Лекция 7. Некоторые современные традиционные формы организации внеклассной работы по географии

Видов коллекционирования множество. Филателисты собирают знаки почтовой оплаты, марки, конверты, почтовые штемпели; филуменисты – спичечные этикетки; филокартисты – открытки; филофонисты – звукозаписи; фалеристы – значки; бонисты – бумажные деньги, боны; нумизматы – монеты. Все эти предметы так или иначе можно использовать для привития интереса к географии. Почтовые эмиссии разных стран, подобранные по определенной теме, ярко дополнят рассказ учителя при изучении страны, материка, территории, отрасли. Можно подобрать материалы по темам “Атмосфера” и “Гидросфера”, а также по отдельным вопросам физической и экономической географии. Ученические выставки собственных коллекций, представленных в классе или в школе обязательно привлекут внимание, изменят оценку ученика в коллективе, расскажут о тех или иных явлениях, событиях другим языком, что в свою очередь привлечет других детей к подобной деятельности.

Организация работы по оформлению и составлению коллекций начинается с выявления детей уже занимающихся собиранием чего либо. На начальном этапе работы определяется направление будущих выставок, варианты их оформления. После чего, вместе с учениками, разрабатывается план выставки, при необходимости проводится работа по поиску и оформлению недостающего материала, который ученики могут искать и индивидуально и совместно. В подобной работе всегда будет присутствовать обмен части коллекционного материала, который находится в некотором избытке. Подобное общение воспитывает не только целенаправленность поиска, но и справедливость при оценке предлагаемого на обмен материала. Подготовка малых коллекций или выставок позволяет учащимся лучше разобраться в материале, заставляет привлечь для его более полного раскрытия дополнительную литературу, другие источники.

Материалы выставок могут быть использованы на уроках не только географии, но и других предметов.

Проведение устных журналов по географии призвано удовлетворять любознательность учащихся. От других форм внеклассной работы она отличается широтой информации. С одной стороны устный журнал включает в себя элементы занимательности, наглядности, с другой формирует речь, умение вести спор, дискуссии. Журналы по географии делятся на 2 типа: тематические, если они раскрывают одну тему, и обзорные, если в них затрагиваются различные вопросы. Обычно такое устное издание имеет название «За страницами учебника географии», «Краевед» и т. д. Выпуск одного журнала состоит из 5-б страниц-разделов, каждая из которых также имеет определенное название.

Проведение журнала требует от учащихся большой работы. Следует выделить ответственного за каждую страничку, помочь подобрать необходимую литературу, оформить ее в виде сообщения, сценки, монтажа, найти выразительные, яркие иллюстрации, подготовить текст рассчитанный на конкретных слушателей. Обычно устный журнал проводит ведущий, который открывает каждую страницу небольшими вступлениями или музыкальной вставкой.

Интересными являются подобные издания, посвященные определенной проблеме, например охране природы. Одну из страничек этого выпуска целесообразно посвятить знакомству с литературой по данному вопросу. Начинается страница обычно со знакомства с автором книги, дается краткая аннотация к ней, затем идут 2-3 сообщения по важнейшим разделам книги.

Таким образом, устные журналы, и другие виды подобной деятельности учащихся, будут являться эффективной формой внеклассной работы, способствующая популяризации географии. Она будет тесно связана с другими формами: викторинами, конференциями и т. д., которые за короткое время дают возможность познакомить учащихся со многими вопросами географической науки.

Одними из популярных и любимых у учащихся игр являются викторины. Их основная цель - повысить интерес к предмету, закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения географии. Географические викторины считаются универсальной формой внеклассной работы, так как они включаются в проведение географических вечеров, конференций и т. д., кроме того, викторина позволяет охватить значительное количество участников.

Учителю следует помнить, что при проведении викторин следует учитывать возраст учащихся, иначе вопросы будут недоступны для многих из них, а это снизит познавательный интерес.

Географические викторины по географии подразделяются на две группы: тематические и смешанные. К тематическим относят викторины краеведческой тематики. Смешанные викторины содержат вопросы из различных областей географических знаний. Подобные викторины часто проводят на заседаниях географического кружка, во время походов, экскурсий. Смешанные викторины дают возможность расширить кругозор учащихся, проверить их эрудицию. Наиболее распространенной формой географических викторин является устная викторина. Отвечает тот, кто первым поднимает руку. Основной недостаток устных викторин - неравные условия для участников. Но устные викторины имеют и достоинства: их можно проводить в любых условиях (в классе, походе).

Если есть условия, лучше проводить письменную викторину. Зачитывает вопрос, всем дается одинаковое время на обдумывание вопроса. После каждого ответа ученики ждут следующего вопроса. Для экономии времени участники викторины не записывают вопросы, а проставляют порядковый номер. Если на вопрос ученик затрудняется ответить, то против порядкового номера проставляется прочерк.

Наиболее ответственной работой в подготовке и проведении викторины является составление вопросов. По содержанию и характеру вопросы географической викторины неоднозначны, их можно разделить на группы. К первой группе относят вопросы на знание фактического материала: где на земном шаре днем можно увидеть Луну и звезды? Вторая группа вопросов требует от учащихся правильного определения понятий, и, прежде всего, указанных в программе: чем заповедник отличается от заказника? Что такое карст? Третья группа вопросов требует знания географической номенклатуры: Какой населенный пункт в мире вырос прямо в море? Следующая группа вопросов требует сообразительности, определяет кругозор, эрудицию учащихся: в каких морях земного шара вода пресная?

Проведение викторин способствует закреплению знаний учащихся, развивает память учеников. Учитель в результате проведения викторин имеет возможность следить за общим развитием школьников, их начитанностью, любознательностью.