Начало Отечественной войны против джунгарской агрессии Исследовательский вопрос: Почему "Елимай" стала всенародной песней
П. Уровень мыслительных навыков: анализ, синтез
7 класс КСП ИК (1)
|
Доклады учеников Работа с текстом |
Словесная оценка учителя . Взаимооценивание Стратегия «Стикер |
| ||||
|
Рефлексия |
Рефлексия: Я активно/не активно участвовал в процессе урока Доволен работой на уроке/необходимо поработать еще Задания на уроке были понятны/ необходимо разобрать еще раз |
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы |
|
| ||
|
Раздел |
| |||||||||||||||
|
ФИО педагога |
| |||||||||||||||
|
Дата |
| |||||||||||||||
|
Класс |
Количество присутствующих: |
отсутствующих: | ||||||||||||||
|
Тема урока |
Организация единого народного ополчения Исследовательский) вопрос: Почему Ордабасы стал символом единства народа | |||||||||||||||
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства 7.3.1.1 оценивать роль курылтаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарской экспансии | |||||||||||||||
|
Цель урока |
Все учащиеся: Различают главные направления борьбы с джунгарами; Называют основные социальные группы, участвующие в борьбе; Описывают роль исторических личностей,как организаторов сопротивления захватчикам. Большинство учащихся: Доказывают значение курылтаев; Оценивают преимущества совместной борьбы. Некоторые учащиеся: Дают прогноз дальнейшего развития страны. | |||||||||||||||
|
Критерии успеха |
Определяет особенности развития Казахстана в 17 веке; Определяет роль народного ополчения; Описывает преимущества народного ополчения; Описывает роль батыров в борьбе. | |||||||||||||||
|
Ход урока | ||||||||||||||||
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Оценивание |
Ресурсы | ||||||||||||
|
Организационный этап |
1. Деление на группы 2. Эмоционально-психологический настрой 3. Постановка проблемного вопроса. Тема сегодняшнего урока: Организация единого народного ополчения. - Попробуйте сформулировать цель урока.(Кумулятивная беседа) Цель урока:Узнаем об организации народного ополчения, познакомимся с историческими личностями, стоящими у истоков борьбы за независимость. А также выявимотносительные преимущества независимой страны. Заполните таблицу ЗХУ
Игра «Да - Нет» В 1720 ханом Старшего жуза становится Жолбарыс (+) В 80- х годах XVIIв джунгарские завоеватели захватили казахские пастбища в басмейнах рек Волга, Тобол (-) В 1710-1717 ггджунгарское полчище не вторглись на казахские земли (-) Правительство Китая династии Цин проводили антиджунгарскую политику (+) Покажите учащимся иллюстрацию резиденцию главы государства в Астане и задайте следующие вопросы. 1.Знаком ли вам данный рисунок? Как называется сооружение? 2.По какой причине называется Белая Орда? Какая связь может быть данного рисунка с сегодняшней темой? |
Учащиеся называют ассоциации к слову «Ордабасы и т.д. (учитель может выбрать любой другой Дифференциация: более сильные учащиеся проводят параллель с историей Вместе с учителем формулируют цели урока, определяют ожидаемые результаты. |
Интерактивное обучение |
видеоролик Картинки-пазлы | ||||||||||||
|
Изучение нового материала |
Предоставьте краткую информацию об образовании государства Белая Орда и покажите на карте территорию страны. Указать на контурной карте территорию Белой Орды Вопросы исследования: 1.В чем причина разделения Белой Орды от Золотой Орды? 2.Какова внутренняя и внешняя политика Белой Орды? 3.Почему в процессе формирования казахской государственности Белая Орда занимала важное место? Критерии оценивания: 1. Правильно определяет причины разделения Белой Орды 2.Оценивает внешнюю и внутреннюю политику Белой Орды XIII-XVвв Прием «Мозговой штурм» (выявление сильных и слабых сторон Казахского ханства и Джунгарии) Работа в парах с текстом учебника Стратегия «Думай- в паре-делись» Составление схемы и запись определений понятий. Укажите относительные преимущества (не менее 2-х) независимого государства.
Устная обратная связь, через обсуждение составленной схемы .(Кто участвовал в ополчении, их интересы?) Прием «Я-это….» (кратко роль различных героев из разных слоев) Работа в группах с текстом из дополнительных источников. Стратегия Кластер. Дескрипторы: -каждый должен определить преимущества и недостатки ополчения в Каракуме. -охарактеризовать роль биев при формировании народного ополчения. -доказать, что только в Ордабасы народ смог объединиться. 1 группа. Установить в чем преимущества и недостатки созданного ополчения в Каракаруме. 2 группа. Выявить особенности роли биев. 3 группа. Почему в Ордабасы, были решены интересы всех групп?. Групповая обратная связь, через демонстрацию полученных результатов и сделанный вывод. Лист самооценки работы в группе. Письменная обратная связь «Какой вопрос был главный на курылтае? Какой для меня вопрос был самый важный?» Физминутка Задание 1. Работа с картой. Определить место проведения курултаев Каракум и Ордабасы, назвать даты. Дескриптор: Определить место и дату курултаев Оценивают роль курултаев в организации отпора против джунгар На основе анализа источников делают вывод Оценивание:Какие трудности у вас возникли при выполнении задания Задание 2.Работа стаблицей Определить значимость курултаев против джунгарской экспансии
Дескрипторы: Определяют значимость в проведении курултая в Ордабасы и Каракуме Сравнивают значимость двух курултаев Делают вывод Оценивание: «Лестница успеха» Физкультминутка. «Передай мяч соседу» Учащиеся передают мяч по цепочке и называют слова связанные с темой урока. Цель: развитие памяти, внимания, реакции, осмысление теоретического материала. Задание 3. Метод самая яркая звезда «Солнце» Дайте определение того, почему Ордабасы стал символом единства народов Используя текст дополнительного материала дайте определение того, почему Ордабасы стал символом единства народа Дескрипторы: Приводят не менее 3 определений Приводят не менее 5 определений Анализируют Ордабасы как символ единства народа Оценивание: «Две звезды одно пожелание» Исследование и анализ Показать видеоматериал. В процессе просмотра видеоматериала учащиеся рассматривают ответы на следующие вопросы: 1. Определите сколько этапов на пути становления и развития истории, внутренней и внешней политики прошла Белая Орда и выявите их названия; 2.Покажите из каких ступеней состояла система правления Белой Орды; 3.Определите племена, состоявшие в Белой Орде; 4.Опишите итоги воссоединения племен в составе Белой Орды; Задание «Важные события и личности» Критерий оценивания: Умеет определять главные основные события, относящихся к таким личностям как Урус хан, Ерзен хан. Дескрипторы: Указывает события относящее к походам Урус хана Определяет главные события относящее к Ерзен хану |
Оценивание по стратегии «Письменные комментарии» Учащиеся делятся на три группы, каждая группа решает, кого изобразить, а затем показывают ее противоположной группе. Учащиеся в малых группах составляют ассоциативную карту. Затем спикеры группы проходят по группам и защищают работы. Взаимооценивание по стратегии «Три М» (одноклассники называют три положительных момента вступления одноклассника) |
Словесная оценка учителя . « Светофор» Взаимооценивание Стратегия «Стикер» |
Образование и укрепление Казахского ханства http://ibrain.kz/istoriyakazahstana/obrazovanie-iukreplenie-kazahskogohanstvaБелая Орда (XIII-начало XV вв.) http://tak-toent.net/publ/8-1-0-183 http://www.vostlit.info (Восточная литература. Средневековые исторические источники Востока и запада). Сборник материалов, относящихся к истории Золотой Орды /Извлечения из персидских сочинений, собранные В.Г.Тизенгаузеном и обработанные А.А.Ромаскевичем и С.Л.Волиным. - Т.II. – М.-Л., 1941. | ||||||||||||
|
Рефлексия |
Вернуться к «Корзине идей». Учитель вместе с учениками выясняется реализованы ли все поставленные задачи. Рефлексия урока. Учащийся выбирает и дополняет следующее предложение: - Сегодня на уроке я научился… - Сегодня на уроке я повторил… - Сегодня на уроке я закрепил… - Сегодня на уроке я оцениваю себя… - Сегодня на уроке мне понравилось… - Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по теме «Решение неравенств» … - Кому, над чем следовало бы еще поработать… - Насколько результативным был урок сегодня… ФО. Самооценка учащихся. |
Оценивают работу своих одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. |
Самооценивание |
| ||||||||||||
|
Раздел |
|
| |||||
|
ФИО педагога |
|
| |||||
|
Дата |
|
| |||||
|
Класс |
Количество присутствующих: |
отсутствующих: |
| ||||
|
Тема урока |
Казахско-джунгарские сражения Исследовательский вопрос: Почему Анракайскую битву считают коренным переломом в казахскоджунгарской войне |
| |||||
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
7.3.2.1 объяснять роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского нашествия |
| |||||
|
Цель урока |
Оценивать роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского нашествия сформировать у учащихся знания о причинах, масштабах, характере, последствиях джунгарского нашествия, причинах побед джунгар и поражения казахов; -способствовать воспитанию у учащихся уважения к героической борьбе казахского народа против джунгарских захватчиков, воспитывать любовь к родине, высокую гражданственность и патриотизм; -продолжить работу над развитием навыков самостоятельной работы, оценки исторических событий, анализа содержания учебного материала, работы с исторической картой, обобщать, делать выводы |
| |||||
|
Критерии успеха | Обосновывать значимость Анракайской битвы Объясняет роль ханов и батыров в ходе сражений |
| |||||
|
Ход урока |
| ||||||
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Оценивание |
Ресурсы | |||
|
Организационный этап |
Учитель предлагает ученикам деление на группы по составлению пазлов Ученики берут пазлы, составляют картинки и формируют группы Учитель предлагает двух человечков: грустного и весёлого. Психологический настрой. Дотянуться до неба Учащиеся настраиваются на работу во время урока. Выбирают лидера группы. Знакомятся со способами оценивания. | ||||||