Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в ринц н Инновации. Наука. Образование
жүктеу/скачать 22,11 Mb. Pdf көрінісі
|
Номер 51 февраль 2022 года
- Бұл бет үшін навигация:
- Инновации. Наука. Образование
| Инновации. Наука. Образование
Диаграмма 1. Сравнение качество произношения до и после экспериментального обучения. Далее на диаграмме (Диаграмма 2) представлены данные по состоянию слоговой структуры слов детей после экспериментального обучения. Диаграмма 2. Сравнение распространенности нарушений слоговой структуры до и после экспериментального обучения. Сравнение результатов до и после экспериментального обучения показывает, что количество нарушено произнесенных слов и количество нарушений слоговой структуры значительно снизились, но продолжать работу в этом направлении необходимо. Как и Ам ин а М. Алан Р. Алиас ка … Ро ман Б. Адем а Ч. Алексе й В. Бекмуха … Ам ана й З. Глеб Я. Алиса п. Дамир И. Дин муха … Дени с Д. До экспериментального обучения 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% Ам ин а М. Алан Р. Алиас кар К. Роман Б. Адем а Ч. Алексе й В. Бекмухамед Д. Ам ана й З. Глеб Я. Алиса п. Дамир И. Ди нму хамед О. Дени с Д. До экспериментального обучения 128 Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в РИНЦ н Инновации. Наука. Образование первоначально, наибольшие трудности у детей с ОНР наблюдаются при произнесении слов более сложной слоговой структуры. Вывод: Тем самым, можно вполне уверенно утверждать, что: 1.Комплексный вариант использования ЦОРов в работе по развитию слоговых структур и звукопроизношения с организацией предварительной докомпьютерной деятельности является достаточно эффективным и научно обоснованным. 2. Использование мультимедийных средств в работе по коррекции нарушений звукослоговой структуры слов у детей с ОНР должно осуществляться с учетом нескольких условий: • Обучение должно носить дифференцированный характер,- в соответствии с выявленным заранее , вариантом развития способностей по воспроизведению звукослогового состава слов • Компьютерное задание следует рассматривать как составную часть обучающего комплекса, включающего, наряду с программным обеспечением, традиционные дидактические объекты. • Работа с компьютерной программой по развитию языка и речи должна проводиться в 2 этапа: сначала – реальная манипулятивная деятельность с дидактическим объектом, затем – виртуальная деятельности с изображением этого объекта. • Все выполняемые манипуляции, должны озвучиваться (проговариваться) учащимся. Таким образом, эксперимент с очевидностью показал возможность и необходимость применения информационных технологий в работе по формированию звукослоговых структур при условии обеспечения специальных подходов и методов. жүктеу/скачать 22,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|