14
одним из важнейших критериев правильности выбора является актуальность
(теоретическая и практическая значимость). Актуальная идея будущего
эксперимента оформляется в виде концепции проекта и программы, т.е.
комплексом
ключевых
положений
методологического
характера,
определяющих подход к исследованию и организации ее проведения.
Опытно-экспериментальная работа подразумевает особую форму
организации поисковой деятельности без жестко разработанного проекта
(имеется только его идея, общие контуры), когда принципиально новая
практика образования вызревает в ходе самой дельности. Результатом
деятельности экспериментальной площадки может быть создание новой
практики образования, которая не востребована в настоящее время, но
она
показывает, как может развиваться школа в будущем.
Разработчики или авторы обеспечивают организационное (назначение
ответственных за эксперимент), информационное (презентация проекта
экспериментальной работы в коллективе, на городских семинарах,
конференциях и т.д., в средствах массовой информации), научно-методическое
(выбор научного консультанта, разработка концепции, программы, плана
работы). Если проект апробировался в качестве эксперимента продолжительное
время, есть необходимость разработки пособий, сборников и т.д. до
официального открытия экспериментальной площадки), кадровое (определение
состава участников эксперимента), финансовое (если для реализации
эксперимента необходимы финансовые затраты, то составляется смета
расходов) сопровождение экспериментальной работы.
Заранее предус-
мотренное социальное партнерство, работа с родителями также предполагает
новое конструктивное соединение элементов ранее известных методик,
которые в данном сочетании до сих пор не использовались; обеспечивают
успех экспериментальной деятельности организации образования.
Специалисты Центра модернизации образования, эксперты изучают
представленные материалы на открытие экспериментальной площадки ,
насколько в них детально описаны виды деятельности, результаты которых
будет возможно оценить в будущем. Эксперт определяет,
является ли проект
«рутинным» (обычным) приложением известных технологий, или это
инновационный проект, требующий значительно больших вложений в
мониторинг и оценку качества образовательного процесса. Также эксперт
определяет, включает ли предлагаемый проект элементы, необходимые для его
последующей оценки, а также механизм контроля достижений проекта
(мониторинг) во время его выполнения.
В опытно-экспериментальных площадках организаций образования
создаются творческие исследовательские группы, лаборатории, центры, советы
по апробации программы проекта и качества достижения цели по
определенным критериям и показателям, а также по изменениям в учебно-
воспитательном процессе и росту профессионализма педагогов. Путем анализа,
достигнутого ведется коррекция проблемных пунктов программы. На основе
достигнутого корректируется цель, т.е. уточняется, изменяется.
Участники
эксперимента, педагоги, находятся в поиске новых путей совершенствования
15
образовательного процесса [8]. Развивается творческий процесс приобщения к
науке и осознания необходимости научного обоснования идеи. А творчество –
это деятельность по созданию нового, которое нуждается в апробации, в
эксперименте
.
В творческих группах царит сотрудничество, сотворчество,
которое ведет к принятию ценных решений, разработке новых документов,
учебно-методического комплекса по реализации экспериментальной работы.
Возрастает
интерес
учащихся
к
научно-исследовательской
работе,
увеличивается количество участников и призеров научных проектов,
предметных олимпиад. Вместе с этим возрастает поиск путей улучшения
подготовки кадров. В такой инновационной среде незаметно для себя педагоги
проводят научные исследования.
Начиная с подготовительного этапа работы,
научно обоснованный,
системно организованный эксперимент дает ее участникам четкое видение
того, какими должны быть ожидаемые результаты, отсюда и дальнейшее
успешное продвижение эксперимента с приобретением нового статуса
организации образования.
В ходе работы опытно-экспериментальных площадок участники
эксперимента презентуют свой опыт на курсах повышения квалификации
педагогов, на методических семинарах, научно-практических конференциях, на
выставках, в виде творческих отчетов; распространяют учебно-методические
издания по промежуточным и обобщающим итогам эксперимента [9]. Наличие
официально присвоенного статуса опытно-экспериментальной площадки дает
право организации образования вносить изменения в типовой регламент
деятельности, изменять содержание, формы, методы обучения в соответствии с
темой экспериментальной работы; проводить
учебную деятельность по
результатам эксперимента для работников образования.
Этапами эксперимента являются:
Достарыңызбен бөлісу: