Методика изучения географического материала в курсе познания мира
Изучение природных сообществ в курсе познания мира
жүктеу/скачать 60,5 Kb.
|
понятие по естествознанию
| Изучение природных сообществ в курсе познания мира.
По программе познания мира природные сообщества изучаются в четвертом классе. В начальной школе изучаются такие природные сообщества как луг, лес, водоем, а также такие природные зоны как степь, пустыня, горные области. Целью данных уроков является формирование представлений о природном сообществе как совокупности совместно обитающих и находящихся в тесной взаимосвязи организмов и на основе этого развить представления о природном равновесии и роли человека в его сохранении. В структуре уроков можно выделить следующие этапы: 1. «Экологическая зарисовка». Знакомство с растениями и животными изучаемого сообщества и некоторыми их приспособлениями к условиям обитания. 2. «Экологическое моделирование». Установление взаимосвязей между организмами, входящими в природное сообщество. 3. «Экологическое прогнозирование». Выяснение характера и последствий вмешательства человека в природное равновесие. Первичное представление о природном сообществе дается на первом уроке «Лес – природное сообщество». В задачи последующих уроков входит: научить детей путем сравнения, моделирования, применения обобщенных знаний к конкретному материалу самостоятельно давать характеристику природному сообществу. При проведении данных уроков большое внимание следует обратить на использование наглядности. В настоящее время с внедрением электронных образовательных ресурсов возможно иллюстрации и таблицы с изображением растений и животных заменить на флеш-схемы, которые наглядно покажут особенности пространственного строения природного сообщества, смоделируют пищевые связи, помогут выявить последствия влияния человека на природу. Флора и фауна изучаемых сообществ достаточно многообразны, поэтому при отборе материала не следует перегружать урок многочисленными названиями, нужно отобрать наиболее типичные растения и животные для данного сообщества, с обязательным условием соблюдения принципа краеведения. Чтобы запомнить особенности строения наиболее распространенных растений возможно использование самодельных определительных карточек, т.к. специальных определителей для начальной школы нет. Такие практические работы не только знакомят детей с особенностями морфологического строения растений, но и прививают им навыки исследовательской деятельности. Важным моментом урока является знакомство с животными сообщества и рассмотрение некоторых взаимоотношений между ними. Это облегчит в дальнейшем работу по экологическому моделированию. Здесь наиболее эффективно использовать прием – «наблюдение сценок» из жизни животных, который включает знакомство с внешним видом, поведением, приспособлением к среде обитания, взаимоотношениями с другими организмами. По ходу ознакомления с животным миром повторяются знания об основных систематических группах, принятых в зоологии. При изучении пищевых связей сообщества необходимо выделить типы взаимоотношений: поедание растений животными, поедание животных животными, использование в пищу отмерших растений и животных, опыление растений животными, распространение семян и плодов растений животными. Учащиеся должны уметь составлять простейшие пищевые цепи, объясняя взаимосвязь организмов. На этапе экологического прогнозирования учащиеся должны уметь предсказывать те или иные последствия вмешательства человека в природу. В плане урока эта работа выделяется под названием «Что произойдет, если…?» (в лесу уничтожить все грибы…. сжечь прошлогоднюю траву на лугу…выловить в реке всех раков….) Изучение природных сообществ должно носить эвристический поисковый характер. жүктеу/скачать 60,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|