белорусским. Однако только заехав далеко в Витебскую область, мы догадаемся, что вокруг говорят на диалекте белорусского языка. Граница между русским и белорусским языками в этих краях размыта. Ее можно провести лишь условно. Учитываются при этом не только собственно языковые признаки, но и внеязыковые обстоятельства. )

Какую группу славянских языков входит русский язык? Используя материал упражнения , составьте кластер.

С помощью метода Поп –корн

Давайте рассмотрим ваши ассоциации. У нас получились такие группы:

1 группа: Язык - это система слов.

2 группа: Язык - это стиль.

3 группа: Язык - это речь.

Какие формы рода выделенных существительных являются устаревшими?

1 группа. Он сидел у рояля и перелистывал ноты (А. Чехов) - И на покорную рояль властительно ложились руки. (А. Блок)

2 группа. Ветка тополя уже выбросила бледно-желтые клейкие листочки. (Б. Полевой) - За тополью высокой я вижу там окно. (М. Лермонтов)

3 группа. Жаркое солнце смотрит в зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль. (М. Горький) - Лицо Анны было закрыто вуалем. (Л. Толстой)

Что хотят узнать?

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Рассуждают, демонстрируют знания, формируют навыки публичного выступления

Орг. момент

Стадия вызова

КМ

Обучение тому, как учиться

3 мин

Психологический настрой «От сердца к сердцу» (звучит минусовка песни «Про дружбу»)

«Дорогие ребята! Очень рада видеть вас сегодня. Желаю вам, чтобы этот день принёс много хорошего и полезного». Спасибо всем! А теперь с хорошим настроением приступаем к уроку

Звучит мелодия «Звуки природы».

- Что вы слышали?

Проблемный вопрос

-Могут ли люди общаться с помощью звуков природы? А какие звуки помогают нам общаться?

- О чем мы будем говорить на уроке?

Чтобы наш урок был успешным, мы должны поставить определенные цели.

-Каких целей мы должны достичь на уроке?

-я научусь….

-я сумею….

-я узнаю....

Для успешной работы мы должны с вами соблюдать правила работы в группе

Дети слушают и отвечают на вопросы учителя

Звуки природы

Нет

О звуках речи.

Работа в группах

Итог урока

3 мин

2 мин

5 мин

2 мин

5 мин

Деление на группы с помощью букв З и Б: «Звуки» и «Буквы»

Мозговой штурм «Что мы знаем о звуках»

- Речь – это …

- Речь нужна для …

- Речь бывает …

- Для записи письменной речи нужны …

- Устная речь состоит из …

- Звуки бывают …

Составление схем на постерах

РЕЧЬ

1 группа - Устная речь

1 группа –

ЗВУКИ

произносим

2 группа –

БУКВЫ

Читаем Пишем

ПОЛЕ, БЕРЕЗА,

2 группа называет буквы в словах

ПОЛЕ, БЕРЕЗА

В лесу, на улице, дома мы слышим много самых различных звуков. Это и звуки шагов человека, и гудки автомашины, и пение птиц, и шуршание осенних листьев под ногами. Звуки речи отличаются от всех других звуков прежде всего тем, что они образуют слова. Звуками речи называются звуки, из которых состоят слова. Звуки речи — самые маленькие единицы языка, но с их помощью можно превратить одно слово в другое: Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, называется фонетикой (от греч. «фоне» — звук)

1 группа слайд 7

2 группа слайд 8

Проблемный вопрос

Что главнее?
Как вы думаете, какие звуки (буквы) важнее?
Гласные или согласные?

- Проведем эксперимент

Проведем эксперимент:

Я беру 4 слова и убираю все согласные буквы. Что получилось?

_ _ и _а _а_а__а_

_ _о_ а _ _ а _ и _ а

Можно догадаться, какие это слова? Конечно, нет.

А теперь возьмем те же слова, но оставим только согласные.

кн _ г _ к _ р _н д _ ш

шк_ л _ стр _ н _ ц _

А теперь можно догадаться? Конечно, можно. И кто же главнее? Гласные или согласные? Почему?

Задания по группам.

1 группа – напишите 5 слов с 2 гласными звуками в слове.

2 группа - напишите 5 слов с 3 гласными звуками в слове.

Задания по группам.

1 группа – Спишите слова в алфавитном порядке. Подчеркните в них гласные. (с.16)

2 группа - Спишите слова в алфавитном порядке. Подчеркните в них гласные. (с.17)

Рефлексия «Выбор»

Обратная связь

Отвечают на вопросы

Составляют постеры выступают

Анализируют слова

Отвечают при сравнении слов

Отвечают на проблемный вопрос путем экспериментирования

Вывод: Более важным для понимания речи являются согласные, так как они дают большую информацию о слове.

Записывают слова в тетрадь 

Выполняют задание с учебника

Пишут рефлексию

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в речевой практике.

знать понятие слога, ударных и безударных слогов, отличи­тельные особен­ности русского ударения (его разнообразие и подвижность);

уметь сопоставлять словесное и логическое ударения;

выстраивать композицию рассуждения.

• 
  .
  

1. 
   Приветствие учащихся.
   

Подарите улыбки друг другу.

Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!

2. Сообщение темы, целей.

- Сегодня мы продолжим работу со звуками речи, поговорим об ударении и его роли в русском языке. Отработаем навыки фонетического разбора.

- А сейчас вспомним всё, о чём говорили на прошлых уроках.

- Какая наука изучает звуки речи?

- На какие две группы делятся звуки речи?

- Сколько букв в русском языке?

- Сколько гласных звуков в русском языке?

- Сколько парных звуков по звонкости – глухости в русском языке?

- Сколько согласных букв в русском языке?

- Назовите буквы, которые не обозначают звуков.

- - Назовите непарные звонкие согласные.

- Назовите только мягкие согласные звуки.

- А теперь, когда мы вспомнили всё о звуках, можно приступить к фонетическому разбору слов. Вспомним порядок разбора.

4. Фонетический разбор.

Яма

- Что помогает нам правильно выговаривать определённые звуки?

- Правильно, молодцы! Я предлагаю вам записать скороговорку и разучить её.

Вёз корабль карамель, наскочил корабль на мель. И матросы две недели карамель на мели ели.

- Молодцы, ребята! Но не только чёткое выговаривание звуков делают нашу речь красивой и правильной. Большую роль в русском языке играет ударение. В этом мы сейчас убедимся.

Согласные и гласные

33

10
5

Ъ,Ь

2)после гласных

3)после разделительных Ъ и Ь.
[л], [м],[н], [р]
[ й], [л], [м],[н], [р]

Один учащийся работает у доски.

Скороговорки!

Записывают скороговорку в словарики.

Собрались однажды слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Без слов не обойдётся ни один человек. Но забыли слова пригласить на свой совет Ударение. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, вдруг выскочило откуда – то Ударение и закричало: «Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значение части из вас!»

Слова, конечно, не поверили. Вышел вперед ЗамОк и сказал: «Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжёлый, что справлюсь с каким – то Ударением. Ведь Ударение – это просто чёрточка!». Ударение рассердилось и вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез ЗамОк, а перед взором других слов предстал Замок.

Слова зашумели. Тогда вышли вперёд БелкИ и сказали: «Мы самые главные компоненты любого живого организма, уж с нами - то Ударение ничего не сделает!» Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на другой слог: все увидели, что перед ними живые грациозные БЕлки.

Слова стали возмущаться, стыдить Ударение. А оно продолжало доказывать свою значимость. Запрыгало Ударение по словам, И вот уже вместо Атлас получился атлАс, вместо кАпель – капЕль, вместо дорОга – дорогА, городА – гОрода. И сколько ещё таких слов облюбовало на своём пути Ударение!

Видят слова – дело плохо – не обойтись им без Ударения! Отвели ему одно из почётных мест на своём собрании и стех пор стали относиться к Ударению с большим уважением.

- Расставьте ударение в словах:

Баловать

Щавель

Звонит

Кухонный

Ударение в русском языке является разноместным или свободным, т.е. может стоять на любом слоге слова. Например,

Кроме того, ударение может перемещаться при изменении форм слова, т.е. является подвижным.

Например,

волнА – вОлны, рЕдкий – редчАйший.

Ударение в русском языке может различать формы одного и того же слова (сЁстры – сестрЫ) и разные слова (Атлас – атлАс).

- Предлагаю загадки. Будьте внимательны.

8. Отгадай загадки.

1) Я травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету.

(Ирис – ирИс).

2)Я – сборник карт:

От ударенья

Зависят два моих значенья,

Хочу – преображусь в названье

Летящей шелковистой ткани я.

3)Мы – для пильщиков подставка,

Мы – для кучера сиденье.

Нам другое ударенье!

Осторожней будьте с нами:

Можем забодать рогами.

(кОзлы – козлЫ).

- Ударение подобно биению сердца: мы не вспоминаем о нём, пока кто – то не исказит слово.

Ударение – это музыкальный тон. Оно свободное, подвижное, то прикрепляется к определённому слогу, то изменчивое. Менялся язык народа. Например, в современном русском языке слово ВОРОТА с ударением на втором слоге остаётся при склонении (у ворОт, к ворОтам, за ворОтами, в ворОтах). А вот в пословице слышим: «Пришла беда – отворяй воротА».

Или ещё пример: слово ДЕНЬГИ. Как сказать правильно: дЕньгами или деньгАми (богат)? Раньше ударение в этом слове было на первом слоге, потом подвинулось на конечный. В словаре Д.Н.Ушакова находим, что в этом слове двоякое ударение (ударение на первый слог считается устаревшим).

Наши помощники – орфоэпические и этимологические словари, произведения художественной литературы.

Расставляют ударение в словах с помощью Орфоэпического словарика учебника на стр. 307, зачитывают слова, правильно произносят ударение.

Отгадывают загадки, записывают слова.

Стр., упр. - устно(хоровое проговаривание слов с правильным ударением).

Упр. – письменно.

Чтение лингвистического текста на стр.

- Что такое логическое ударение?

- Прочитайте правильно маленькие стихотворения поэта Я.Козловского из книги «О словах разнообразных – одинаковых, но разных», отмечая в них смыслоразличительную роль ударения.

Кумушки.

Серая воронА

Чёрного вОрона

Утром ругала, присев на сучок.

Новость о том

Разнесли во все стороны

Сплетницы – кумушки-

сОрок сорОк.

МукА и мУка.

Пересохла глина,

Рассердилась Нина:

-Не мукА, а мУка-

Поварам наука.

Кто что делает.

Косит косец, а зайчишка косИт,

ТрУсит трусишка, а ослик трусИт.

В лесном замке.

На двери зАмка

Нет замкА.

Живёт щегОл здесь – первый щЁголь,

И утром бЕлка

Из белкА

Ему сбивает гоголь – моголь.

От удивленья охнул кок.

От удивленья охнул кок

И почесал затылок:

Капустный бросился вилОк

Вскачь от ножей и вИлок.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?

ся к уроке.

«З-Х-У» осуществляет проверку знаний учащихся.

Таблица "З-Х-У"

«Паутинка – разминка» (блиц – опрос) с использованием мяча:

- Жи-ши пиши

- Ча-ща пиши

- Чу-щу пиши

- Что такое алфавит?

- Сколько букв в русском алфавите? 

- Назовите 3 последние буквы алфавита

- Наша речь состоит

- Предложения

- Главные члены предложения?

- Звуки мы

- Буквы мы

- Какой сегодня день?

-(с буквой и)

-(пишем, читаем, видим)

- Обратите внимание на буквы

 Е Ё Ю Я.

- Что вы можете сказать про эти буквы? (эти буквы обозначают гласные звуки; они «хитрые», т.к. обозначают 2 звука в некоторых словах)

- Например:

- Но кроме этого, эти гласные выполняют еще одну очень важную роль в словах. Какова их роль? Как помогают гласные согласным? Вот на эти вопросы предстоит нам ответить на уроке.

Вторая строчка – письмо с «ловушками» (зажигаем «фонарики» в опасных местах)
дер. во

друз . я

чел . век

- Как связать (соединить) эти слова по смыслу, чтобы получилась пословица?

Постановка проблемы.

- Распределить слова на группы (карточки слов – на доске): лук, Варя, ров, ряд, огонь, ель, Оля, день, рад, Таня, рёв, люк.

- Запишите в тетрадях первый и второй столбик слов: 

- Что общего в этих словах? Чем они отличаются? Сформулируйте тему урока.

- Посмотрите внимательно на слова 2-го столбика. В этих словах есть ь знак? 

А почему согласные звучат мягко? 

Вывод: не только ь знак, но и гласные е, ё, и, ю, я обозначают мягкость согласных

Работа по учебнику.

- Выполните 52-55 упражнение

Дерево живет корнями, а человек – друзьями. /Человек без друзей, что дерево без корней/

Слайды

вать слухо

вое восприятие на основе упражнений в узнавании и соотнесении мягких и твердых соглас

ных звуков.

Прочитайте скороговорки:

В живом уголке жили ежи да ужи

Лежит ежик у елки, а у ежа иголки.

Не живут ужи, где живут ежи.

Волки рыщут, пищу ищут.

В роще щебечут стрижи, чечетки, щеглы и чижи.

Два щенка, щека к щеке, щиплют щетку в уголке.

Запишите эти скороговорки в тетрадь.Подчеркните сочетания ЖИ – ШИ

Выпишите слова с буквой Щ. Подчеркните её.

- За что бы вы себя могли похвалить?

- Какие трудности встретились на уроке?

фор

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо ( с учетом преподавания и учения)?

6.1.2 –понимание лексического значения слов;

6.2.1 – разнообразие словарного запаса

6.4.6 – соблюдение орфографических норм

повторить состав слова; углубить знания о корне как главной значимой части слова, уметь различать в однокоренных словах чередующиеся согласные, уметь находить корень слова как общую часть родственных (однокоренных) слов; научить применять полученные знания на практике; членить целое слово на части, связывать части слова в единое целое.

Все учащиеся смогут: выделять корень в словах, производить разбор слова по составу, вычленять окончание, основу, корень слова

Большинство учащихся смогут: уметь находить однокоренные и родственные слова.

Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно сформулировать познавательную цель урока.

2. - Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Книжка. Ручка и тетрадка? Проверили?

Садитесь! И с усердием трудитесь!

2. гр. - приставка,

3. гр. - суффикс,

4.гр.- окончание. 

(используют картинки на которых написаны слова с выделенными приставкой (4шт), корнем (5шт), суффиксом (4шт), окончанием (5 шт)

Этап постановки темы и цели урока.

Назовите их, а если помните правила, которые мы учили с вами в прошлом году, я буду очень рада. Группа, которая сможет дать правильное определение, получит золотую звезду. 

Работа в группах.

Учитель даёт задание: в словах, данных на доске, ­выделить приставки, корень, суффикс, окончание: 

Дать определение каждой части.

Чтение правила в учебнике на стр.

1. –Давайте вернёмся к словам, написанным на доске ранее, что вы о них можете сказать? (загородный, пригородный, заморский, выходной). 

2. - Что обозначают эти слова?

3. – А все ли слова с одинаковым корнем являются однокоренными и родственными?  

Общее задание для всех групп:

- Кто мне напомнит, что такое основа слова?

-Что будет, если пропадет основа слова?

Правильно, ведь основа слова это та часть слова, в которую входят все имеющиеся в нём морфемы, кроме окончания. Определения смотрите в табличке.

1гр: Корень - это главная часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными. 

2гр: Приставка - это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. Приставки образуют слова с новым значением.

2. 
   Суффикс - это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.
   
3. 
   4гр: Окончание - это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. 
   

Практическая часть. Закрепление

Упр.: повторить правило чередования согласных в корне слова; тренировать орфографическую зоркость.

Придумать по два слова на данное правило.

- Что же такое корень слова и родственные слова?

- Является главным условием для определения родственных слов наличия одинакового корня?
- Так какие слова являются родственными?

№1 гр: Родственные слова - это слова имеющие  общую часть слова и близки по значению: снег-снеговик, холод- прохладный.

№2 гр: Общая часть слов – это корень. Не всегда однокоренные слова могут быть родственными: вода-водитель.

№3 гр: однокоренные слова – это слова, образованные от одного корня: море – морской.

№ 4: чтобы найти корень слова, нужно подобрать к нему однокоренное слово и выделить общую часть:

Друг – подруга – дружный.

Выполнение заданий в группах.

Затем каждая  группа  защищает свою работу. 

Вывод: эти слова однокоренные и родственные с чередующимися согласными в корне слова.  В корнях  родственных слов иногда происходит ЧЕРЕДОВАНИЕ согласных звуков:

Бег – бежать, снег – снежинка, облако – облачко

Свет – свечка, доска – дощечка, друг – дружить.

Друг – дружить, книжка – книжный, нога – ноженька.

Дорога - дорожный, корм – кормить, цвет – цветной. Но они все однокоренные и родственные.

Нет, не обязательно. Не все однокоренные слова бывают родственными.

Слова, образованные от одного корня  и имеющие  одинаковое значение, называются родственными.

Домашнее изадание

Придумать такие слова, у которых корень один, а значение слов разные. Подготовить по два слова и обязательно подобрать к ним однокоренные слова, родственные.

Детям предлагается оценить своё настроение по своеобразной восьмибалльной системе: от «ми» до «ми» октавой выше. Нотка прикрепляется в нужном месте. Узнать, минорное или мажорное настроение преобладало сегодня у каждого ученика. В зависимости от этого палочка у нотки «смотрит» вниз (минор) или вверх (мажор).

Что прошло хорошо?

Что было не так хорошо?

На какие сильные стороны вы можете полагаться?

Что можете вы развить?

6.1.2 –понимание лексического значения слов;

6.2.3 – соблюдение речевых норм;

6.3.3 – формулирование вопросов и ответов;

6.4.6 – соблюдение орфографических норм.

формировать умение определять спряжение глаголов, совершенствовать умения различать окончания глаголов I и II спряжения, отработать алгоритм определения спряжения глаголов; умения определять число глагола и знания правописания мягкого знака после шипящих в глаголах.

Все учащиеся смогут: различать окончания глаголов I и II спряжения.

Большинство учащихся смогут: определять спряжение глагола по его ударному окончанию.

Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно сформулировать познавательную цель урока.

Мотивация к учебной деятельности.

Улыбнемся друг другу. Ведь мир с улыбкой становится добрее и теплее. Пройдите пальчиками по руке соседа до его плеча и скажите ему: «Если будет трудно – я помогу». Давайте с хорошим настроением начнем урок, и пронесем это настроение до конца дня.

Показать наше настроение нам помогут наши смайлы подставки.

Перед тем, как приступить к работе отметьте на ЛЕСЕНКЕ УСПЕХА свое отношение к предстоящей деятельности на уроке.

Актуализация знаний

- Как вы понимаете смысл этого выражения?

А) проверка д/з

- Давайте проверим, смогли ли вы справиться с домашней работой.

- Что нужно было сделать дома? МОЛОДЦЫ!

Б) оформление работ

- А сейчас записываем число, тему урока, следующее предложение:

Дорогу осилит идущий. (найти орфограммы)

Г) Словарная работа

Р *ботать ж * лаю

Т *традь а ** лея

П *нал вч* ра

(Ребятам желаю: работать старательно

Все будет в тетрадях тогда замечательно.

Слова без ошибок пишите всегда:

Аллея, пенал и, конечно, вчера)

- Проверим.

МОЛОДЦЫ

Постановка учебной задачи.