Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»


«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК»



Pdf көрінісі
бет281/324
Дата07.02.2022
өлшемі4,21 Mb.
#92818
түріМетодическое пособие
1   ...   277   278   279   280   281   282   283   284   ...   324
Байланысты:
Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ 
245 
картины мира. Цель курса – саморазвитие личности ребенка, выявление и развитие 
его творческого потенциала, осознание учеником его собственной деятельности. 
На основе интегрированного подхода дети учатся целостно воспринимать 
художественные произведения, видеть эстетическое в окружающем мире и 
технических конструкциях и выявлять общие закономерности художественно-
творческого процесса[25]. 
Поскольку интеграция – это не самоцель, а определенная система в 
деятельности учителя, то должен быть и вполне конкретный результат, а результат 
интегрированного обучения проявляется в следующем: 
– 
в повышении уровня знаний по предмету, который проявляется в глубине 
усваиваемых понятий, закономерностей за счет их многогранной интеграции с 
использованием сведений интегрируемых наук; 
– 
в эмоциональном развитии учащихся, основанном на привлечении музыки, 
живописи, лепки, литературы, театра и др.; 
– 
в росте познавательного интереса школьников, проявляемого в желании 
активно и самостоятельно работать на уроке и во внеурочное время; 
– 
во включении учащихся в творческую деятельность, результатом которой 
могут быть их собственные стихотворения, рисунки, панно, поделки, проекты, 
являющиеся отражением личностного отношения к тем или иным явлениям и 
процессам. 
Выделенные аспекты соответствуют образовательным, развивающим и 
воспитывающим функциям обучения. Данная форма обучения является наиболее 
приемлемой в начальном звене школы, так как она обеспечивает создание среды, 
выявляющей и способствующей развитию целого спектра способностей ребенка. 
И. С. Якиманская подчеркивает, что «…построение предметного обучения по 
интегрированному типу отвечает задачам личностно-ориентированного обучения
поскольку позволяет выявить основной тип отношения ученика к окружающему 
миру, который выступает для него целостно, многосторонне, динамично» [26].
На интегрированных уроках дети работают легко и с интересом усваивают 
обширный по объему материал. Важно и то, что приобретаемые знания и навыки 
не только применяются младшими школьниками в их практической деятельности в 
стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для проявления творчества, для 
проявления интеллектуальных способностей. 
В настоящее время трудовое обучение в начальной школе изменяется по 
своему содержанию в зависимости от системы обучения, типа учебного заведения 
и его назначения. Большинство программ носят инновационный характер, т.е. 
относятся к разряду нетрадиционных, например программы «Технология в 
трудовом обучении», «Художественный труд», «Технический труд», 
«Конструирование и моделирование» и др. Содержание перечисленных разработок 
в обязательном порядке основано на базовых (традиционных) навыках и умениях, 
которыми должны овладеть учащиеся в начальной школе. Это - множество 
различных технологических операций: сгибание, резание, склеивание, лепка, 
аппликация, навыки соединения деталей различными способами и многое другое. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   277   278   279   280   281   282   283   284   ...   324




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет