Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии

выражение собственного мнения и др. Особенно важными для
учебной беседы являются инициативные реплики, выражающие
запрос информации, дополнение информации или выражение
собственного мнения.
Следовательно, к базовым, более простым умениям относятся
умения запросить информацию и сообщить информацию в ответ.
К более сложным умениям относятся умения запросить мнение и
сообщить мнение в ответ. К наиболее сложным — умения стиму-
лировать развитие диалога путем инициативных реплик.
При работе с диалогом-образцом иностранные учащиеся дол-
жны овладеть образцовыми высказываниями на русском языке,
сформировать навыки и умения составления диалога данного типа.
Для отработки подобных навыков и умений целесообразно ис-
пользовать известные речевые стереотипы в частотных ситуациях
научного общения при обсуждении наиболее актуальных тем. Об-
ращаем внимание преподавателя на то, что при учебной беседе
содержательная сторона отходит на второй план, тема общения —
любая, но должна представлять интерес для учащихся.
Таким образом, особенности устного научного диалога опре-
деляются, с одной стороны, лексически, то есть использованием
стандартных, свойственных именно научному стилю форм выра-
жения содержания и отношения к излагаемому содержанию, и, с
другой стороны — типичными жанровыми формами реализации
научного диалога (дискуссия, тематическая беседа, обсуждение).
В соответствии с отмеченными особенностями предлагаются и
практические задания, которые предполагают:
1) формирование умений реагировать (отвечать) на реплики
определенного типа, используя свойственные научному стилю
формы выражения;
2) формирование умений инициировать (начинать) диалог,
вступать в обсуждение проблем, употребляя стилистически адек-
ватные средства выражения;
3) развитие умений вести диалогическое общение на микро- и
макроуровне, то есть строить мини-диалоги в соответствии с за-
данной ситуацией и расширять их, включая в обсуждение допол-
нительные вопросы.
Выбор учебного материала обусловлен частотностью и употре-
бительностью представленных речевых ситуаций и действий. Так,
формирование реактивных реплик включает умения выражать со-
гласие (несогласие) с мнением собеседника, сомнение, неуве-
ренность, указание на источник информации, уклонение от от-
вета или выражения мнения, обещание сделать это позднее,
уточнение, благодарность за комплимент, извинение за невнима-
ние, просьба повторить, выражение внимания, речевые реакции,
выражение эмоции (одобрение, внимание и др.), обдумывание,
перемену темы, подведение итогов, выводы.
212
Инициирование диалога предполагает умения узнать точку зре-
ния собеседника по интересующему вопросу; запросить инфор-
мацию у собеседника о возможности/невозможности или целесо-
образности/нецелесообразности каких-либо действий; попросить
собеседника уточнить или дополнить сообщенную им информа-
цию; выяснить информированность собеседника; установить пра-
вильность информации; запросить источник информации, про-
явить интерес к представленной информации и др.
После отработки и закрепления умений начинать и вести диа-
лог, адекватно реагировать в ситуации общения можно переходить
к построению тематических мини-диалогов, которые могут рас-
сматриваться как начальное звено тематической беседы. В заключе-
ние предлагаются темы для бесед, организации и ведения диало-
гов, полилогов, степень сложности которых будет определяться
общим уровнем владения языком специальности и уровнем сфор-
мированное™ навыков и умений диалогической речи в частности.

жүктеу/скачать 2,07 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: