Әр тақырыпты өтуге орай Н.П.Гузик дайындаған сабақтар жүйесі

• 
  материалдың мұғалім тарапынан теориялық талдауына арналған сабақ;
  
• 
  тақырыпты берілген бағдарлама, жоспар, қадамдар (алгоритмдер) бойынша сынып мүшелерінің өзбетінше талдау сабағы;
  
• 
  семинар - сабақ;
  
• 
  машықтану (практикум) сабақтары;
  
• 
  бақылау және бағалау сабақтары;
  

• 
  толық тақырып бойынша дәрісбаян сабағы;
  
• 
  өзекті мәселелерді шешу сабағы;
  
• 
  кеңестер ұсыну сабағы;
  
• 
  сынақ (зачет) сабағы;
  

• 
  Жалпы рәсімдік міндеттер мен сабақ элементтерінің нақты болуы, олардың дамытушылық және тәрбиелік міндеттерімен байланысы. Нақты сабақтың жалпы жүйедегі орны;
  
• 
  оқу-үйретім бағдарламасы талаптары мен мақсаттарына сай әрі шәкірттердің дайындығы деңгейін ескерумен сабақтың ең тиімді мазмұның анықтау;
  
• 
  сабақта және оның кезеңдерінде балалар игеретін ғылыми білімдер қалыптасуына қатысты ептіліктер мен дағдылар деңгейін болжастыру;
  
• 
  ынталандыру мен бақылау, сабақтың әр кезеңіндегі ұтымды ықпалын қамтамасыз етуші аса мәнде әдістер, тәсілдер мен жабдықтарды таңдау, танымдық белсенділік көтеру, сабақтағы ұжымдық және жеке-дара жұмыстардың әрқилы формаларын өзара байланыстыра пайдалану, сабақ барысындағы дербес, өзіндік жұмыстарға мейлінше жол ашу;
  
• 
  сабақта барша дидактикалық принциптерді іске асыру;
  
• 
  шәкірттердің табысты оқу-үйренімі мен ұғынуына жағдайлар жасау;
  

• 
  Нақты пән және сабақ ауқымында бала дамуын жобалау;
  
• 
  сабақ мақсатын белгілеуде шығармашылыққа байланысты психологиялық міндеттер мен өтілген жұмыстар нәтижесін ескеру;
  
• 
  балалар дамуын қамтамасыз етуші жекеленген педагогикалық-психологиялық құралдар мен әдістемелік тәсілдерді күні ілгері байқастыру;
  

1) сабақ мазмұны мен құрылымын тұлғалық бағыт және үйрете дамыту принциптеріне сәйкестендіре анықтау;

• 
  есте қалдыру және ойлау жүктемелерінің сәйкестігі;
  
• 
  қайта жаңғырту және шығармашыл іс-әрекеттер көлемін белгілеу;
  
• 
  мұғалім сөзінен, оқулықтан, оқу құралдарынан және өз белсенділігі мен дербес игерілетін ақпараттарды жоспарлау;
  
• 
  мұғалім және шәкірт тарапынан орындалатын мәселелі-эвристикалық оқу-үйретім жұмыстарын іске асыру. (кім сұрақ қояды, кім жауап береді);
  
• 
  мұғалімнің шәкірт іс-әрекетіне деген бақылауын, талдауын бағасын және балалардың өзара сындарлы бағаларын, өзіндік бақылаулары мен өзіндік талдауларын ескеру;1
  
• 
  шәкірттердің сабаққа болған ынтасы (әңгімелеп қызықтыру, ерік қосу, қиыншылықтарды жеңу жолдарын ұқтыру т.с.с.) мен мәжбүрлеу (баға қойылатынын ескерту, өтіну, уағыз айту, т.с.с.) ара қатынасын назарда ұстау;