Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в ринц н Инновации. Наука. Образование
жүктеу/скачать 22,11 Mb. Pdf көрінісі
|
Номер 51 февраль 2022 года
| Инновации. Наука. Образование
Выбирая программный материал для развития диалогической речи, главной задачей является учет личного опыта детей и их запас представлений и знаний. Стоит отметить, что на каждом возрастном этапе программное содержание требований к диалогической речи ребенка приобретает усложнение. Обусловлено это не только возрастом детей, но и возможностями познавательной деятельности на данный момент времени. Программой рекомендовано начинать обучение диалогу со старшей группы (5 лет), а младшая и средняя группы будут являться подготовительным этапом для этого. В основу подхода к обучению положена театрализация как базовое средство речевого развития ребенка, которое является мотивом к построению диалога. Такой вид деятельности учит детей слышать и слушать друг друга, свободно вести общение, самостоятельно вступать во взаимодействие. Формирование связной диалогической речи у детей приобретает усложнение, если имеет место общее недоразвитие речи (далее ОНР). ОНР у дошкольников представляет собой нарушение, охватывающее все компоненты речи. Идеологический подход к проблеме ОНР предполагает комплексное планирование и осуществление коррекционной работы с этими детьми, что и реализуется в программе коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР Н.В Нищевой [5, с. 3]. Осуществление системы коррекционно-педагогической работы по Н.В. Нищевой [3, с. 33] предполагает обучение с учетом деления на кварталы. В частности, коррекционная работа в средней группе в первом квартале направлена на развитие диалогической речи, предполагающей взаимодействие с собеседником: обмен фразами, построение коммуникативного контакта и т.д. Коррекционная работа по формированию и развитию связной диалогической речи второго квартала обучения предполагает реализацию педагогических мероприятий по совершенствованию диалогического фразового высказывания, предполагающего становление таких речевых компонентов, как: активное вступление ребенка в диалог, поддержание его длительности, умение полно отвечать на вопросы и точно задавать их; становлению и развитию у ребенка активной позиции в диалоге, развитию навыков речевого общения. Развитие диалогической речи с детьми на этапе третьего квартала предполагает закрепление и совершенствование умения выслушать собеседника, поддержать беседу с ним, при этом выстраивая коммуникативный процесс таким образом, чтобы он вел к взаимному пониманию и интересу со стороны друг друга [3, c.11]. 281 Научный журнал «Инновации. Наука. Образование» Индексация в РИНЦ н жүктеу/скачать 22,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|