1. Чтение с остановками. Учащиеся знакомятся с содержанием мифа о солнце по следующему алгоритму: 1) обсуждение заглавия произведения и прогноз его содержания; 2) чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета; ответы на вопросы по таксономии Блума. (Презентация, слайды 4-10).
2. ПОПС-формула. Учащиеся обсудят в парах вопрос:
К какому виду мифов можно отнести славянский миф о Солнце? Почему? Результаты обсуждения оформят, используя прием «ПОПС-формула».
3. Пересказ.Учащиеся объединяются в группы, сначала они выполняют задание на соотнесение иллюстрации и соответствующего ей эпизода мифа; выбирают из текста цитаты, которые отражают основную информацию и могут служить подписью; затем ученики пересказывают миф, «оживив» иллюстрации. Учителю нужно уточнить, что каждый из членов группы выбирает одну из иллюстраций и пересказывает соответствующий эпизод мифа.
Критерий оценивания: – пересказывает содержание мифа.
Дескрипторы: – подробно пересказывает сюжет мифа;
– соблюдает последовательность;
– сохраняет стиль изложения.
4. Анализ поэтики мифа о солнце. Учащиеся продолжат работу в группах. Задание дифференцировано по уровню сложности; наиболее подготовленные учащиеся самостоятельно находят в тексте мифа изобразительно-выразительные средства языка и классифицируют их; менее подготовленные учащиеся называют тропы, использованные в приведенных в задании фрагментах текста.
По завершении работы спикеры групп представят результаты классу.
Прием взаимооценивания «Две звезды и пожелание». Обратную связь дает учитель.
Критерий оценивания: – понимает термины метафора, олицетворение, риторические фигуры;
Дескрипторы для 1-ой группы: – правильно определяет тропы в приведенных цитатах;
– находит другие примеры изобразительно-выразительных средств в тексте мифа.
