тезис (или
представление темы) => объяснение => подтверждение фактами => иллюстрация => вывод. Характерными чер-
тами данного типа монологических произведений устной речи явля-
ются: обилие причинно-следственных и условно-уступительных кон-
струкций, наличие абстрактной лексики, многообразие средств связи
и их повторяемость (вводные слова и словосочетания, а также целые
предложения, создающие определенную пространственно-временную
канву).
Наиболее типичен для устного научного общения
монолог-сооб- щение, цель которого заключается в передаче суммы знаний или ре-
зультатов исследований, относящихся к определенным областям, и в
их объяснении (комментарии).
Как уже отмечалось выше (гл. I, § 1), функционально-смысло-
вые типы речи в текстах большого объема встречаются не в «чис-
том виде», а в различных комбинациях. В методической литературе
в процессе обучения рекомендуется идти от простого к сложному,
соответственно, при выборе текстов для воспроизведения и по-
рождения следует идти от «чистых типов» к «смешанным», от опи-
сательных текстов (описания, сообщения, определения) к аргу-
ментативным (объяснению, рассуждению, доказательству).
По мнению большинства методистов, «начинать обучение пост-
роению устного высказывания на научные темы с описаний целесо-
образно потому, что они наиболее легки и прозрачны по своему струк-
турно-смысловому языковому оформлению, по композиции, и
потому, что эта последовательность согласуется с логикой научного
познания, которое обычно строится от описания внешних и сущнос-
тных характеристик предмета или явления к обоснованию измене-
ний... аргументации закономерностей... В текстах данная иерархия
сложности реализуется в общем плане, при движении от учебников,
руководств, справочников к статьям в научных журналах и сборниках
и от них — к монографиям»
1
.
