Методические рекомендации по суммативному оцениванию по предмету «История Казахстана»
жүктеу/скачать 0,54 Mb. Pdf көрінісі
|
1569037262-SOR-Istoriya-Kazahstana-EMN-i-OGN-10-klass
- Бұл бет үшін навигация:
- ФИО обучающегося ______________________________________________ Критерии оценивания Уровень учебных достижений обучающегося
- ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА II ЧЕТВЕРТЬ Задания по суммативному оцениванию за раздел «Этнические и социально- политические процессы»
- Критерии оценивания
- Уровень мыслительных
- Время выполнения
- Критерии оценивания № задания Дескрипторы Баллы
- Всего баллов 15
- ФИО обучающегося ______________________________________________ Критерии оценивания Уровень учебных достижений обучающегося
- ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА ІІІ ЧЕТВЕРТЬ
| Всего баллов
15 8 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Цивилизация: особенности развития» ФИО обучающегося ______________________________________________ Критерии оценивания Уровень учебных достижений обучающегося Низкий Средний Высокий Определяет основные факторы, повлиявшие на формирование историко- географического региона Центральная Азия
в определении основных факторов экономических/политических/ географических/культурных повлиявших на формирование историко-географического региона Центральная Азия. Допускает незначительное количество ошибок в определении основных факторов экономических/политических/ географических/культурных повлиявшие на формирование историко-географического региона Центральная Азия. Определяет и описывает основные факторы
экономические/политические/ географические/культурные повлиявшие на формирование историко-географического региона Центральная Азия. Определяет историко- географические особенности «Великой Степи» и отмечает средневековые государства на карте Затрудняется при определении названий государств/ выделении на контурной карте историко- географической области «Великая Степь». Допускает ошибки при
определении названий государств/ выделении на контурной карте историко- географической области «Великая Степь».
Указывает названия государств/ отмечает на
контурной карте историко- географическую область «Великая Степь». Анализирует культурные особенности «Великой Степи», приводит факты преемственности и взаимовлияния государств существовавших на данной территории Затрудняется в анализе преемственности и взаимовлияния древних культур Великой Степи/
определяет главную
культурную особенность/ приводит факты/ пример/значимость. Допускает ошибки в анализе преемственности и взаимовлияния древних культур Великой Степи/
определяет главную
культурную особенность/ приводит факты/ пример/значимость.
Описывает и обосновывает историческую преемственность и взаимовлияние древних культур Великой Степи.
9 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА II ЧЕТВЕРТЬ Задания по суммативному оцениванию за раздел «Этнические и социально- политические процессы» Раздел Истоки происхождения казахского народа Традиционное казахское общество: этническая структура и социальная организация
10.2.1.1 Использовать понятия
«антропогенез», «этногенез», «этнос» для объяснения этнических процессов на территории Казахстана 10.2.2.1 Использовать понятия «ру», «тайпа», «жүз», «ата- жұрт», «ата-мекен», «ел» для описания этнической структуры казахов 10.2.2.4 Объяснять функциональное значение принципа родства и родовой структуры, учитывая особенности кочевой цивилизации казахов
Определяет особенности и различия процессов «антропогенеза», «этногенеза», объясняет особенности ранних этнических процессов на территории Казахстана
казахов, применяя в контексте понятия «ру», «тайпа», «жүз», «ата-жұрт», «ата-мекен», «ел»
структуры казахов, обосновывает его влияние на формирование самобытной кочевой цивилизации казахов
навыков Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка Время выполнения 20 минут
1. Используя текст и собственные знания, дайте ответы на вопросы. По антропологическим данным, в процессе этнического развития устойчиво сохранялся на протяжении длительного времени европеоидный тип населения, подвергшийся со временем более или менее сильному (в разных зонах) изменению в сторону монголоидности. Не оставалась неизменной и языковая ситуация, ираноязычность древних племен постепенно уступала место тюркоязычности более поздних обитателей данной территории. Андроновским племенам индоиранцев, европеоидного облика, занимавшимся скотоводством и земледелием в эпоху бронзы, наследовали в период раннего железа родственные скифам кочевые скотоводческие племена саков в южных и восточных областях, савроматов — в северных и западных.
Чем, по вашему мнению, отличается процесс антропогенеза от этногенеза? Приведите пример. 10 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
2. Какие племена, составили основу казахского этноса? Аргументируйте свой ответ. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
3. Дайте определения следующим понятиям: Ру –
этнической структуры казахов
________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
4. Дайте оценку значимости родства и родовой структуры в традиционном казахском обществе по следующему плану: Объясните значимость принципа родства и родовой структуры в традиционном казахском обществе _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Как повлиял данный принцип на развитие кочевой цивилизации на территории Казахстана?
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
11 Критерии оценивания № задания Дескрипторы Баллы Обучающийся Использует понятия «антропогенез», «этногенез», «этнос» для объяснения этнических процессов на территории Казахстана 1 определяет различия процессов «антропогенеза», «этногенеза»; 1 приводит пример различия процессов «антропогенеза», «этногенеза». 1 2 определяет племена, составившие первооснову казахского этноса; 1 аргументирует свою точку зрения. 1 Использует понятия «ру», «тайпа», «жүз», «ата- жұрт», «ата-мекен», «ел» для описания этнической структуры казахов 3 определяет понятие «ру»; 1 определяет понятие «тайпа»; 1 определяет понятие «жүз»; 1 определяет понятие «ата-жұрт»; 1 определяет понятие «ата-мекен»; 1 определяет понятие «ел»; 1 описывает особенности этнической структуры казахов. 1 Объясняет значение принципа родства и родовой структуры казахов, обосновывает его влияние на формирование самобытной кочевой цивилизации казахов 4 приводит 1 аргумент о значимости принципа родства
и родовой
структуры; 1 приводит 2 аргумент о значимости принципа родства
и родовой
структуры; 1 приводит 1 факт о влиянии принципа родства и родовой структуры на развитие кочевой цивилизации; 1 пишет аргументированный вывод. 1 Всего баллов 15 12 Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Этнические и социально-политические процессы» ФИО обучающегося ______________________________________________ Критерии оценивания Уровень учебных достижений обучающегося Низкий Средний Высокий Использует понятия «антропогенез», «этногенез», «этнос» для объяснения этнических процессов на территории Казахстана Затрудняется в использовании терминов «антропогенез», «этногенез», «этнос» при
объяснении этнических процессов на
территории Казахстана. Допускает незначительные ошибки в использовании терминов «антропогенез», «этногенез», «этнос»
при объяснении этнических процессов на территории Казахстана. Уместно использует понятия «антропогенез», «этногенез», «этнос» при
объяснении этнических процессов на
территории Казахстана. Использует понятия «ру», «тайпа», «жүз», «ата-жұрт», «ата-мекен», «ел»
для описания этнической структуры казахов Затрудняется в использовании понятий «ру», «тайпа», «жүз», «ата-жұрт», «ата-мекен», «ел» при описании этнической структуры казахов. Допускает ошибки
в использовании понятий «ру», «тайпа», «жүз», «ата-жұрт», «ата-мекен», «ел» при описании этнической структуры казахов. Уместно использует понятия «ру», «тайпа», «жүз», «ата- жұрт», «ата-мекен», «ел» для описания этнической структуры казахов. Объясняет функциональное значение принципа родства и родовой структуры, учитывая особенности кочевой
цивилизации казахов
Затрудняется в объяснении функционального значения принципа родства и родовой структуры/ приводит аргументы и факты о значимости/ пишет вывод.
Допускает ошибки при
объяснении функционального значения принципа родства и родовой структуры/ приводит аргументы и факты
о значимости/ пишет вывод.
Объясняет функциональное значение принципа родства и родовой структуры / приводит аргументы и факты
о значимости/ пишет вывод.
13 ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА ІІІ ЧЕТВЕРТЬ
общественно-политической мысли» жүктеу/скачать 0,54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|