Методическое письмо ǀ 2018-2019 учебный год


Русский язык (Я1) (для школ с русским языком обучения)



бет25/47
Дата31.12.2019
өлшемі5.98 Mb.
түріИнструктивно-методическое письмо
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   47

Русский язык (Я1) (для школ с русским языком обучения).


Учебный предмет «Русский язык» – важнейший компонент школьной программы, поскольку является не только объектом изучения, отдельным учебным предметом, но и средством обучения другим школьным предметам, так как язык – ключ к познанию, образованности, развитию интеллекта.

Основная цель обучения предмету «Русский язык» – заложить основу формирования функциональной грамотности, обеспечить развитие всех видов речевой деятельности: аудирования (слушания), говорения, чтения, письма как показателей общей культуры человека.



Объем учебной нагрузки по предмету «Русский язык» составляет:

  1. во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

  2. в 3 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.

Весь процесс обучения русскому языку подчинен формированию навыков речевой деятельности обучающихся, развитию умений содержательно, четко и ясно выражать мысли и чувства в устной и письменной форме.

Фонетические, лексические, грамматические и орфографические явления и факты языка изучаются во взаимосвязи и ориентированы на применение их обучающимися в речевой практике.

Интегрировать цели обучения по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) учитель может на своё усмотрение с учетом потребностей учащихся. На один урок можно интегрировать 2-3 цели обучения из разных ключевых навыков. Исходя от уровня усвоения цели обучения обучающимися, учитель распределяет количество часов.

Объем письменных работ во 2 и 3 классах по предмету представлен в следующей таблице.


Таблица 64 – Объем письменных работ


Виды письменных работ

2 класс

3 класс

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

Словарный диктант

3-5 слов

5-7 слов

7-9 слов

9-12 слов

Диктант

30-35 слов

35-40 слов

45-50 слов

60-65 слов

Списывание

30-35 слов

35-40 слов

45-50 слов

60-65 слов

Изложение

35-40 слов

40-45 слов

50-55 слов

65-70 слов

Сочинение

30-35 слов

35-40 слов

50-55 слов

55-70 слов

Но по мере необходимости учитель может проводить дополнительные виды письменных работ, результаты которых не выставляются в классный журнал, а являются промежуточной формой мониторинга достижений обучающихся и позволяют осуществлять обратную связь с предоставлением результатов проведенных работ. Периодичность проведения и виды творческих работ обучающего характера отводятся на усмотрение учителя.

Для проведения письменных работ учитель составляет критерии с дескрипторами. Дескрипторы к письменным работам должны быть ясными и точными. Они позволяют определить, на каком этапе выполнения задания обучающийся испытывает трудности, и корректировать их. Это способствует предоставлению конструктивной обратной связи обучающимся и родителям. Ниже представлены примерные виды работ с критериями рекомендательного характера.
Таблица 65 – Виды письменных работ по предмету




Виды работ

Критерии/дескрипторы

1

Диктант (с грамматическими заданиями)

  • Записывает текст без искажения: пропуска букв, добавления и перестановок;

  • знает и соотносит звуки и буквы;

  • выполняет грамматические задания;

- умеет расставлять знаки препинания в пределах изученного материала;

  • умеет правильно писать словарные слова;

  • соблюдает орфографический режим при написании слов.

2

Изложение

  • Соблюдает последовательность изложения мысли без искажения;

  • соблюдает орфогрфический режим.

3

Сочинение

  • Составляет план;

  • соблюдает последовательность мысли;

  • соблюдает орфогрфический режим.

4

Предупредительный диктант – вид слухового диктанта. Цель – предупреждение ошибок путём объяснения орфограмм до записи текста, слова. Применяется на первичных этапах изучения темы. Перед записью проводится орфографический анализ – обучающиеся объясняют, как пишутся слова и почему.

- Знает правило на проверяемую орфограмму;

- применяет правила орфографии при написании слов;

- умеет расставлять знаки препинания в пределах изученного материала;

- умеет правильно писать словарные слова.



5

Свободный диктант – в процессе записи текста учащиеся могут заменить отдельные слова, изменить структуру предложения. Текст диктуется вначале целиком, затем по частям (3-4 предложения); каждая часть записывается после повторного её прочтения. Учащиеся записывают каждую часть текста по памяти, как запомнили. Данный вид работы подготавливает учащихся к написанию изложений.

- Умеет подбирать/заменять слова подходящими по смыслу;

- умеет записывать часть текста по памяти;

- применяет правила орфографии при написании слов;

- умеет расставлять знаки препинания в пределах изученного материала.



6

Зрительный диктант – вид орфографического упражнения, развивающий орфографическую зоркость, зрительную память и внимание. Записанный на доске текст (слова, предложения) прочитывается учащимися, анализируется, затем стирается. Обучающиеся пишут его по памяти. После записи осуществляется проверка.

- Умеет записывать текст по памяти;

- применяет правила орфографии при написании слов;

- умеет расставлять знаки препинания в пределах изученного материала;

- проверяет записанный текст по образцу.



7

Картинный диктант (беззвучный диктант) – учитель молча демонстрирует предметную картинку, учащиеся записывают название изображённого предмета.

- Умеет соотносить изображение со словами;

- умеет записать словами изображенный предмет;

-применяет правила орфографии при написании слов.


8

Выборочный диктант – вид слухового или зрительного диктанта. Предполагает запись не всего текста, а лишь тех слов, словосочетаний, предложений, в которых есть орфограммы на изучаемое правило. Может сопровождаться дополнительным заданием.

- Умеет выбирать слова на изученную орфограмму;

- применяет правила орфографии при написании слов.



9

Творческий диктант – по заданию учителя в диктуемый текст учащиеся вставляют определённые слова или изменяют грамматическую форму диктуемых слов.

- Умеет подбирать определённые слова или изменять грамматическую форму;

- применяет правила орфографии при написании слов.



10

Составление связного текста из деформированных предложений.

- Умеет составлять текст из деформированных предложений;

- соблюдает структуру текста;

- умеет списывать получившийся текст без ошибок.


11

Списывание с сокращениями.

- Умеет записывать упрощенный вид предложения;

- применяет правила орфографии при написании слов.



12

Списывание предложений с добавлением.

- Умеет записывать предложения с добавлением слов;

- применяет правила орфографии при написании предложений.



Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение конкретного количества процедур суммативного оценивания за раздел (СОР) и за четверть (СОЧ) 1 раз в каждой четверти. Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему.
Таблица 66 – Количество процедур суммативного оценивания по предмету «Русский язык»


Класс

Количество процедур суммативного оценивания

за раздел/сквозную тему



1 четверть

2 четверть


3 четверть


4 четверть


2 класс

2*

2*

2*

2*

3 класс

2*

2*

2*

2*

* В суммативном оценивании за раздел/сквозную тему объединяются два вида речевой деятельности (например, аудирование и говорение; чтение и письмо).

Литературное чтение


Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, вводить школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества; формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.

Учебной программой предусмотрено развитие литературно-творческих способностей. Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнение творческих заданий, определяет учитель в зависимости от задач и уровня подготовленности обучающихся.



Объем учебной нагрузки по предмету составляет:

  1. во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

  2. в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения обучающихся, учитель ставит следующие задачи:

- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями, осознание общего смысла содержания прочитанного текста при темпе чтения, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами проверки техники чтения являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения вслух и про себя, проверка выразительности чтения подготовленного текста произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности.
Таблица 67 – Нормы сформированности навыка чтения


Класс

Обязательный уровень

Возможный уровень

1 полугодие

2 полугодие

1 полугодие

2 полугодие

2 класс

40-50 слов

50-60 слов

50-60 слов

60-70 слов

3 класс

60-70 слов

70-80 слов

    1. лов

80-90слов

Предлоги, союзы, частицы, междометия считаются как слова. Важно также помнить, что техника чтения ученика является критерием для выстраивания алгоритма дальнейшего обучения по формированию навыка чтения.

При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся.

По предмету «Литературное чтение» учитель может проводить разные виды дополнительных работ и заданий с заранее подготовленными критериями и дескрипторами к ним. Периодичность проведения и виды творческих работ обучающего характера отводится на усмотрение учителя. Ниже представлены примерные виды работ с критериями рекомендательного характера.


Таблица 68 – Примерные виды работ по предмету




Виды работ

Критерии/дескрипторы

1

Составление рассказа по алгоритму.

- Умеет составить рассказ по алгоритму;

- определяет последовательность событий рассказа;

- умеет завершить рассказ;

- записывает составленный рассказ.



2

Письмо от имени героя.

- Чётко и ясно формулирует предложения;

- соблюдает последовательность;

- оценивает действия героя, делает вывод.


3

Письмо герою.

Учитель выбирает произведение на свое усмотрение. Обучающиеся самостоятельно определяются с выбором героя, к которому они будут писать письмо.





- Придумывает название для своего письма;

- следует предложенной теме, используя опорные слова;

- умеет логично и последовательно излагать свои мысли;

- четко выражает мысль предложения;

- описывает действия героя;

- оценивает действия героя, делает вывод.



4

Сочинение считалок.

Считалка – это произносимый нараспев стишок, в котором сопровождается распределение участников игры.



- Умеет отличать считалку от загадок, поговорок и т.д.;

- понимает принцип составления считалки;

- сможет сочинить свою считалку;

- осуществляет презентацию своей считалки.



5

Диалог .

- Умеет поддерживать диалог;

- умеет использовать формулировки начала, продолжения и завершения диалога;

- умеет выражать мысли понятно и правильно;

- демонстрирует словарный запас.



6

Создание книги.

Этот вид творческого проекта (индивидуальный или групповой) можно выполнять в разной технике. Это может быть рукописная книга с собственноручными иллюстрациями; можно оформить книгу аппликацией.

Содержание любое: «Что это за зверь?»;

сборник «Фразеологизмы со словом «Ручка», иллюстрированный словарь.



- Определяет тему творческого проекта;

- продумывает содержание книги (подбор ресурсов);

- осуществляет иллюстрированное/рукописное оформление;

- подготовленные иллюстрации соответствуют содержанию.



7

Сочинение стихотворения (буриме) и другие стихотворные произведения по заданным рифмам; можно придумывать также вторые строки к первым и т.д.

- Сможет найти созвучие в окончании двух или нескольких слов;

- сможет подобрать слово, соответствующее заданной рифме;

- сможет продолжить стихотворение в соответствии с заданной темой.


8

Салат из сказок.

Выбирают какой-либо сюжет и героев из разных сказок, объединяют их и придумывают сказку. Дети могут взять свои любимые сказки, поменять персонажей.



- Умеет объединять героев из разных сказок в один сюжет;

- соблюдает последовательность событий;

- сказка доступна для понимания.


9

Незаконченный рассказ.

- Умеет продолжить рассказ по предложенному началу;

- определяет последовательность событий рассказа;

- умеет завершить рассказ.


10

Нарисуй диафильм к прочитанному произведению.

- Внимательно читает текст и отвечает на вопросы;

- умеет делить текст на законченные смысловые части;

- умеет определять основную мысль каждой части;

-умеет озаглавливать каждую часть;

- составляет последовательный план;

- рисует диафильм.


Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение конкретного количества процедур суммативного оценивания за раздел (СОР) за четверть (СОЧ) 1 раз в каждой четверти. Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему.


Таблица 69 – Количество процедур суммативного оценивания по предмету «Литературное чтение»


Класс

Количество процедур суммативного оценивания

за раздел/сквозную тему



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

2 класс

2*

2*

2*

2*

3 класс

2*

2*

2*

2*


* В суммативном оценивании за раздел/сквозную тему объединяются два вида речевой деятельности (например, аудирование и говорение; чтение и письмо).
Казахский язык (Т2) (для школ с неказахским языком обучения)

«Қазақ тілі» пәнін оқытудың мақсаты – қоғамдық ортада қазақ тілінде қарым-қатынас жасау мүмкіндіктерін қамтамасыз ететін коммуникативтік дағдылардың негізін қалыптастыру және тілдік нормаларды қолдануға, сауатты жазуға үйрету.

Қазақ тілі пәнін оқыту процесі тыңдалым, оқылым, жазылым, айтылым әрекеттері арқылы ұйымдастырылады. Оқу процесінде жүйелі түрде жүргізілетін сөздік жұмысы, әңгіме тыңдау, оқу, мәтінмен жұмыс жасау, жағдаяттық тапсырмалар орындау, постерлермен жұмыс істеу, сахналық қойылым дайындау оқушылардың сөздік қорын жетілдіреді.

Оқыту қазақ тілінде емес сыныптардағы «Қазақ тілі» пәнінен оқу жүктемесінің көлемі:

1. Оқыту орыс тілінде жүргізілетін мектептерде:

1) 1-сыныпта – аптасына 2 сағат, барлығы – 66 сағат;

2) 2-сыныпта – аптасына 3 сағат, барлығы – 102 сағат;


  1. 3-сыныпта – аптасына 3 сағат, барлығы – 102 сағатты құрайды.

2. Оқыту өзбек, ұйғыр, тәжік тілдерінде жүргізілетін мектептерде:

1) 1-сыныпта – аптасына 2 сағат, барлығы – 66 сағат;

2) 2-сыныпта – аптасына 2 сағат, барлығы – 68 сағат;

3) 3-сыныпта – аптасына 3 сағат, барлығы – 102 сағатты құрайды.

«Қазақ тілі» пәні (оқыту қазақ тілінде емес) бойынша оқушылардың білім, білік, дағдыларына қойылатын талаптар «Тілдерді меңгерудің жалпыеуропалық құзыреті» (CEFR) деңгейлерін негізге ала отырып, айқындалған. Білім

Мұғалім сабақ барысында оқушылардың сөйлеу құзыреттілігін қалыптастыруға аса назар аударады. Сонымен қатар, бастауыш сыныптарда сабақ сайын сөздік диктант, көшіріп жазуды өткізуге болады. Бұл жазба жұмыстары оқушылардың сауатты жазу дағдысын қалыптастырады. Жазба жұмыстарының кестесі:




Жазба жұмыстарының түрлері

Сыныптар

1-сынып

2-сынып

3-сынып

Сөздік диктант

3-5 сөз

5-7 сөз

7-9 сөз

Диктант

-

15-20 сөз

20-30 сөз

Көшіріп жазу

9-12 сөз

12-16 сөз

16-20 сөз

Бастауыш сыныптарда оқу бағдарламасының мазмұнын толық меңгерту үшін жазба жұмыстарын өткізуді мұғалім қолданыстағы нормативтік және нұсқаулық құжаттарға сәйкес өздігінен жоспарлай алады.

Жазбаша жұмыстарды жүргізу үшін мұғалім критерийлер мен дескрипторлар құрастырады. Дескрипторлар анық және нақты болуы керек. Бұл оқушылар және ата-аналармен кері байланысты жүргізуді жеңілдетеді.

Бағалау критерийі:

Жазба жұмыстарын орындау барысында каллиграфиялық, пунктуациялық, орфографиялық заңдылықтарды қолданады.


  • Мәтіннің құрылымын сақтайды (басы, оқиғаның дамуы, шарықтау шегі, соңы).

  • Грамматикалық нормаларды сақтайды.

  • Материалдың құрылу логикасын сақтайды (мазмұндама, шығарма).




Жұмыс түрлері

Дескрипторлар

Сөздік диктант

- естіген сөздерді қатесіз жазады

- әріптерді дұрыс жазады

- сөздерді орфографиялық ережелерге сәйкес жазады

Көшіріп жазу

- сөздерді дұрыс көшіріп жазады

- сөйлемдегі сөздердің орнын ауыстырмай және сөздерді орынды

көшіріп жазады



Шығарма, мазмұндама

- берілген мәтіннің негізгі ойын анықтайды

- мәтін бойынша қарапайым жоспар құрайды

- мәтіннің мазмұнын жоспарға сәйкес жазады

- тақырыптың мазмұнын ашып жазады

- мәтіннің бастапқы стилін сақтайды (мазмұндама үшін)

- сөздерді мағынасына сәйкес қолданады

Бастауыш сыныпта оқылымға үлкен назар аудару қажет. Төменгі кестеде оқылым бойынша нормалар берілген (70-кесте).
70-кесте – Оқу нормативтері


Сыныптар

1-сынып


2-сынып

3-сынып

Сөз саны

20-25 сөз

30-40 сөз

45-55 сөз

Әр тоқсан сайын бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау (БЖБ) 2 рет және әр тоқсан сайын тоқсандық жиынтық бағалау (ТЖБ) 1 рет өткізіледі. 1-сыныпта жиынтық бағалау 3-тоқсаннан бастап жүргізіледі. Төменде бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау (БЖБ) процедураларының нақты саны көрсетілген (71-кесте).


71-кесте – «Қазақ тілі» пәні (оқыту қазақ тілінде емес) бойынша жүргізілетін бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалаудың саны


Сынып

Бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалаудың саны

1-тоқсан

2-тоқсан

3-тоқсан

4-тоқсан

1-сынып

-

-

2*

2*

2-сынып

2*

2*

2*

2*

3-сынып

2*

2*

2*

2*


* Бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалауда сөйлеу әрекетінің екі түрі біріктіріледі (мысалы, тыңдалым және айтылым; оқылым және жазылым).
Мұғалім пән аясында білім алушының сөздік қорын кеңейту үшін үлгілік оқу бағдарламасында берілген лексикалық-грамматикалық минимумды негізге алады. Әр сабақта 2 лексикалық минимумды меңгерту ұсынылады. Лексикалық минимумда ортақ тақырыптар бойынша сонымен қатар күнделікті тұрмыс-тіршілікте, әлеуметтік ортада жиі қолданылатын сөздер, қазақ тілін меңгерудің әрбір деңгейіне сәйкес келетін (1-3-сыныптар үшін А 1 қарапайым деңгей) шектеулі сөздер мен сөз тіркестері қамтылған. 1-3-сынып білім алушылары үшін лексикалық минимумдар саны: 496 сөз, оның ішінде 1-сыныпта – 120 сөз, 2-сыныпта – 188 сөз, 3-сыныпта – 188 сөз.

Пән бойынша оқу бағдарламасын жүзеге асыру үшін ДББҰ «НЗМ» әзірлеген «КазLinguа» электронды қосымшасын сабақтан тыс уақытта қолдану ұсынылады. Бұл қосымша кез келген Android ұялы телефондарына және компьютерге ақысыз жүктеліп, offline режімде қолданылады.

Оқушы ойын түрінде берілген тапсырмаларды орындау арқылы қазақ тілінде қарым-қатынас жасауға, суретті сөздіктер арқылы сөздік қорларын көбейте отырып, синтаксистік конструкциялар құруға дағдыланады.

Сонымен қатар оқушы өзінің тілді меңгеру деңгейін әр тақырыптың соңында берілген тест сұрақтары арқылы үнемі қадағалап, бағалап отырады. Бір сабақта 10 ұпай жинауға болады.

Оқыту қазақ тілінде жүргізілмейтін сыныптарда «Қазақ тілі» пәні бойынша сынып екі топқа бөлінеді. Инклюзивті білім беруді іске асыру кезінде сыныпты бөлу әр ерекше білім беруге қажеттілігі бар баланы білім алушылардың жалпы санынан үшке кеміту есебінен жүзеге асырылады.


Каталог: wp-content -> uploads -> 2018
2018 -> Комутова Айгуль Сериковна, кмм
2018 -> Комутова Айгуль Сериковна, кмм
2018 -> Сабақтың мақсаты: а/ Оқушылардың сөздік қорын молайту. Білім, білік дағдыларын қалыптастыру
2018 -> Сабақтың тақырыбы: Физика-табиғат туралы ғылым
2018 -> Сабақ мақсаты Тұздар гидролизін түсіну және тұздардың суда ерігенде қандай процестер жүретінін анықтау
2018 -> Сабақтың мақсаты: Білімділік: Көміртек және оның қосылыстары туралымәлімет алады
2018 -> 5В011700- Қазақ тілі мен әдебиет мамандығы бойынша 3-курс студенттердің элективті пәндер каталогы 2017-2018 оқу жылы
2018 -> Сабақтың тақырыбы Салынған циклдер. Мақсаты Қайталау операторлары туралы білімнің кеңеюі
2018 -> Сабақ тақырыбы: Теңдеулер жүйесін қолданып есептер шығару Мерзімі
2018 -> Даулетиярова Зауре Ермаханқызы А. Пушкин атындағы №41 көпсалалы гимназияның қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Тараз қаласы


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   21   22   23   24   25   26   27   28   ...   47




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет