АПРОБАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ, УЧЕБНИКОВ И УМК В ПИЛОТНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

12. АПРОБАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ, УЧЕБНИКОВ И УМК В ПИЛОТНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

12.1 АПРОБАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ, УЧЕБНИКОВ И УМК

В 4 КЛАССЕ

Задачи апробации:

– проверить эффективность внедрения разработанных учебных программ, учебников и УМК обновленного содержания;

– выявить степень соответствия апробируемых учебных программ,

учебников и УМК основным положениям ГОС НО;

– определить перспективы использования новых учебных программ в образовательном процессе общеобразовательных школ;

– проанализировать учебные достижения обучающихся по обновленной учебной программе (качество знаний обучающихся, достижение целей обучения, воздействие процесса обучения на общее состояние здоровья обучающихся);

– разработать рекомендации по доработке учебных программ, учебников, учебников и УМК;

– выявить степень соответствия содержания учебных материалов ценностям программы «Рухани жаңғыру».

Учебные программы 4-го класса ориентированы на совершенствование процесса обучения по новому стандарту образования, критериальной системы оценивания, новых форм и методов обучения, на достижение обучающимися конкретных целей обучения и направлены как на получение определенного объема знаний, так и на развитие навыков применения их в решении учебных и жизненных проблем.

В рамках апробации ГОС НО необходимо также выявить соответствие целям обучения разработанных и рекомендованных учителю учебных заданий по формативному и суммативному оцениванию по каждому учебному предмету.

В 4-х классах пилотных школ продолжится изучение учебных предметов «Русский язык» (Я1), «Литературное чтение», «Казахский язык» (Т2), «Иностранный язык», «Математика», «Информационно-коммуникационные технологии» (ИКТ), «Естествознание» (основы естественных наук), «Познание мира» (основы общественно-гуманитарных наук), «Самопознание», «Музыка», «Физическая культура», «Художественный труд».

При изучении языковых учебных предметов в 4 классе реализуется коммуникативный подход. Коммуникативный подход нацелен на развитие читательской грамотности учащихся, т. е. на развитие способности к осмыслению текстов и их рефлексии, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

Уровневое обучение казахскому языку в школах с неказахским языком, русскому языку в школах с нерусским языком обучения, английскому языку направлены на обучение грамоте и формирование навыков чтения, активизации словаря, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

Структура и содержание учебных программ и учебников 4-го класса построены по 8 сквозным темам, которые расчитаны на весь учебный год:

• 
  Моя Родина – Казахстан.
  
• 
  Ценности.
  
• 
  Культурное наследие.
  
• 
  Мир профессий.
  
• 
  Природное явление.
  
• 
  Охрана окружающей среды.
  
• 
  Путешествие в космос.
  
• 
  Путешествие в будущее.
  

Тематика текстов должна включать вопросы безопасности в условиях рисков и бедствий, вопросы профилактики травматизма и недопущения насилия в школьной среде, кибербезопасность и другие.

Суммативное оценивание по предметам предполагает проведение конкретного количества процедур суммативного оценивания (СОР) и за четверть (СОЧ) 1 раз в каждой четверти. Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему по предметам (таблица 85).
Таблица 85 – Количество процедур суммативного оценивания по предметам 4-го класса

– достижение осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения;

– совершенствование всех видов речевой деятельности;

– формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

– развитие первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике;

– овладение умениями грамотного письма и чтения;

– совершенствование речи обучающегося;

– развитие навыков восприятия содержания прочитанного, умения выделять главную мысль, формирование и развитие осознанного чтения;

– приобретение первоначальных знаний о различных жанрах устного народного творчества и литературных произведений.

Объем учебной нагрузки:

1. 
   по «Русскому языку» составляет в 4 классе 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
   
2. 
   «Литературному чтению» составляет в 4 классе 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
   

1) коммуникативно-деятельностный подход (определяет такую организацию и направленность уроков по русскому языку, при которой цель обучения связана с обеспечением максимального приближения учебного процесса к реальному процессу общения. На основе учебной деятельности обучающиеся приходят к пониманию необходимости новых знаний);

2) развивающее обучение (обучающийся овладевает системой учебных действий, учится конструировать свою учебную деятельность и управлять ею);

3) исследовательский подход (что я знаю?, что я хочу узнать?, чему я научился?);

4) дифференцированное обучение (постановка задач согласно потребностям обучающегося).

Цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности.

Все виды предложенных письменных работ можно использовать в качестве формативной и суммативной работы.

Необходимо помнить, что темп (скорость) чтения находится в прямой зависимости от способа чтения, понимания и выразительности, и из этого складывается полноценный навык чтения.

Важно также помнить, что скорость чтения является критерием для выстраивания алгоритма дальнейшего обучения по формированию навыка чтения.

В обучении второму и третьему языкам рекомендуется продолжить введение единого речетематического режима, позволяющего расширить словарный запас, совершенствовать коммуникативные навыки в рамках интегрированной речевой тематики.

Обучение английскому языку осуществляется согласно Общеевропейской рамке владения языками CEFR (А1 высокий уровень), обучение казахскому языку как второму языку осуществляется согласно уровневому обучению (А2- начинающий уровень).

Объем учебной нагрузки:

1) по «Казахскому языку (Т2)» для классов с русским языком обучения составляет в 4 классе 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году; для классов с уйгурским языком обучения составляет в 4 классе 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

Таблица 88 – Объем письменных работ по казахскому языку (Т2)

Таблица 89 – Нормы чтения по казахскому языку

Для расширения словарного запаса учитель в своей работе берет за основу лексико-грамматический минимум, представленный в типовой учебной программе по предмету «Казахский язык». На каждом уроке рекомендуется усвоить по 2 слова из лексического минимума. Лексический минимум в 4 классе составляет 256 слов.

Для самостоятельного и дополнительного изучения казахского языка во внеурочное время также рекомендуется пользоваться электронным приложением «КазLinguа», разработанным АОО «НИШ». Приложение можно бесплатно скачать на компьютер или на мобильный телефон с операционной системой Android и пользоваться в режиме offline.

2) Объем учебной нагрузки «Английскому языку» составляет в 4 классе 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

Изучение английского языка в начальной школе пробуждает интерес детей к окружающему миру. Дети могут осваивать язык различными способами, например, через активные игры, песни, стихи, проектные работы. Учителя английского языка с самого раннего возраста развивают у детей чувство языка и обеспечивают условия для того, чтобы учащиеся начальной школы с удовольствием изучали язык. Таким образом достигается доверие детей и закладывается основа для дальнейшего обучения в основной и старшей школах.

Благодаря изучению английского языка, обучающиеся начнут понимать: инструкции к играм, что даст им возможность играть в игры на английском языке; общую повседневную лексику в небольших диалогах; несложный разговорный и письменный английский язык; короткие рассказы; простые анимационные фильмы, фильмы и телевизионные программы на английском языке.

Обучающиеся смогут: составлять простые рассказы и короткие тексты; составлять (записывать) предложения по предложенным образцам; разыгрывать рассказы, короткие пьесы, петь песни, декламировать стихи; использовать общую повседневную лексику в небольших диалогах.
Изучение предмета «Математика» направлено на развитие пространственного воображения, развитие математической речи, на решение учебно-познавательных и практических задач, развитие умений аргументировать, обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

В 4-м классе обеспечивается последовательное развитие и углубление знаний и навыков на протяжении всего курса обучения математике, то есть соблюдается принцип преемственности и углубления.

Объем учебной нагрузки в 4 классе составляет 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.

Содержание учебного предмета «Математика» распределено по пяти разделам, которые изучаются далее на других уровнях образования:

1. Числа и величины.

2. Элементы алгебры.

3. Элементы геометрии.

4. Множества. Элементы логики.

5. Математическое моделирование.

Для обеспечения преемственности знаний обучающихся по всему курсу математики в учебную программу предмета добавлены подразделы «Комбинаторика», «Последовательности», «Множества и операции над ними», «Дроби», которые не рассматриваются в программе для уровня начального образования 2013 года.

Изучение данных подразделов способствуют развитию у обучающихся 4-го класса логического мышления, навыков анализа процессов и явлений, выявления причинно-следственных связей, закономерностей и тенденций развития этих явлений. Задания данного типа встречаются в международном исследовании TIMSS.

В новой учебной программе усилен подраздел «Геометрические фигуры», изучение которого является необходимым условием успешного овладения геометрией в основной и старшей школах.

Изучение учебного предмета ИКТ предполагает формирование у обучающихся основ информационной грамотности, ИКТ-компетентности, логического и алгоритмического мышления.

Учебный предмет «ИКТ» имеет интегративный, межпредметный характер и призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

Методами и подходами, используемыми в процессе обучения предмету «ИКТ», могут быть следующие:

• игровое обучение;

• обучение «без компьютера»;

• творческие работы с использованием средств ИКТ;

• мини-исследования.

Рекомендуется проведение проектов по следующей тематике: «Виртуальная экскурсия по Астане», «Создание прогноза погоды в Интернете», «Мультимедийные истории», «Сочинение истории, состоящей из рисунков, фотографий, аудиозаписи, видео, анимации», «Создание мультфильмов» и другие.

Предмет является пропедевтическим курсом к изучению самостоятельных учебных предметов «География», «Биология», «Физика» и «Химия» на последующих уровнях образования. Он направлен на формирование научного понимания и видения окружающего мира как средства улучшения качества жизни человека, применения знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, на развитие природной любознательности обучающихся.

В 4 классе важно применение обучающимися полученных знаний для объяснения явлений окружающего мира и формирования целостной картины мира и осознания в нем места человека, осмысления школьниками личного опыта общения с людьми и природой, для духовно-нравственного развития и восприятия личности в условиях культурного и межконфессионального многообразия казахстанского общества.

В каждый из разделов долгосрочного плана учебной программы «Живая природа», «Вещества и их свойства», «Земля и космос», «Физика природы» интегрируются цели подраздела «Я – исследователь», направленные на формирование и развитие исследовательских умений и навыков обучающихся.

Особый акцент при изучении учебного предмета «Естествознание» и реализации целей обучения можно сделать на проблемах экологической безопасности, здоровьесберегающих технологиях, вопросах снижения рисков бедствий, создания безопасной среды, профилактике насилия в школьной среде и кибербезопасности.

Знание и понимание истории должно быть обеспечено в 4-м классе через усвоение знаний об исторических и современных событиях Казахстана, их причинах, динамике, преемственности, через умение обучающихся работать с различными источниками, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Знание и понимание географии обеспечивается через усвоение обучающимися научных основ познания окружающей среды, развитие у них первоначальных картографических навыков.

Учителю важно учесть, что получение знаний об обществе и формирование понимания законов развития общества предполагает, прежде

всего, формирование у обучающихся понимания важности соблюдения общепринятых норм поведения и правил безопасности в социальной среде. Например, в рамках целей обучения 4.1.4.1, 4.1.4.2, 4.1.4.3, 4.1.4.4.

Программой предусмотрено создание «собственного проекта музея», «туристского маршрута по Казахстану», «туристского маршрута по Астане» и т.д. Также в рамках знакомства с содержанием разделов рекомендуется организация деятельности обучающихся по подготовке коллективных, групповых, индивидуальных проектов. Проектные работы не ограничиваются только лишь урочными часами, поэтому предусматривается и интеграция с внеурочной деятельностью.

Особое внимание важно обратить на развитие умения четвероклассников работать в паре, группе, формирование навыка коллективной работы. Предлагаемые виды экологических задач: «Могут ли жить тропические растения в нашей спальне?», «Цветочные часы», «От чего могут сломаться цветочные часы», «Как не замерзнуть птичке?», «Творческий рассказ о природном сообществе», «Узнай растение».

По вопросам безопасности: «Знаешь ли ты безопасный путь домой из школы?», «Заполни вместе с родителями карту безопасносного поведения во время бедствий», «Информационная безопасность. Как ты ее понимаешь?», «Как правильно искать и работать с электронными источниками в интернете?», «Почему нельзя обижать соклассников и уметь правильно себя вести в любой ситуации?», «Почему дети часто получают травмы и как этого не допускать?», «Умеешь ли ты оказать помощь своему другу, если она ему потребуется?», «Каким образом можно помочь людям в ситуации бедствия?» и другие.

Основное назначение учебного процесса по предмету «Самопознание» заключается в том, чтобы:

– выявлять общечеловеческие ценности, заложенные в природе каждого человека.

– формировать систему ценностей личности, практические навыки творческого приложения знаний в решении проблем, направленные на служение обществу.

– формировать основы нравственного поведения учащихся, социально значимых ориентаций, обусловливающих отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом.

Основное базовое содержание предмета для начальной школы с учетом возрастных особенностей учащихся разворачивается в следующих разделах:

• 
  «Мудрость веков»,
  
• 
  «Дружная семья»,
  
• 
  «Быть человеком»,
  
• 
  «Как прекрасен этот мир!»
  

Оценивание учебных достижений обучающихся проводится на основе Требований к уровню подготовки учащихся, представленных в Типовой учебной программе по предмету «Самопознание» для 1-4 классов обновленного содержания образования.

Требования к уровню подготовки учащихся служат критерием для выставления зачета по предмету.
Учебный предмет «Музыка» направлен на формирование у обучающихся ценностных отношений к музыке как части жизни человека, овладение базовыми музыкальными знаниями, умениями и видами музыкальной деятельности, развитие музыкальных и творческих способностей.

Объем учебной нагрузки в 4 классе по предмету составляет 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

Содержание предмета «Музыка» охватывает лучшие образцы казахского музыкального фольклора, традиционной, классической и современной музыки; основы музыкальной грамоты; музыкальный материал для исполнения и практического музицирования (сведения о композиторах, о народных и классических музыкальных инструментах, о музыкальных жанрах и стилях); музыкально-творческие задания на сочинение и импровизацию, в том числе с использованием ИКТ; межпредметную интеграцию музыки с другими видами искусства и предметными областями.

Базовое содержание учебного предмета «Музыка» 4 класса включает следующие разделы:

1. «Слушание, анализ и исполнение музыки» (Музыкальная грамота; Слушание и анализ музыки. Музыкальные жанры; Музыкальные формы; Пение и игра на инструментах)

2. «Создание музыкально-творческих работ».

3. «Презентация и оценивание музыки».

Художественно-музыкальный подход на уроках музыки обеспечивает учебно-познавательную деятельность ученика или группы учеников, направленную на достижение результатов по применению знаний основ музыкальной грамоты в процессе различных видов музыкальной деятельности (исполнительская, музыкально-творческая, коммуникативная и речевая деятельность) в соответствии с возрастными особенностями обучающихся начальной школы.
Учебный предмет «Художественный труд» – интегрированный предмет– разработан на основе предметов «Изобразительное искусство» и «Трудовое обучение», в котором реализуется содержание образовательной области «Технология и искусство» в эстетическом контексте на основе общих закономерностей эстетического сознания и восприятия искусства как целостной картины мира.

Объем учебной нагрузки в 4 классе по предмету составляет 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

Учебный предмет направлен на формирование художественно- технологических знаний, умений и навыков в различных видах творческой деятельности, обеспечивающих развитие пространственно-образного, творческого мышления, развитие духовно-нравственной культуры как основы становления и самовыражения личности, развитие воображения и наблюдательности.

Цели обучения сформулированы таким образом, что для развития определенного навыка у обучающихся учитель самостоятельно выбирает вид деятельности, технику выполнения, материал создания творческой работы.

В процессе обучения предмету «Художественный труд» необходимо развивать навыки обучающихся по применению средств ИКТ. Прежде всего, это использование цифровых компьютерных технологий при создании художественных работ, развитие навыков создания слайдовых презентаций, сотрудничество, общение и обмен информацией для создания творческой работы с другими обучающимися и др.

На уроках художественного труда предусматриваются разные виды художественно-творческой деятельности, которые определяются учителем. При этом в обязательном порядке реализуются основные три вида художественной деятельности:

– конструктивный;

– изобразительный;

– декоративный.

Учитель и обучающиеся при выполнении различных видов работ должны соблюдать правила гигиены труда и техники безопасности.
Целью программы «Физическая культура» является познание основ физической культуры. Наряду с формированием спортивно-специфических двигательных навыков и физических способностей, программа должна способствовать здоровому физическому развитию детей.

Объем учебной нагрузки в 4 классе по предмету составляет 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

Урок физической культуры – основная форма систематического обучения детей физическим упражнениям. Специальной задачей урока физической культуры является обучение детей правильным двигательным навыкам и развитие физических качеств. Значение урока физической культуры заключается в систематическом осуществлении взаимосвязанных оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, выполнение которых обеспечивает физическое развитие, укрепление здоровья ребенка, приобретение им правильных двигательных навыков, воспитание эмоционально-положительного отношения к физкультуре и спорту, всестороннее развитие его личности.

Наиболее целесообразно при обучении обучающихся смешанное использование разных методов организации, ведущее к повышению эффективности урока. При проведении уроков используют следующие методы организации: фронтальный метод, поточный метод, индивидуальный метод, посменный способ, групповой способ. Использование каждого из методов организации учеников на уроке зависит от задач, поставленных учителем условий, в которых проводится урок, возраста занимающихся.

Физическая нагрузка определяется по динамике пульса. Правильно построенный урок с достаточной степенью нагрузки характеризуется учащением пульса после вводной части не менее чем на 20-25%, после общеразвивающих упражнений – не менее чем на 50%, после обучения основным движениям – не менее чем на 25%, после подвижной игры –70-90 и даже до 100%. В конце урока пульс восстанавливается до исходного уровня, либо на 15-20 % превышает его.

Каждый третий час программы по предмету направлен на увеличение двигательной активности обучающихся (за счет расширения количества спортивных и подвижных игр) и оздоровительный процесс.

Уроки лыжной/коньковой/кроссовой подготовки, которые предусмотрены в учебной программе, взаимозаменяемы в соответствии с климатическими условиями регионов.

В 2018-2019 учебном году в 4-х классах пилотных школ будут соблюдены этапы и процедуры мониторинга, проведенного в 1-х, 2-х и 3-х классах.

На предварительном этапе проводится сбор и анализ статистических показателей. Заместители директоров заполняют ТК 1.1А и 1.1Б и передают в Национальную академию образования им. И. Алтынсарина. Академия обрабатывает статистические показатели 30-ти пилотных и 16-ти контрольных школ; совместно с АОО «НИШ» организует диагностическое тестирование обучающихся 4-х классов пилотных и контрольных школ «на выходе», т.е. в конце учебного года.

Учителя начальных классов заполняют ТК 2.1 и 3.1. Заместители директоров заполняют ТК 4.1.

На втором этапе проводится анализ полученных данных (ноябрь, январь).

Сотрудники Академии совместно с НИШ осуществляют анализ данных и составляют перечень проблем, возникающих у учителей при использовании учебных программ и планов по предметам, руководства и методических рекомендаций по оцениванию, учебников и УМК.

На третьем этапе проходят визиты в школы (февраль). Визиты в школы проводятся с целью изучения проблем, выявленных на этапе анализа первоначальных данных, оказания методической поддержки школам в период апробации и не носят контролирующих функций.

Во время визитов изучается мнение учителей, обучающихся, родителей и администрации школ о качестве учебных программ и планов, учебников и УМК, руководства и методических рекомендаций по оцениванию, определяется уровень поддержки учителей со стороны администрации школы в процессе апробации.

По окончании 3-й четверти учителя начальных классов заполняют ТК 2.1, 2.2, 3.1, заместители директоров заполняют ТК 5.1.

На четвертом этапе проводится корректировка и анализ статистических показателей. По окончании 4-й четверти учителя 4-х классов заполняют ТК 2.1 и 3.1.

Пятый этап включает выводы и рекомендации по внесению изменений в учебные программы, методические рекомендации по оцениванию, учебники и УМК (май).

Академия разрабатывает рекомендации по внесению изменений в учебные программы и планы, методические рекомендации по оцениванию, учебники и УМК и составляет итоговые отчеты с рекомендациями по внесению изменений в документы.

На шестом этапе проходит утверждение изменений (июнь).

Выводы и рекомендации по внесению изменений предоставляются Координационному совету МОН РК для принятия решений по утверждению внесенных изменений. Рабочие группы вносят утвержденные изменения.

Окончательные версии документов со всеми внесенными изменениями утверждаются МОН РК и доводятся до сведения всех заинтересованных сторон.

Содержание системы критериального оценивания для 4 класса пилотных школ регламентируется утвержденными нормативными правовыми актами и инструктивно-методическими документами.

Критериальное оценивание учебных достижений обучающихся 4 классов проводится по всем учебным предметам с целью проверки уровня освоения содержания учебной программы и включает формативное и суммативное оценивание.

При формативном оценивании обеспечивается непрерывная обратная связь. Выставление баллов и оценок не проводится, но учитель в процессе обучения своевременно корректирует учебный процесс, устраняет возможные пробелы и недочеты обучающихся до проведения суммативного оценивания.

Суммативное оценивание проводится с целью предоставления учителям, обучающимся и родителям информации о прогрессе обучающихся по завершении изучения разделов/сквозных тем учебных программ и определенного учебного периода (четверть/триместр, учебный год) с выставлением баллов и оценок. Суммативное оценивание проводится по всем предметам, кроме предметов «Самопознание», «Музыка», «Художественный труд», «Физическая культура», по которым предусматривается «зачет»/«незачет».

По этим предметам проводится формативное оценивание. Результаты формативного оценивания обучающихся по учебным предметам служат материалом для предоставления обратной связи обучающимся и их родителям. Полученные результаты («зачет»/«незачет») выставляется в классном журнале.

По физической культуре «зачет»/ «незачет» ставится по итогам каждой четверти и учебного года, по остальным трем – по итогам полугодия и учебного года в классном журнале.

12.2 Апробация учебной программы, учебников и УМК по предмету «Начальная военная и технологическая подготовка» в 10 классе.

В соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2017 года № 556 в 2018-2019 учебном году в 10 классах 16 пилотных школах (приложение 3) будет осуществлена апробация учебной программы, учебников и учебно-методических комплексов по предмету «Начальная военная и технологическая подготовка».

Начальная военная и технологическая подготовка является обязательным предметом для изучения обучающимися допризывного и призывного возраста в общеобразовательных школах всех типов независимо от форм собственности.

Учебный предмет «Начальная военная и технологическая подготовка»– дисциплина, направленная на воспитание обучающихся в духе патриотизма и готовности к защите Родины. Он позволит обучающимся приобрести знания по основам военного дела и безопасности жизнедеятельности человека в чрезвычайных ситуациях и усвоить навыки военной службы.

Обучение предмету «Начальная военная и технологическая подготовка» в 10 классе общеобразовательной школы с 2019-2020 учебного года и в 11 классе с 2020-2021 учебного года будет осуществляться по Типовой учебной программе, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 27 июля 2017 года № 352.

Основанием для организации и проведения начальной военной и технологической подготовки обучающихся в организациях образования Республики Казахстан являются:

1. Закон Республики Казахстан «О воинской службе и статусе военнослужащих» от 16 февраля 2012 года.

2. Приказ Министра обороны Республики Казахстан от 12 июля 2017 года № 347 (Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 20 сентября 2017 года № 15725).

3. Приказ Министра внутренних дел Республики Казахстан от 2 декабря 2014 года № 862 «Об утверждении Правил государственной регистрации и учета отдельных видов транспортных средств по идентификационному номеру транспортного средства, подготовки водителей механических транспортных средств, приема экзаменов и выдачи водительских удостоверений».

Начальная военная и технологическая подготовка осуществляется как на теоретических, так и на практических занятиях. Теоретические занятия проводятся преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического материала, технических средств и инновационных методов обучения. Практические занятия направлены на закрепление изучаемого материала с использованием вооружения и военно-технического имущества, приборов и другого оборудования.

Основные задачи обучения предмету:

1) формирование знаний об основных требованиях военной присяги, уставах Вооруженных Сил Республики Казахстан;

2) ознакомление с вооружением и военной техникой воинских частей, с размещением и бытом личного состава;

3) формирование необходимых военных знаний и практических навыков по робототехнике, использованию IT-технологий и основам вождения колесных машин, основам безопасности жизнедеятельности человека в чрезвычайных ситуациях;

4) воспитание у обучающихся высокого казахстанского патриотизма и чувства верности своему Отечеству;

В 10 классе с целью развития практических умений и навыков обучаемых, а также для формирования интереса к изучению военного дела в конце учебного года с юношами проводятся пятидневные учебно-полевые (лагерные) сборы в объеме 30 часов на базах воинских частей (по согласованию с командованиями воинских частей) или в организациях образования с соответствующей учебно-материальной базой.

Учебно-полевые сборы являются обязательным этапом программы прохождения курса начальной военной и технологической подготовки, они организуются местными исполнительными органами и обеспечиваются за счет часов, предусмотренных в организациях образования.

Оценивание учебных достижений по предмету «Начальная военная и технологическая подготовка» осуществляется посредством использования устного опроса, письменных работ и контрольных практических упражнений.

Раздел «Вводное занятие» включает: цели, задачи и содержание начальной военной и технологической подготовки обучающихся; Законы Республики Казахстан «Об обороне и Вооруженных Силах Республики Казахстан», «О воинской службе и статусе военнослужащих», «О национальной безопасности», «О Гражданской защите», «Об образовании», приказ Министра обороны Республики Казахстан от 19 декабря 2014 года

№ 606 «Об утверждении Правил организации и проведения, а также формирования учебно-материальной базы по начальной военной подготовке», приказ Министра внутренних дел Республики Казахстан от 2 декабря 2014 года № 862 «Об утверждении Правил государственной регистрации и учета отдельных видов транспортных средств по идентификационному номеру транспортного средства, подготовки водителей механических транспортных средств, приема экзаменов и выдачи водительских удостоверений»; права и обязанности обучающихся на уроках по начальной военной и технологической подготовке.

Разделы:

1. «Вооруженные Силы Республики Казахстан – гарант военной безопасности государства».

2. «Общевоинские уставы Вооруженных Сил, других войск и воинских формирований Республики Казахстан».

3. «Тактическая подготовка».

4. «Огневая подготовка».

5. «Строевая подготовка.

6. «Военная топография».

7. «Основы военной робототехники».

8. «Основы безопасности жизнедеятельности и информационных технологий».

На занятиях по начальной военной и технологической подготовке обучающиеся обязаны быть в форме, установленной приказом руководителя организации образования. Обеспечение макетами вооружения и другими военно-техническими средствами, учебными пособиями осуществляется за счет средств организации образования.

В процессе изучения основ военного дела преподаватель-организатор начальной военной и технологической подготовки решает одну из главных задач воспитания и обучения молодежи – формирование гражданственности у обучающихся, убежденности в необходимости защиты суверенитета Республики Казахстан, сознательной готовности к службе в Вооруженных Силах и ответственного отношения к воинской службе.

На каждом занятии необходимо добиваться осмысления обучаемыми

значения военной присяги, развивать здоровый интерес к Вооруженным Силам Республики Казахстан, их традициям, особенностям службы в видах и родах войск, к профессии военного, стимулировать стремление обучающихся к получению военных знаний, а также разъяснять, что уставы Вооруженных Сил Республики Казахстан – это свод законов, регламентирующий жизнь и быт Вооруженных Сил, а выполнение требований уставов – это обязанность каждого военнослужащего.

Раздел «Основы военной робототехники» включает: Основы военной робототехники – Общие сведения о роботах. Применение роботов в военном деле. Алгоритм управления роботом. Планирование траектории движения робота. Модели и алгоритмы коллективного управления группой роботов. Задачи для роботов. Функциональные возможности роботов. Постановка и решение частных тактических задач: ориентирование на местности, поведение робота в критических ситуациях.

Раздел по основам безопасности жизнедеятельности и информационных технологий предусматривает в 10 классе занятия по гражданской защите и основам медицинских знаний, он включает материал о мероприятиях, осуществляемых в мирное и военное время по защите населения Республики Казахстан от последствий стихийных бедствий, крупных аварий, катастроф и актов терроризма.

Содержание учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 классе реализуется в рамках учебного предмета «Начальная военная и технологическая подготовка» с годовой учебной нагрузкой 12 часов преподавателями-организаторами начальной военной подготовки. Занятия по основам безопасности жизнедеятельности являются обязательными и проводятся в учебное время.

В соответствии с Типовым учебным планом объем учебной нагрузки по предмету «Начальная военная и технологическая подготовка» в 10 классе составляет 1 час в неделю, 34 часа в учебном году, а также 30 часов для проведения учебно-полевых (лагерных) сборов за счет часов вариативного компонента.

Учебный предмет «Основы предпринимательства и бизнеса» является предметом по выбору стандартного уровня инвариантного компонента. Учебная нагрузка, при выборе обучающимися данного учебного предмета, составляет 2 часа.

Обучение предмету «Основы предпринимательства и бизнеса» будет осуществляться в 10 классе общеобразовательной школы с 2019-2020 учебного года и в 11 классе с 2020-2021 учебного года в соответствии с Типовой учебной программой, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 27 июля 2017 года № 352.

Цель учебного предмета – получение обучающимися базовых знаний основ предпринимательства, бизнеса, экономики, менеджмента и маркетинга, привитие ответственности за свой выбор и создание практической базы навыков для будущей самостоятельной деятельности в современных рыночных условиях. Понимания стратегий экономического и социального развития общества, необходимых для специалиста ХХI века, на обучение основам экономических знаний и основ предпринимательской деятельности.

Основные задачи обучения предмету:

1. 
   Формирование у обучающихся представления об основах
   

2. 
   Формирование теоретических основ предпринимательство и бизнеса,
   

3. 
   Развитие мышления предпринимательского склада, активной
   

4. 
   Приобретение навыков генерирования бизнес-идей и их развития до
   

5. 
   Использование современных информационных технологий в целях
   

Таким образом, апробация учебной программы «Основы предпринимательства и бизнеса» ориентирована на проверку и совершенствование процесса обучения по новому стандарту образования, новых форм и методов обучения, на достижение обучающимися конкретных целей обучения и направлена как на получение определенного объема знаний, так и на развитие навыков применения их в решении учебных и жизненных проблем.

По итогам обучения по предмету «Основы предпринимательства и бизнеса» выставляется «зачет»/«незачет». Формативное оценивание проводится с целью мониторинга учебных достижений обучающихся в ходе изучения предмета и оказания им поддержки в процессе обучения. Запись «зачет»/ «незачет» ставится в классный журнал по итогам каждой четверти и учебного года.
12.4 Апробация учебных программ, учебников и УМК в 9- 10 классах
Целью мониторинга апробации учебных программ, учебников и учебно-методических комплексов по учебным предметам 9 и 10 классов является: оценка качества и эффективности разработанных учебных программ по обновленному содержанию образования, УМК в условиях реального образовательного процесса в 9 и 10 классах 30-ти пилотных школ и дальнейшее усовершенствование разработанных учебников и УМК для внедрения в массовую школу.

Задачи апробации:

- проверить на практике эффективность разработанных учебников и УМК;

- выявить степень соответствия содержания учебных материалов ценностям программы «Рухани жаңғыру»;

- выявить степень использования в процессе обучения учебных заданий и материалов апробируемого учебника согласно учебной программе;

- проанализировать учебные достижения обучающихся по новой образовательной программе (достижение целей обучения и др.);

- разработать рекомендации по доработке учебников и УМК обновленного содержания образования.

В 2018-2019 учебном году в апробации учебников и УМК по учебным предметам 9-10 классов 30-ти пилотных школ (17 городских, 13 сельских, в том числе 4 МКШ) участвуют учебники 10-ти издательств. Кроме того, в 9 и 10 классах проводится апробация учебников 4-х издательств по предмету «Английский язык».

Подушевое нормативное финансирование среднего образования представляет собой механизм финансирования школ из расчета числа учащихся и направлен на выравнивание базовых расходов на получение детьми среднего образования в соответствии с едиными требованиями ГОСО. При подушевом финансировании единицей планирования государственных расходов становится не школа, а ее ученик.

Необходимость внедрения подушевого финансирования в Казахстане вызвана следующими потребностями:

– формирование единого подхода к определению базовых расходов на получение детьми среднего образования в соответствии с требованиями ГОСО;

– выравнивание базовых расходов на среднее образование по регионам;

– планирование государственных расходов на одного ученика, а не на школу;

– повышение качества образования за счет развития конкуренции между школами;

– придание школам финансовой самостоятельности и повышение уровня менеджмента, открытость в принятии решений;

– прозрачное и справедливое расходование бюджетных средств;

– дифференцированная оплата труда педагогических работников школ (должностной оклад и стимулирующие надбавки за результаты).

Цель подушевого финансирования – повышение качества образования за счет усиления роли педагогического потенциала и развития материально-технической базы школ.

Объем подушевого финансирования предусматривает следующие виды расходов:

• 
  оплата труда, выплата пособий на оздоровление к ежегодному оплачиваемому трудовому отпуску работников и взносы работодателя по налогам и другим обязательным платежам в бюджет;
  
• 
  премирование работников, задействованных в образовательном процессе;
  
• 
  расходы, связанные с образовательным процессом (приобретение печатных и экранно-звуковых пособий, технических средств обучения, учебно-наглядных пособий, демонстрационных пособий, школьной мебели, спортивного инвентаря и оборудования, раздаточных и контрольно-измерительных инструментов, музыкальных инструментов, художественных материалов, ученических приборов, настенных планшетов, раздаточного материала, гербариев, коллекций и муляжей, программного обеспечения для проведения онлайн-уроков и визуализации проектов, методического фонда в соответствии с Нормами оснащения оборудованием и мебелью организаций дошкольного, среднего образования, а также специальных организаций образования, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 января 2016 года № 70, а также бланков табелей, классных журналов и мела);
  
• 
  коммунальные расходы;
  
• 
  расходы на оплату услуг почтовой и телефонной связи, услуг Интернета;
  
• 
  расходы на проведение текущего ремонта, содержание и обслуживание зданий, сооружений, технологического оборудования, компьютерной и оргтехники, интерактивных систем;
  
• 
  приобретение товаров, не применяемых в образовательном процессе, в том числе моющих средств, хозяйственных товаров и инвентаря, строительных товаров, канцелярских товаров, дезинфицирующих средств, мягкого инвентаря и посуды;
  
• 
  расходы, связанные с подготовкой и участием обучающихся в научных, спортивных, творческих и интеллектуальных соревнованиях и мероприятиях и учебные расходы (приобретение сценических костюмов, спортивной формы для школьной команды, проезд учащихся к месту проведения мероприятий и обратно, взносы на участие, изготовление макетов для научных проектов и др.);
  
• 
  капитальные расходы;
  
• 
  оплата банковских (финансовых) услуг.
  

Размер подушевого норматива финансирования (т.е. стоимость обучения одного ученика) рассчитывается на один календарный год на основании Методики подушевого нормативного финансирования дошкольного воспитания и обучения, среднего, технического и профессионального, послесреднего, высшего и послевузовского образования, утвержденной приказом Министра образования и науки РК от 27 ноября 2017 года № 597.

Подушевой норматив различается:

• 
  по уровню образования (1-4 классы, 5-9 классы, 10-11 классы);
  
• 
  по виду образовательных программ (общеобразовательные программы, коррекционные программы для учащихся с особыми образовательными потребностями);
  
• 
  по месторасположению школы (городская/сельская местность);
  
• 
  по месту обучения (в общеобразовательном классе, обучение на дому, обучение учащихся с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном классе).
  

– все существующие доплаты и надбавки за условия труда работников школ;

– нормативная наполняемость классов в городских общеобразовательных (24 человека) и сельских общеобразовательных (20 человек) школах; в специальных (коррекционных) классах – 12 обучающих.

Исходя из размера подушевого норматива и на основании данных местных исполнительных органов о численности учащихся в разрезе классов производится расчет общего объема средств на реализацию подушевого финансирования в каждой пилотной школе путем умножения подушевого норматива на среднегодовой контингент с применением корректирующего коэффициента в зависимости от фактического среднегодового контингента.

Услуги по сопровождению и мониторингу внедрения подушевого нормативного финансирования в пилотных организациях среднего образования в рамках государственного задания оказывает АО «Финансовый центр».

Апробация подушевого финансирования в среднем образовании была начата с 1 сентября 2013 года в 50 пилотных школах в 4 областях республики (Алматинская – 4 школы, Актюбинская – 15 школ, Восточно-Казахстанская– 12 школ, Южно-Казахстанская – 19 школ). С 1 января 2014 года в апробацию включены еще 13 школ Акмолинской области. С 1 января 2017 года в пилотный проект дополнительно включены 5 школ г. Астаны и 5 школ г. Алматы.

Сравнительный анализ итогов 2016-2017 учебного года с началом периода апробации подушевого нормативного финансирования в пилотных организациях среднего образования показал следующее.

В 2016-2017 учебном году в пилотных школах почти вдвое увеличилось число работников, повысивших свою квалификацию (2514 чел.)

Доля педагогических работников пилотных школ, имеющих высшую, первую и вторую категории, возросла до 76% (в 2012-2013 учебном году данный показатель составлял 58%).

В 2,2 раза возросло число кружков и секций для развития детей по сравнению с 2012-2013 учебным годом (1734 против 780).

Если в 2012-2013 учебном году было проведено 445 познавательных и поучительных мероприятий для учащихся, тренингов для преподавателей, то в 2016-2017 учебном году этот показатель составил 636 ед.

Более чем в 2,5 раза увеличилось количество методических пособий и иных изданий, выпущенных педагогами пилотных школ в 2016-2017 учебном году, оно составило 3208 единиц.

Доля учащихся-победителей, призеров, лауреатов конкурсов и соревнований (спортивные, предметные, научные, интеллектуальные) в 2016-2017 учебном году также выше, чем в 2012-2013 учебном году.

Средний показатель ЕНТ в пилотных школах за последние четыре учебных года увеличился с 71 до 75,9 баллов.

Среднемесячная заработная плата педагогических работников пилотных школ в 2016-2017 учебном году составила 82 тыс. тенге.

За годы независимости Казахстана система среднего образования претерпела значительные изменения. При этом, к сожалению, не получила должного развития сеть частных школ. Как показывает мировой опыт, в развитых странах с высоким уровнем качества образования доля частных школ занимает от 12% до 29 % от общего количества школ, в то время как в Казахстане частные школы составляют всего 1,5%.

В рамках либерализации сферы среднего образования внесены дополнения в Закон Республики Казахстан «Об образовании», в соответствии с которыми появилась возможность размещения государственного образовательного заказа в частных школах.

Кроме того, за частными школами закреплено право расходовать бюджетные средства, полученные в объеме подушевого финансирования, самостоятельно.

Важным элементом для развития частного сектора в среднем образовании является включение в подушевой норматив расходов на амортизацию зданий, за каждое вновь введенное ученическое место, что будет являться стимулом для строительства новых частных школ.

Данный шаг даст импульс развитию сети частных школ, что позволит разгрузить переполненные государственные школы и приведет к снижению дефицита ученических мест.

Вышеперечисленные меры способствуют планомерному развитию государственных школ, привлечению частного капитала в среднее образование, что, в свою очередь, приведет к следующим результатам:

– развитие ГЧП в среднем образовании (привлечение частных инвесторов, в том числе для строительства новых школ);

– снижение дефицита ученических мест;

– ликвидация трехсменных и аварийных школ.

Таким образом, реализация подушевого финансирования является большим вкладом в совершенствование казахстанской системы образования и повышение доступности и качества образовательных услуг.
Приложение 1
ПОЛОЖЕНИЕ

о пилотных школах по обучению предметам ЕМЦ на английском языке

(5-11 классы)
I. Общие положения.

Данное Положение «О пилотных школах (далее – Пилотная школа) по обучению предметам естественно-математического цикла на английском языке (5-11 классы)» (далее – Положение) регламентирует процесс обучения предметам ЕМЦ на английском языке в пилотном режиме.

Основанием для открытия пилотных школ является приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан «О внесении дополнений в приказ Министертсва образования и науки Республики Казахстан от 6 ноября 2014 года № 455 «О пилотном внедрении обновленного содержания образования» № 556 от 31 октября 2017 года.

Пилотная школа – это инновационная площадка для выявления положительных и отрицательных сторон перехода к обучению одному или нескольким из четырех предметов ЕМЦ (физика, химия, биология и информатика) на английском языке в условиях реального учебно-воспитательного процесса организаций основного среднего и общего среднего образования.

Пилотная школа несет ответственность за соответствие содержания предметов ЕМЦ, преподаваемых на английском языке, Типовым учебным программам обновленного содержания образования, за оптимальность и адекватность вспомогательных средств (формы, методы, приемы, технологии и др.), не превышающих предельную учебную нагрузку на обучающихся и соответствующих требованиям охраны их жизни и здоровья.

Сокращения и обозначения, применяемые в Положении:

ЕМЦ – естественно-математический цикл.

МОН РК – Министерство образования и науки Республики Казахстан.

МИО – местный исполнительный орган.

НАО – Национальная академия образования им. И.Алтынсарина.

CEFR – Common European Framework of Reference: Learning, Teaching, Assessment – 0бщеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка.

CLIL – Content and Language Integrated Learning – Интегрированное обучение предмету и языку.

СОР – суммативное оценивание по разделу учебного предмета.

СОЧ – суммативное оценивание за четверь.

Пилотный режим – разновидность процесса (режима), в котором предельная нагрузка определяется вспомогательными средствами.

Первый язык (Я1) – это язык обучения в школе. Их в Казахстане пять: казахский (Я1), русский (Я1), узбекский (Я1), уйгурский (Я1), таджикский (Я1).

Второй язык (Я2) – это казахский язык (Я2) в школах с неказахским языком обучения и русский язык (Я2) в школах с нерусским языком обучения.

Третий язык (Я3) – это иностранный язык.