Особенности организации образовательного процесса для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)

– отсутствие любознательности и активности в освоении окружающего мира;

– ученик не дифференцирует предметы и материалы по возможностям их использования, действует с ними, не учитывая их свойства;

– замедленная обработка информации;

– невозможность разделения внимания и отсутствие совместного внимания;

– фрагментарность зрительного внимания с преобладанием зрительного восприятия на периферии поля зрения;

– отвлекаемость из-за звуковых или зрительных раздражителей;

– ребенок заостряет внимание на мелких деталях и игнорирует главную картину,

– нарушена способность к подражанию;

– нарушена способность инициировать новые двигательные акты;

– трудности в формировании образа объекта;

– трудности понимания глаголов и местоимений;

– дословное понимание речи;

– несформированность абстрактного мышления и обобщения, ребенок требует конкретного взаимодействия;

– несформированность переноса навыков на аналогичный материал, другую обстановку;

– трудности в самостоятельном выполнении конкретных видов деятельности;

– затруднены организационные навыки, навыки планирования или выбора;

– нестабильные показатели в одной и той же или в разных областях навыков, иногда проявляет исключительно высокие показатели в некоторых областях (парциальная одаренность);

– импульсивен, компульсивен или склонен к навязчивым действиям;

– не умеет ждать или использовать свободное (неорганизованное) время;

– руководствуется усвоенными правилами, сигналами и другими моделями;

– сопротивляется изменениям в образовательной среде.

Сопровождение педагогом-ассистентом (тьютором) является необходимым условием для успешного включения ребенка с аутизмом в образовательную среду, особенно на период его адаптации.

Важно следовать за естественной потребностью ребенка в познавательной деятельности, а не навязывать ее. Обучение должно проходить в позитивной атмосфере.

Почти всем детям необходимо проговаривать последовательность своих действий вслух. Учите детей говорить тихо, вполголоса, шептать «губами», чтобы не мешать другим. Но не запрещайте детям говорить вслух – через внешнюю речь происходит осмысленное освоение нового и трудного материала.

Знание алгоритма – это сильная сторона детей с аутизмом. Необходимо учитывать, что при обучении нужно без промежуточных этапов дать ребенку образец, готовый к использованию. Нужно учить один раз и правильно. Один алгоритм для среднего и старшего возраста. Переучивать нельзя!

Предлагаются следующие  пути преодоления специфических характеристик ребенка с аутизмом:

– доносить информацию через схемы, наглядные картинки;

– избегать переутомления;

– четко организовывать учебное пространство;

– использовать подписанные системы хранения;

– подписывать предметы, которыми пользуется ребенок;

– обращаться к ребенку по имени;

– обучать навыкам самообслуживания и бытовой ориентировки.

– нарушения контактов с близкими людьми;

– отсутствие улыбки в ответ на обращение взрослого;

– отсутствие адекватного контакта с детьми: не замечает других детей, почти или совсем не пытается дружить, общаться;

– отсутствие понимания норм и правил поведения в обществе;

– узкий диапазон эмоций, возможны неадекватные проявления (неуместно смеется или кричит);

– трудности в усвоении связей между событиями и людьми;

– неспособность представлять себе ожидания и планы других людей (и свои собственные).

– у части детей отмечается задержка речевого развития или хорошо развитая речь, но всегда с расстройством коммуникативной функции: он ведет речь только о собственных интересах, не слушая того, о чем говорят другие;

– характерны эхолалии (немедленные или задержанные повторения услышанных слов или фраз),

– отставание в правильном использовании в речи личных местоимений;

– имеет ограниченный набор средств коммуникации, при этом не может использовать их адекватно ситуации;

– трудности в организации развернутого высказывания и диалога;

– затрудняется просить о помощи;

– не имитирует или не демонстрирует функциональную и ролевую игру.

Для обозначения личных мест ребенка в классе (шкафчик, парта) можно использовать визуальные маркеры: определенная картинка, если ребенок умеет читать – его имя. Это поможет ребенку принять новую ситуацию, почувствовать себя в безопасности.

Рекомендуется использовать индивидуальное расписание (обозначенное картинками или символами), в котором бы по порядку располагалось каждое занятие; это поможет ребенку предугадывать события дня и предотвратит излишнее беспокойство. Необходимо специально обучать правилам социального поведения, таким, как попарное построение, следование очереди при выходе, соблюдение социально принятой дистанции и др.

Рекомендуется поощрять ситуации, в которых дети могут подружиться с особенным ребенком.

Педагогам необходимо объяснять обучающимся класса и их родителям причины, по которым ребенок с аутизмом ведет себя не так, как их сверстники. Необходимо прививать уважение к разнообразию окружающих.

– не любит или напрягается, когда дотрагиваются, обнимают;

– стереотипные (повторяющиеся) движения: постукивает пальцем, потряхивает рукой, раскачивается и др.;

– чрезвычайно чувствителен к некоторым звуковым раздражителям; не реагирует на некоторые звуковые раздражители;

– стереотипная и повторяющаяся речь или идиосинкразическая речь;

– чрезмерное сосредоточение внимания на каких-либо предметах; безосновательно настаивает на следовании привычному распорядку и противится его изменению;

– может испытывать множественные страхи: страх различных бытовых шумов, шелест газеты, жужжание комара, страхи, связанные с тактильной гиперестезией и др.), но не бояться реальной опасности;

• 
  может испытывать неадекватные, бредоподобные страхи, которые можно расценить как предпосылку к бредовым образованиям.
  

Наблюдение и фиксация поведения может помочь определить причину неадекватного поведения и подсказать те действия, которые скорректируют нежелательное поведение.

Необходимо учитывать то, что даже небольшие изменения в распорядке дня могут изменить поведение ребенка, что выразится в виде беспокойства или стресса. Поэтому лучше заранее предупреждать ребенка о каких-либо изменениях.
https://nao.kz/loader/fromorg/2/26