Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в ринц н Инновации. Наука. Образование
жүктеу/скачать 22,11 Mb. Pdf көрінісі
|
Номер 51 февраль 2022 года
| Инновации. Наука. Образование
− недостаточная дифференциация большого количества звуков из нескольких фонематических групп при достаточно сформированной их артикуляции в устной речи (средняя степень); − ребенок «не слышит» звуков в слове, не различает взаимосвязи между звуковыми элементами, не в состоянии вычленить их из слова и определить последовательность (тяжелая степень) [8]. Характер нарушений звукопроизношения свидетельствует о низком уровне фонематического восприятия, которое выражается в следующем: − нечеткость различение на слух фонем в собственной и чужой речи (глухих – звонких, свистящих – шипящих, твердых – мягких и т.п.); − неподготовленность к элементарным формам звукового анализа и синтеза (выделение первого и последнего звука, определение звука в слове, место звука в слове по отношению к его началу, середине и концу и т.п.); − трудности в анализе звукового состава речи [2]. Степень несформированности фонематического восприятия может быть различной, вследствие этого выделяют следующие его уровни: 1. Первичный уровень. Фонематическое восприятие нарушено первично. Предпосылки к овладению звуковым анализом и уровень действий звукового анализа недостаточно сформированы; 2. Вторичный уровень. Фонематическое восприятие нарушено вторично. Наблюдается нарушения речевых кинестезий, обусловленных анатомическими и двигательными дефектами органов речи. Нарушено нормальное слухопроизносительное взаимодействие – важнейший механизм развития произношения. Помимо особенностей звукопроизношения и фонематического восприятия у детей с ФФНР наблюдается общая смазанность речи, незначительная задержка в формировании словарного запаса и грамматического строя речи. Ранее выявление нарушений звукопроизношения у детей с ФФНР является обязательным условием для успешной коррекции недостатков в дошкольном возрасте и предупреждения нарушений чтения и письма в школе. Система обучения детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи включает коррекцию звукопроизношения, формирование фонематического восприятия, подготовку к обучению грамоте (Г.А.Каше, Т.Б.Филичёва, Г. В. Чиркина, Г.В.Туманова) [6]. 313 Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в РИНЦ н жүктеу/скачать 22,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|