|
Н. Ф. Лапшина және С. Д. Некрасов
|
| Дата | 08.10.2024 | | өлшемі | 114,5 Kb. | | #205907 |
| Байланысты: Багалау БОТ 1-модуль 1 -сем 2023
Сапа – түрлі сала мамандары қолданатын жалпы ғылыми категория,- деп анықтама берген ғалымдар
Н.Ф.Лапшина және С.Д.Некрасов
С.Е.Шишов пен В.А. Кальней
В.П.Панасюк пен А.М.Моисеев
В.М.Полонский мен М.Д. Жадрина
И.Я. Лернер мен Н.Д. Хмель
Мектептегі білім берудің сапасы - тұлғаның әлеуметтік, психологиялық және физикалық қасиеттерінің қалыптасуы мен дамуы бойынша қоғам белгілеген міндеттерді атқару қабілетінің шарты болып табылатын қасиеттердің жиынтығы,- деп анықтама берген ғалым
В.П.Панасюк
Н.Ф.Лапшина
С.Д.Некрасов
С.Е.Шишов
В.А. Кальней
Білім беру сапасы - қоғамдағы білім беру процесінің жағдайы мен нәтижелілігін анықтайтын, оның қоғамдағы тұлға азаматтық, тұрмыстық және кәсіби біліктерін қалыптастыру мен дамытудағы қажеттілігін анықтайтын әлеуметтік категория,- деп анықтама берген ғалымдар
С.Е.Шишов пен В.А. Кальней
Н.Ф.Лапшина және С.Д.Некрасов
В.П.Панасюк пен А.М.Моисеев
В.М.Полонский мен М.Д. Жадрина
И.Я. Лернер мен Н.Д. Хмель
Мектептегі білім беру сапасы - білімге деген тапсырыс беруші қоғам мен оқушылардың қажеттілігін қанағаттандыруға қабілетті білім беру нәтижелерінің сипаттамалары мен қасиеттерінің жиынтығы,- деп анықтама берген ғалым
А.М.Моисеев
Н.Ф.Лапшина
С.Д.Некрасов
С.Е.Шишов
В.А. Кальней
Білім беру сапасы - мектеп бітірушілердің жоспарланған оқыту мен тәрбие мақсаттарына жетуіне сәйкес ақыл-ой, дене және адамгершіліктік дамуы, белгілі бір іскерліктер мен білім деңгейі, -деп анықтама берген ғалым
В.М.Полонский
Н.Ф.Лапшина
С.Д.Некрасов
С.Е.Шишов
В.А. Кальней
Білім сапасы оқушылардың пән бойынша не білім, білік және дағдылармен, не қабілеттерімен және біліктілігімен сипатталады,- деп көрсеткен ғалым
М.Д. Жадрина
Н.Ф.Лапшина
С.Д.Некрасов
С.Е.Шишов
В.А. Кальней
М.М.Поташник, А.М.Моисеев, Д.Ш.Матрос, Е.А.Ямбург және т.б. секілді ғалымдар оқыту сапасының негізгі өлшемі ретінде қандай факторды қарастырды?
ақпараттық-когнитивтік
биологиялық
әлеуметтік
когнитивтік
ақпараттық
Оқыту сапасын іс-әрекеттің түрлі тәсілдерін жүзеге асыру тәжірибесінің болуы деп анықтаған ғалымдар
И.Я. Лернер мен Н.Д. Хмель
Н.Ф.Лапшина және С.Д.Некрасов
С.Е.Шишов пен В.А. Кальней
В.П.Панасюк пен А.М.Моисеев
В.М.Полонский мен М.Д. Жадрина
Қай ғалымның еңбектерінде оқыту сапасының психологиялық аспектісі үнемі өзгеріп тұратын жағдайларға бейімделуде және бағытталуда тәжірибе қажеттілігі ретінде қарастырылған?
С.Л. Рубинштейн
В.М.Полонский
Н.Ф.Лапшина
С.Д.Некрасов
С.Е.Шишов
Ғалым И.Я.Лернер бойынша, білімнің құрамына кіретін элементтер
Барлық жауап дұрыс
табиғат, қоғам, техника және адам жөніндегі білім
іс-әрекет тәсілдерінің тәжірибесі
шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі
адамның әлемге, білімге деген қатынасын анықтайтын эмоционалдық-сезімдік тәжірибесі
Білім сапасын басқару дегеніміз – сапа жүйенің жаңа, сол жүйеге арналған күйге көшуі,-деп түсіндірген ғалым
Берг
С.Л. Рубинштейн
В.М.Полонский
Н.Ф.Лапшина
С.Д.Некрасов
Ғалым В. Гуров: «Зерттеушілер «білім сапасы» ұғымын анықтау мақсатында білім сапасына қатысты тәсілдердің мынадай төрт түрін қолдануға сүйенеді»,- деп есептейді. Олар:
Барлық жауап дұрыс
Білімдік ұйымдардың нормативтік жұмыс істеу шарттары мен тетіктері
Мамандарды дайындау сапасы
Білімдік стандарттардың сапасы
Оқу үдерісін ұйымдастыру мәселелері
«Педагогикадағы өлшеу – қай класқа жататындығын көрсететін немесе педагогикалық обьектілердің белгілерін сипаттайтын шаманың сандық мәнін эксперименталды түрде анықтайтын қатынастар мен изоморфты эмпирикалық жүйеден тұратын танымдық үрдіс»,- деп анықтама берген ғалым
Н.М. Розенберг
С.Л. Рубинштейн
В.М.Полонский
Н.Ф.Лапшина
С.Д.Некрасов
Өлшеу дегеніміз – белгілі бір ережелерге сәйкес бірнеше обьект сипаттамаларын қосымша жазу процедурасы деген анықтаманы ұсынған ғалым
С.Стивенс
С.Л. Рубинштейн
В.М.Полонский
Н.Ф.Лапшина
С.Д.Некрасов
Бейнелеу үрдісінде олардың құрамының сақталуымен біркелкі шарттарды анықтайтын математиканың маңызды ұғымы
Изоморфизм
Дескриптор
Рефлексия
Критерий
Портфолио
Әрбір критерий бойынша оқушының жетістік деңгейін сипаттайтын ұғым қалай аталады
Дескриптор
Изоморфизм
Эвалюация
Критерий
Портфолио
Оқыту міндеттерімен анықталатын оқушының жұмыс барысында орындайтын және нәтижесінде меңгеруге тиісті әртүрлі іс-әрекетінің тізбегі
Критерий
Изоморфизм
Эвалюация
Дескриптор
Портфолио
Педагогикалық өлшеу құралына жатады
Тест
Бақылау
Эксперимент
Анкета
Сауалнама
Оқу-тәрбие үдерісіне қатысты өлшеу қалай аталады?
педагогикалық өлшеу
психологиялық өлшеу
сандық өлшеу
сапалық өлшеу
математикалық өлшеу
Ұлттық Біріңғай Тестілеуді еңгізудің мақсаты
Барлық жауап дұрыс
Білім беру ұжымдарының қызметін объективті бағалау
Нақты рейтингтерін анықтау
Жалпы орта білім беру мәселесіне жұртшылықтың назарын аудару
Оқушылар мен мұғалімдердің оқу қорытындысын дәлелдеу
Сыртқы және ішкі бағалау қатар үйлесімділігінде жүретін бақылаудың негізгі түрлерін атаңыз
салыстырмалы, жағдайлық, стандартталған
стандартталған,периодтық
жағдайлық, механикалық, ағымдық
ағымдық, периодтық, механикалық
стандартталған, мақсаттық, периодтық
Финлияндияда баланың ата-анасы оның жетістіктері туралы ақпараттан хабардар болып отырады
жылына 2 рет
әр төрт тоқсан сайына
апталық журнал арқылы
жылына 1 рет
жылдың соңында
Финлияндияда 1-5 сыныптар аралығында қандай бағалау түрі кең таралған?
Сөзбен бағалау
Әріптік бағалау
Суреттер бойынша бағалу
Цифрлық бағалау
Бағалау жүйесі қолданылмайды
Финлияндияда балл түріндегі бағалар (4-тен бастап 10-ға дейін) қай сыныптан бастап қойылады?
6
5
1
9
8
Орта білім деңгейінде Сингапурдың саясаты қандай мемлекеттік ұранмен жүреді?
«Ойлампаз мектеп, танымды ұлт»
«Білімді ұрпақ-ел келешегі»
«Білімпаз ұлттың келешегі-мектепте»
«Ойлан! Біл!Мақсатқа жет!»
«Біл! Таны! Ойлан! »
Сингапурде жалпы саны қанша мектеп жұмыс жасайды?
350
522
35
101
322
1998 жылғы қыркүйектен 2002 жылғы тамызға дейінгі аралықта қай елдегі мектептің білім алшуылары бастауыш мектептегі оқу үрдісінің басталғанындағы алғашқы 7 аптасында тілдерден, математикалық, тұлғалық және қоғамдық дағдыларын бағалаудан өтті?
Англия
Сингапур
Финлияндия
Ресей
Қазақстан
Ұлыбританияда бастауыш мектепті 11 жасында аяқтаған соң оқушылар қандай мектепке өтеді?
Secondary
High School Diploma
GCSEA-level
GCSE (external examination)
IGCSE, IBMYP
«Назарбаев зияткерлік мектептер» дербес білім беру ұйымының іс әрекетін ұйымдастыру қай жылы қолға алынды?
2011 жылғы 29 қарашада
2012 жылы 1 қыркүйекте
2009 жылы 5 қарашада
2014 жылы 5 қаңтарда
2015 жылы 29 қыркүйекте
«НЗМ» ДББҰ-де қолданылатын критериалды бағалау оқу жыл бойында оқушылардың оқудағы прогресі және үлгерімі туралы деректерді жинау үшін қандай бағалау түрлері қолданылады?
қалыптастырушы бағалау, ішкі жиынтық бағалау, сыртқы жиынтық бағалау
қалыптастырушы бағалау, жиынтық бағалау, дәстүрлі бағалау
критериалды бағалау, дәстүрлі-инновациялық бағалау
сыртқы жинақтық бағалау, дәстүрлі-инновациялық бағалау, қорытынды бағалау
қалыптастырушы бағалау, салыстырмалы бағалау, жиынтық бағалау
Тоқсан ішіндегі оқыту ақпараты блогын зерделеуді аяқтаған кезде білімді, икемділікті және дағдыларды қолдану деңгейін айқындау және тоқсандағы, оқу жылындағы жиынтық бағаны айқындау үшін қолданылатын бағалау түрі
Ішкі жиынтық бағалау
қалыптастырушы бағалау
қорытынды бағалау
сыртқы жиынтық бағалау
ағымдық бағалау
Тоқсан бойы күнделікті сабақ беруде үнемі жүргізіледі және сабақтың бөлінбейтін бөлігі саналатын және сабақты жоспарлауда көмек көрсететін бағалау түрі
қалыптастырушы бағалау
ағымдық бағалау
сыртқы жиынтық бағалау
ішкі жиынтық бағалау
қорытынды бағалау
Әрбір сабақта баға қоймау қандай мүмкіндіктер береді?
барлық жауап дұрыс
нашар баға алудан қорқатын оқушылардың беймаза күй кешуін болдырмауға
оқудағы мақсаттарға қол жеткізуде деңгейінің өсуі үшін үнемі жұмыс жасауына
жеке ерекшеліктерін ескере отырып, сабақты жоспарлауды түзетуіне
сабақты жоспарлауды қажет жағдайда түзетуіне, бағытына өзгеріс енгізуіне
2011–2012 оқу жылы Зияткерлік мектептерде критериалды бағалау жүйесін апробациядан өткізудің бірінші кезеңі қандай бағыттағы және нешінші сыныптарда өткізілді?
физика матемактикалық бағыттағы 7 сыныптарда және химия биологиялық бағыттағы 8 сыныптарда
физика матемактикалық бағыттағы 6 сыныптарда және химия биологиялық бағыттағы 7 сыныптарда
физика матемактикалық бағыттағы 7 сыныптарда және химия биологиялық бағыттағы 9 сыныптарда
физика матемактикалық бағыттағы 8 сыныптарда және химия биологиялық бағыттағы 9 сыныптарда
физика матемактикалық бағыттағы 10 сыныптарда және химия биологиялық бағыттағы 11 сыныптарда
Білім берудің мақсаты мен мазмұнына негізделген оқушының оқу-танымдық құзырлылығын қалыптастыруда алдын-ала белгіленген жетістіктермен салыстыру үрдісі
Критериалды бағалау
Қалыптастырушы бағалау
Оқу нәтижесі
Қорытынды бағалау
Өзін-өзі бағалау
Оқушы мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз ететін және оқу үдерісін дер кезінде түзетуге мүмкіндік беретін бағалаудың түрі
Қалыптастырушы бағалау
Критериалды бағалау
Өзін-өзі бағалау
Тоқсан бойынша жиындық бағалау
Қорытынды бағалау
Критериалды бағалаудың негізгі функцияларын көрсетіңіз
Ынталандыру, белсенділік
Ынталандыру, беріктік
Түзету, әділдік
Әділдік, жүйелік
Жүйелік,дамытушылық
Критериалды бағалаудың принциптерін көрсетіңіз
Нақтылық, әділдік
Жүйелілік , бірізділік
Жинақтық ,әділдік
Талқылау,салыстыру
Дамытушылық, ынталандырушылық
Қалыптастырушы бағалаудың нәтижесі қай құжатқа тіркеледі?
электрондық журналға
портфолиоға
оқушы күнделігіне
мұғалімнің жеке журналына
сынып журналына
Әдістемелік ұйымдардың басшыларымен бірлесіп ішкі жиынтық жұмыстарды және бірдей жиынтық жұмыстардың құрылымын қамтитын тесттік спецификация негізінде балл қою сұлбасын әзірлейтін орталық
«Педагогикалық өлшемдер орталығы»
«ҚР Білім және Ғылым министрлігі, статистика орталығы»
«Назарбаев Зияткерлік мектебі»
«Бақылау департаменті»
«Мектеп бірлестіктері»
Назарбаев зияткерлік мектептерде тоқсандық баға мен жылдық бағаны қою үшін қандай бағалау нәтижелері негізге алынады?
қалыптастырушы мен ішкі жиынтық бағалау
бөлімдік және топтық жиындық бағалау
қалыптастырушы мен тоқсандық жиынтық баға
шығармашылық жұмыстар мен сыныптан тыс жұмыстардың бағасы
ішкі жиындық және тоқсандық жиындық бағалау
Оқушының оқу және танымдық қызметін бақылау, сонымен қатар білім беру сапасын жақсарту мақсатында оқушы туралы ақпараттарды жинақтау, жазу, тіркеу және интерпретациялау процесі
|
|
