Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «основы предпринимательства и бизнеса»
жүктеу/скачать 2,82 Mb. Pdf көрінісі
|
Ахмет Байтұрсынұлы
Разделившись на группы, ученики получат от вас две заранее подготовленные карточки с указанием простых слов, которые они смогут выбрать случайным образом из общей массы карточек (могут вытянуть из общей кучи). В течение пяти минут каждой команде на уроке необходимо придумать бизнес-идею, основанную на содержании этих карточек и по завершении брейншторма презентовать её классу. Преподаватель проводит ещё два раунда с уточняющими критериями по этим идеям. Побеждает команда, набравшая максимальное количество голосов одноклассников по результату последней презентации. Ресурсы Заранее распечатанные карточки с простым словом на внутренней стороне. Таблица 2 ботинок Грузовик магнитофон ковёр тетрадь кольцо Корова телефон картон банан краска Чашка клавиатура таблетка автомобиль кухня Часы пакет фотоаппарат салфетки Вы также можете придумать свои слова, главное, чтобы это были имена существительные, обозначающие какой-либо физический предмет. Распределение групп 3-4 группы с равным количеством учеников. Оптимальное количество участников в одной группе 3-5 человек. Постарайтесь сформировать группы с разным набором компетенций у участников, входящих в её состав. Для формирования групп можно использовать любой из методов случайного распределения учеников на группы. Ход игры 1. Распределите учеников на команды – 3 минуты. 197 2. Позвольте двум ученикам выбрать по одной карточке из общего количества случайным образом. Озвучьте и запишите на доске два слова – содержимое этих карточек. Слова должны быть совершенно не связаны между собой ни по смыслу, ни иным образом. 3. Задача каждой группы – за 3-5 минут придумать новую идею бизнеса с использованием свойств или качеств не связанных друг с другом предметов из карточек. 4. Попросите презентовать каждую идею меньше чем за минуту. 5. После завершения всех презентаций попросите учеников задуматься, смогут ли они уже завтра реализовать эту идею в составе данной команды, есть ли у них достаточные ресурсы для этого (деньги, знания, опыт, навыки, знакомства)? 6. Дайте дополнительные 3-5 минут каждой из команд для переосмысления их первоначальной идеи. Ещё раз проведите командную работу, попросив пересмотреть свою первоначальную идею так, чтобы ученики могли бы начать воплощать идею уже завтра. 7. Попросите презентовать каждую идею меньше чем за минуту. 8. Найти интересную бизнес-идею – это очень сложно. У учеников получилось это сделать во время выполнения первых четырёх шагов инструкции. Теперь команды смогли попробовать проанализировать её с точки зрения энерго- и ресурсозатратности, представить, с какими трудностями они могли бы столкнуться, воплощая свою идею в реальность. 9. Задайте вопрос: как трансформировалась идея во время выполнения шестого шага инструкции? Как вы думаете, почему? 10. После завершения обсуждения попросите учеников представить, что бизнес-идея, к которой они пришли на данном этапе игры, — это то, чем они будут заниматься следующие 20 лет своей жизни. Спросите, готовы ли они к этому? Что ещё можно пересмотреть в идее? Как её можно улучшить или изменить? Возможно, теперь ученики захотят полностью пересмотреть её. 11. Дайте дополнительные 3-5 минут каждой из команд для переосмысления их идеи. Ещё раз проведите командную работу, попросив пересмотреть текущую идею с условием, что это будет бизнес, которым они будут заниматься следующие 20 лет. 12. Попросите презентовать каждую идею меньше чем за минуту. 13. Задайте вопрос, как трансформировалась идея во время выполнения последнего раунда? 14. Обсудите финальные идеи каждой из команд и проголосуйте за лучшую, определив тем самым команду победителей. Выводы Школьники должны осознать, что в результате игры каждый из них всего за 3 минуты смог найти новые идеи для бизнеса на основании двух не связанных между собой слов. Это должно привести к понимаю того, что создание новой бизнес-идеи по силам любому креативно мыслящему человеку. 198 Также школьники должны оценить плюсы командной работы в процессе выработки идей. Когда перед учениками стояла задача просто придумать бизнес-идею на основе двух слов, она выглядела достаточно инновационной и сложной, не так ли? Когда условия усложнились, и команды должны были подумать над тем, как воплотить идею в жизнь, первоначальная идея также стала трансформироваться, пошла по пути упрощения. Когда произошла примерка бизнес-идеи на себя, на свои возможности, ученикам многое захотелось в ней поменять. Именно такой путь проходит предприниматель с момента возникновения идеи в его голове до её окончательной реализации. Теперь у вас есть опыт трансформации бизнес-идеи с учётом множества разнообразных факторов, а также опыт бизнес-аналитики. жүктеу/скачать 2,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|