О работе с сайтами суицидальной направленностью

О РАБОТЕ С САЙТАМИ СУИЦИДАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ

ГРУППЫ И СООБЩЕСТВА СУИЦИДАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ИНТЕРНЕТ САЙТОВ, ГРУПП ПРОПАГАНДИРУЮЩИХ СУИЦИД

• Произвести регистрацию в социальной сети под фейковой страницей (вымышленным именем).
• При этом, для того чтобы иметь доступ ко всем группам и входить во взрослые сообщества необходимо заполнить свою анкету и указать возраст 18 лет с полной историей.
• В поисках групп, сообществ вводить названия по темам «суицид», «смерть», «вены», «кровь», «эмо», «готика», «депрессия», «таблетки», «мертвый» и другие подобные названия, после чего в результатах поиска нажать «подписчики», затем «поиск по подписчикам», в фильтре указать страну, город и возраст искомого лица. При применении фильтра автоматически выдадут результаты поиска.
• Имеются и закрытые группы, которые допускаются только с разрешения модератора, в связи с чем, необходимо направить заявку «ВКонтакте» на включение в группу.
• Зайти в личную страницу несовершеннолетнего, его друзей и подписчиков и установить другие негативные группы и сообщества, а также несовершеннолетних лиц, являющихся их участниками. При установлении таких фактов необходимо ориентировать психологические службы о принятии незамедлительных мер по проведению профилактических мероприятий.
• С целью определения места проживания участников группы необходимо зайти в интересующую группу, далее на странице имеется вкладка поиск людей состоящих в группе, путем запроса необходимых данных, например места жительства (указать страну, регион, область, населенный пункт), а также можно определить возраст (до 18 лет).
• В последующем, путем фильтра необходимых данных выйдет список участников группы с анкетными данными и при наличии с фотографиями.

БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕЛЕРІНДЕ БАЛАЛАР МЕН ЖАСӨСПІРІМДЕР АРАСЫНДАҒЫ ӘЛЕУМЕТТІК ЖЕЛІЛЕРДЕ АЛДЫН АЛУ ЖҰМЫСТАРЫН ҰЙЫМДАСТЫРУ ЖӨНІНДЕ ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫСТАР

• 1. Мектеп әкімшілігі тарапынан:
• - сынып жетекшілерінің педагогикалық жұмысының сапасы мен қанағаттандыруы, және олардың әр баланың өміріне қатыстылығы;
• -пән мұғалімдерінің педагогикалық жұмысының қанағаттандыруы және әр оқушының пәндік жұмысына қатыстылығы, бағалау жұмысының сипаты;
• -мектептерде ұйымдастырылған қылмыскерліктің (есірткі, қорқытып алушылық, қорлық, бойкоттар және т.с.с.) барлық түрлеріне бақылау жүргізу;
• - педагогикалық ұжымдағы моральдық-психологиялық климат (мұғалімдермен қарым-қатынас оқушымен қарым-қатынаста көрінеді, мұғалімге бей-жай қарау оқушыға бей-жай қарауды туғызады), өзара көмек атмосферасы, қолдау, педагогикалық еңбек мәдениеті, бала өміріне педагогтардың қатыстылығы;
• - мектептің ішкі ашық оқыту-тәрбиелеу ортасы (спорт залдарында, кітапханаларда, үйірмелерде, бассейндерде және т.с.с. жұмыс істейтіндер).

БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕЛЕРІНДЕ БАЛАЛАР МЕН ЖАСӨСПІРІМДЕР АРАСЫНДАҒЫ ӘЛЕУМЕТТІК ЖЕЛІЛЕРДЕ АЛДЫН АЛУ ЖҰМЫСТАРЫН ҰЙЫМДАСТЫРУ ЖӨНІНДЕ ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫСТАР

• 2. Педагог-психологтың тарапынан:
• - отбасындағы психологиялық саулық және шешесімен баланың өзара қарым-қатынасының жағдайы: сенім және сүйіспеншілік (шешесімен шынайы сүйіспеншілікті жоғалтқан балалар мен жасөспірімдер тәуекел аймағына кезігеді);
• - сынып жетекшісімен және басқа да сабақ беретін педагогтармен қарым-қатынаста психологиялық саулық (сенім және педагогикалық әдеп, тәуекел аймағына барлық педагогтарда «алыстатылған» балалар мен жасөспірімдер кездесуі мүмкін);
• - оқу жұмысына баланың лайықтылық деңгейі және баланың лайықтылығына-лайықсыздығына уайымдауы (тәуекел аймағына бұрыннан лайықты және лайықсыз оқушылар кездесуі мүмкін);
• - құрбыларымен қарым-қатынас сипаты: социометриялық статусы, референттік топтар, олардың бағыты және т.б. (тәуекел аймағына ескі және уақтыша «алыстатылғандар», құрбылар тарапынан байланысты және қолдауды үзгендер кезігуі мүмкін);
• - тұлға ерекшелігі және өмірлік қиыншылықтарға жасөспірімді эмоциялық оңтайландыру спецификасы: өмір сүру қабілеттілігі, мінезді акценттеу, эмоциялық жағдайы, көмекті алуға дайындық, депрессивтілік және т.б.

БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕЛЕРІНДЕ БАЛАЛАР МЕН ЖАСӨСПІРІМДЕР АРАСЫНДАҒЫ ӘЛЕУМЕТТІК ЖЕЛІЛЕРДЕ АЛДЫН АЛУ ЖҰМЫСТАРЫН ҰЙЫМДАСТЫРУ ЖӨНІНДЕ ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫСТАР

• 3. Сынып жетекшісі тарапынан:
• - жасөспірімдердің сынып жетекшісіне деген сенімі және құрметтеу деңгейі және сенімді қарым-қатынасқа даярлық деңгейі;
• -отбасы құрылымы, шешесімен өзара қарым-қатынас сипаты, отбасындағы материалдық ауқаттылығы, кіріс және баланы асырауға бөлінетін шығындар деңгейі, баланың материалдық жағынан қамтамасыз етілуіне немесе қамтамасыз етілмеуіне көзқарасы;
• -отбасылық тәрбиеге талдау, мінезді және тұлғаны қалыптастыру мәселелері, қарым-қатынастың сенімділігі, оқу жұмысына баланың қамтамасыз етілуі және қамтамасыз етілмеуіне ата-ана әсерінің сиапты;
• -сынып ұжымындағы моральдық-психологиялық климат, көшбасшылар және олардың бағыты, аластатушылық және оның моральдық-психологиялық жағдайы, референттік топтар және олардың бағыты;
• -оқу жұмысындағы баланың лайықтылық деңгейі және оған баланың көзқарасы, «шарықтау» мен «құлдырау» сияқты себептер мен сәтсіздікті және оған деген жасөспірімнің көзқарасын бақылап сараптау;
•  

БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕЛЕРІНДЕ БАЛАЛАР МЕН ЖАСӨСПІРІМДЕР АРАСЫНДАҒЫ ӘЛЕУМЕТТІК ЖЕЛІЛЕРДЕ АЛДЫН АЛУ ЖҰМЫСТАРЫН ҰЙЫМДАСТЫРУ ЖӨНІНДЕ ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫСТАР

• 4. Ата-аналар тарапынан:
• - моральдық-психологиялық жағдайды, байсалдылықты бақылау, ақша қаражатын шығындалу сапасын болжау, негізсіз несиелерді алуды абайлау, ресурстықты қолдау;
• - балаға деген қарым-қатынас сипаты (бала – «мақсат» немесе «амал»);
• - қиыншылық кезінде көрсетілген көмектер сипаты;
• - балалардың моральдық-психологиялық жағдайын, олардың ренжуін бақылау, жыныстық көзқарасын, сенімділік деңгейін бақылау;
• - қажеттілікке тәрбиелеу сиапты, қажеттілікке, заттарға көзқарасы, ақшаға деген көзқарасы, заттарға деген көзқарасындағы референттік топтардың әсерін бақылау;
• - байсалсыздық, тұйықтанушылық, үйден қашу жағдайларының алдын алу;
• - баланың референттік тобы, асоциалдық топтастықтарға қатыстылығы, Интернет әсерінің сипаты, болуы мүмкін бойкоттар, қорқытып алушылық, дене зорлығы, моральдық қорлыққа тұра алғыштығын бақылау.
•  

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ МОНИТОРИНГА СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРОЯВЛЕНИЯ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ:  

• 1. Со стороны администрации школы:
• - удовлетворенность и качество педагогической деятельности классных руководителей, их включенность в жизнь каждого ребенка;
• - удовлетворенность в качестве педагогической деятельности учителей- предметников, их стиль, включенность в предметную деятельность каждого ученика, характер оценочной деятельности;
• - контроль за всеми формами организованной преступности в школах (наркотики, вымогательства, издевательства, бойкоты и др.);
• - морально-психологический климат в педагогическом коллективе (отношение к учителям проецируется на отношение к ученику, безразличие к учителю рождает безразличие к ученику), атмосфера взаимопомощи, поддержки, культура педагогического труда, атмосфера включенности педагогов в жизнь ребенка;
• - внутренняя открытая образовательно-воспитательная среда школы (работающие спортзалы, библиотеки, кружки, бассейны и т.д.)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДА СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ОТСЛЕЖИВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ:  

• 2. Со стороны педагога-психолога:
• - психологическое благополучие в семье и состояние взаимоотношений ребенка с матерью: доверие и любовь (в зону риска попадают дети и подростки, утратившие, прежде всего, искреннюю любовь матери);
• - психологическое благополучие в отношениях с классным руководителем и другими педагогами, ведущими занятия (доверие и педагогический такт, в зону риска могут попасть дети и подростки, находящиеся у всех педагогов в «изгоях»);
• - уровень успешности ребенка в учебной деятельности и переживание ребенком своей успешности - неуспешности (в зону риска могут попасть как хронически неспешные, так и хронически успешные ученики);
• - характер отношений со сверстниками: социометрический статус, референтные группы, их направленность и др. (в зону риска попадают хронические и временные «изгои», потерявшие контакты и поддержку со стороны сверстников);
• - особенности личности и специфика эмоционального реагирования подростка на жизненные трудности: жизнеспособность, акцентуация характера, эмоциональные состояния, готовность к принятию помощи, депрессивность и др.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДА СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ОТСЛЕЖИВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ:  

• 3. Со стороны классного руководителя:
• - уровень доверия и уважение подростков к классному руководителю, уровень готовности к доверительным отношениям;
• - структура семьи, характер взаимоотношений с матерью, материальное благополучие в семье, уровень доходов и выделяемые расходы на содержание ребенка, переживание ребенком своего материального благополучия или неблагополучия;
• - анализ семейного воспитания, проблемы формирования характера и личности, доверительность отношений, характер переживаний родителями успешности или неуспешности ребенка в учебной деятельности;
• - морально-психологический климат в классном коллективе, лидеры и их направленность, изгои и их морально-психологические состояния, референтные группы и их направленность;
• - уровень успешности ребенка в учебной деятельности и отношение ребенка к ней, контроль за «взлетами» и «падениями», причины и отношение подростка к неудачам.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДА СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ОТСЛЕЖИВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ СРЕДИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ:  

• 4. Со стороны родителей:
• - контроль морально-психологического состояния, уравновешенности, прогноз качества расходования денежных средств, осторожность в получении необоснованных кредитов, поддержание ресурсности;
• - характер отношения к ребенку (ребенок – «цель» или «средство»);
• - характер оказываемой помощи в ситуациях затруднения;
• - контроль морально-психологического состояния у детей, их переживания, интимные мысли, уровень доверительности;
• - характер потребностного воспитания, отношение к потребностям, вещам, отношение к деньгам, переживание фрустрации в удовлетворении потребностей, влияние референтной группы на отношение к вещам;
• - случаи неуравновешенности, замкнутости, побегов из дома;
• - референтная группа ребенка, возможная включенность в асоциальные группировки, характер влияния Интернета, возможные бойкоты, подверженность вымогательству, физическому насилию и моральному унижению.
•  
•  

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

• Ссылка на методическую копилку по мониторингу социальных сетей по проблеме проявления суицидального поведения на образовательном портале:
• http://bilimvko.gov.kz/ru/