Критерии оценивания
|
Задание
|
Дескрипторы
|
+/-
|
умеет находить наибольшее и наименьшее значение функции на заданном промежутке;
решать практические задачи, связанные с нахождением наибольшего (наименьшего) значения функции на промежутке;
|
Задание на встречу в 9 часов
|
Записывает функцию по условию задачи
|
|
Находит производную функции
|
|
Определяет стационарные точки
|
|
Определяет ответ, согласно условию.
|
|
Задание на встречу в 12 часов
|
Записывает функцию по условию задачи
|
|
Находит производную функции
|
|
Определяет стационарные точки
|
|
Определяет ответ, согласно условию.
|
|
Задание на встречу в 3 часа
|
Записывает функцию по условию задачи
|
|
Находит производную функции
|
|
Определяет стационарные точки
|
|
Определяет ответ, согласно условию.
|
|
Задание на встречу в 6 часов
|
Записывает функцию по условию задачи
|
|
Находит производную функции
|
|
Определяет стационарные точки
|
|
Определяет ответ, согласно условию.
|
|
|
http://stu.sernam.ru/book_ehm.php?id=136
https://cyberleninka.ru/article/n/funktsionalnye-modeli-v-zadachah-na-nahozhdenie-naibolshego-i-naimenshego-znacheniy
|
Конец урока 3 мин
|
6. Постановка домашнего задания.
В зоопарке куском веревки длиной 100 м огораживают загон для зверей, имеющий форму равнобедренного треугольника, основанием которого служит стена павильона. Каким следует выбрать основание треукгольника, чтобы его площадь была наибольшей?
Определить размкры открытого бассейна объема с квадратным дном, на облицовку дна и стен которого затрачивается наименьшее количество материала.
7. Рефлексия «Три М».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация построена по принципу усложнения: постепенный переход с уровня на уровень, при этом формулировка задач находится в зоне ближайшего развития учащихся.
|
Проверка уровня усвоения материала будет проведена в форме фронтальной, парной работы учащихся, через взаимооценивание и оценивание учителем.
|
На начало урока учащиеся ознакомлены с правилами поведения в кабинете. Соблюдены здоровьесберегающие технологии: отсутствие стресса, адекватность требований, рациональная организация учебного процесса.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
