Об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ



Pdf көрінісі
бет16/49
Дата19.12.2019
өлшемі5,13 Mb.
#53793
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   49
Байланысты:
ИМП 2019-20


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» 

 

В  рамках  образовательной  области  «Естествознание»  изучаются 

следующие  предметы:  «Естествознание»  –  5,  6-е  классы,  «Физика»  –  7-9-е 

классы, «Биология» – 7-9-е классы, «Химия» – 7-9-е классы, «География» – 7- 

9-е  классы. 

Естественнонаучное  образование  формирует  у  обучающихся  понятие  о 

природных явлениях и закономерностях, раскрывает научные методы познания 

природы. Оно призвано дать возможность человеку как части природы осознать 

не  только  мир  природы,  но  и  свое  место  в  этом  изменяющемся  мире, 

направлено  на  формирование  мировоззренческих,  культурологических  и 

практико-ориентированных  характеристик  личности,  воспитание  системы 

ценностных личностных качеств. 

Предмет  «Естествознание»,  как  пропедевтический  и  интегрированный 

курс  географии,  биологии,  физики  и  химии  может  вести  как    учитель 

географии, так и учитель биологии, или учитель физики, или учитель химии. 

На уровне основного среднего образования по образовательной области 

«Естествознание» изучаются следующие предметы: 

5, 6- е классы – «Естествознание»; 

7,  8,  9-  е  классы  –  «Г

еография


»,  «

Биология


»,  «Х

имия


»,  «

Физика


». 

Согласно обновленному содержанию основного среднего образования с 

7- 

е класса начинается одновременное изучение учебных предметов «Физика», 



«Химия»,  «Биология»,  «География»,  что  обеспечивает  непрерывность 

естественнонаучного  образования  и  формирование  единой  научной  картины 

мира. 

Это  устраняет  имевшийся  разрыв  с  5-м  классом,  поскольку  по 



действующей программе   предмет «Физика» изучался с 7-го класса, а предмет 

«Химия»  –  с 8-го  класса.  Синхронное начало  изучения предметов  «Физика», 

«Химия»,  «Биология»,  «География»  способствует  реализации  такого  подхода, 

когда  каждый  предмет  поддерживает  интегрированное  изучение  содержания 

другого,  и  согласно  которому  некоторые  темы  по  этим  четырем  дисциплинам 

изучаются в один академический период. 



155 

 

Учебный предмет «Естествознание» 

Предмет 

«Естествознание» 

является 

логическим 

продолжением 

программы 

начальной 

школы 


по 

предмету 

«Естествознание». 

Естественнонаучное  образование  обучающихся  5-6-х  классов  способствует 

развитию  их  любознательности,  простых  навыков  проведения  посильных  для 

данного  возраста  исследований,  расширению  кругозора  о  мире,  развитию 

научного понимания и целостного видения окружающего мира, умения ценить 

и беречь окружающий мир. 

Целью  изучения  курса  «Естествознание»  в  5-6-м  классах  является 

формирование  у  обучающихся  естественнонаучных  знаний,  понятий  и 

целостного  представления  о  закономерностях,  взаимосвязи  природы  и 

общества  и  развитие  умения  применять  полученные  знания  для  объяснения, 

описания,  прогнозирования  природных  явлений  и  процессов,  наблюдаемых  в 

повседневной жизни. 

Системно-деятельностный  подход  в  освоении  содержания  предмета 

позволит  развивать  исследовательские  навыки  (поиск,  отбор,  систематизация, 

анализ  и  оценка  информации,  генерация  форм  представления  результатов 

исследовательской деятельности). 

Курс  состоит  из  семи  разделов:  «Мир  науки»,  «Вселенная.  Земля. 

Человек», «Вещества и материалы», «Процессы в живой и неживой природе», 

«Энергия  и  движение»,  «Экология  и  устойчивое  развитие»,  «Открытия, 

меняющие  мир».  Программа  составлена  таким  образом,  чтобы  обучающиеся 

могли  понять  многообразие  окружающего  мира,  взаимосвязь  природных 

объектов, явлений и процессов, причины и последствия природных явлений и 

процессов,  происходящих  в  живой  и  неживой  природе,  принципы 

систематизации  многообразия  объектов  и  процессов  в  природе,  важность 

естественнонаучных знаний для многих видов деятельности человека. 

Во время уроков особое внимание должно быть уделено формированию и 

развитию  исследовательских,  мыслительных,  речевых  и  коммуникативных 

навыков,  таких,  как  наблюдение,  планирование  научного  исследования, 

получение  и  представление  данных,  объяснение  результатов,  говорение, 

слушание, чтение и письмо. 

Например, через изучение различных тем ребенок учится составлять план 

исследования, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, устно и 

письменно  описывать  и  оценивать  результаты,  делать  выводы  и 

умозаключения.  Условия  реализации  предмета  развивают  у  обучающихся 

умение  применять  полученные  знания  и  навыки  в  повседневной  жизни  для 

объяснения  и  описания  объектов  и  явлений,  наблюдаемых  дома,  в  школе,  на 

природе. 

На  уроках  естествознания  следует  уделить  особое  внимание 

использованию материалов регионального  компонента. 

Например, 

для 


разработки 

научных 


проектов 

обучающимся 

рекомендуется  обратить  внимание  на  следующие  цели  обучения,  которые 

имеют практическое значение в повседневной жизни: 



156 

 

5.6.3.1 - называть экологические проблемы Республики Казахстан; 



5.6.3.2 - исследовать экологические проблемы своего региона; 

5.6.3.3 - определять значение Красной книги Республики Казахстан; 

5.7.1.1 - приводить примеры научных открытий, изменивших мир; 

5.7.1.2 - предлагать идеи для будущих исследований в науке; 

6.3.3.3  - определять месторождения полезных ископаемых в Казахстане и 

области их применения; 

6.3.3.4  - называть и показывать крупные центры переработки полезных 

ископаемых в Казахстане; 

6.3.3.5  - объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых 

на окружающую среду; 

6.4.2.4 - составлять сбалансированный рацион питания; 

6.4.2.5  -  тестировать  пищевые  продукты  на  наличие  органических 

веществ; 

6.5.1.5 - предлагать альтернативные источники получения энергии; 

6.5.1.4 - рассчитывать стоимость электроэнергии; 

6.6.3.1  -  анализировать   причины   некоторых  экологических  проблем 

своего региона; 

6.6.3.2 - предлагать пути решения экологических проблем; 

6.7.1.1 - обсуждать значение открытий, изменивших мир; 

6.7.1.2  - обсуждать вклад казахстанских ученых в развитие естественных 

наук; 

6.7.1.3  - прогнозировать направления развития исследований науки в 



будущем. 

Учитель естествознания должен развивать предметные навыки и навыки 

широкого  спектра  (метапредметные,  универсальные  для  изучения  любого 

предмета),  обеспечить  расширение  кругозора,  развитие  научного  понимания 

окружающего мира, умения ценить и беречь природное и созданное человеком 

достояние. 

Это  будет  способствовать  накоплению  обучающимися  знаний  о 

различных  объектах  и  явлениях  окружающего  мира  и  формированию 

понимания  связи  полученных  знаний  с  повседневной  жизнью  через 

разнообразную практическую и исследовательскую деятельность. 

Объем учебной нагрузки по предмету «Естествознание» составляет: 

в 5-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов за год; 

в 6-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов за год. 

На августовских предметных секциях учителей естественнонаучного 

цикла предлагается обсудить следующие вопросы: 

1. 


Особенности учебных программ по предметам естественнонаучного 

цикла (7-9-е классы) в рамках обновления содержания образования. 



2. 

STEM – образование: проблемы и перспективы

3. 

Естественнонаучное образование и CLIL- технологии. 



В течение учебного года на заседаниях методических объединений 

учителей естествознания (методический совет, школа молодого учителя, 

157 

 

школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы 



и др.) рекомендуется рассмотреть следующие вопросы

1.  Обучение  предметам  естественнонаучного  цикла  и  преимущества 

STEM-образования. 

2.  Возобновляемые источники энергии, производимые в Казахстане. 

3.  Методика 

интегрированного 

обучения 

предметам 

естественнонаучного цикла на английском языке: особенности, преимущества, 

методы, приемы реализации. 



Количество суммативных оцениваний по предмету «Естествознание» 

Суммативное  оценивание  по  предмету  предполагает  проведение 

суммативных  оцениваний  за  раздел  (СОР).  Ниже  в  таблице  51  представлено 

количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему. 

 

Таблица  51.  Количество  суммативных  оцениваний  по  предмету 



«Естествознание» 

 

Класс 



Количество суммативных оцениваний 

за раздел/сквозную тему 

1 четверть 

2 четверть 

3 четверть 

4 четверть 

5 класс 



6 класс 





 

Учебный предмет «Физика» 

Целью  изучения  учебного  предмета  «Физика»  является  формирование  у 

обучающихся  основ  научного  мировоззрения,  целостного  восприятия 

естественнонаучной  картины  мира,  способности  наблюдать,  анализировать  и 

фиксировать  явления  природы  для  решения  жизненно  важных  практических 

задач. 

Объем учебной нагрузки по предмету «Физика» составляет: 



в 7,9-х классах – 2 часа в неделю, всего 68 часов в учебном году. 

Содержание  учебного  предмета  «Физика»  в  7-9-х  классах  включает  8 

разделов:  Физические  величины  и  измерение;  Механика;  Тепловая  физика; 

Электричество  и  магнетизм;  Геометрическая  оптика;  Элементы  квантовой 

физики; Основы астрономии; Современная физическая картина мира. 

В  учебном  предмете  «Физика»  7-го  класса  рассматриваются  явления 

природы,  основные  законы  физики  и  применение  этих  законов  в  технике  и 

повседневной жизни. Особое внимание уделяется тому, что физика и ее законы 

являются ядром всего естествознания. 

В  7-м  классе  обучающиеся  в  вводной  части  знакомятся  с  основными 

понятиями: «атом», «материя», «физический термин», «гипотеза» и 

«эксперимент»,  «измерение»,  «погрешность  измерения»,  «международная 

система единиц (SI)», «скалярные и векторные величины», которые формируют 

основы физики. 

Следует обратить внимание  на уровень сложности  и глубину изучения 


158 

 

темы по следующим целям учебной программы: 



- 7.1.1.7  -  уметь  складывать  и  вычитать  векторы,  направленные  вдоль 

одной  прямой,  графическим  методом.  Следует  предложить  обучающимся 

несложные задания и ввести первоначальное представление о понятии 

«вектор»,  которое  хорошо  усваивается  на  конкретных  примерах  движения 

различных тел; 

-  7.2.2.8 - изображать силы графически в заданном масштабе, 

– 7.2.2.9 -графически находить равнодействующую сил, действующих на 

тело и направленных вдоль одной прямой. 

Рекомендуется  для  достижения  данных  учебных  целей  включить  в 

практическую  часть  урока  задания-карточки,  формирующие  различные 

вариации работы с графическими данными. 

Большое  влияние  на  качественное  освоение  физики  в  7-м  классе 

оказывает опора на знания из математики 6-го класса, алгебры и геометрии 7 – 

го класса. 

По  учебным  предметам  «Физика»  и  «Химия»  изучается  много  общих 

понятий: «атом», «молекула», «физические и химические явления», «масса», 



«агрегатные состояния вещества».  В связи с этим при изучении одинаковых 

тем необходимо обеспечить одинаковую трактовку данных понятий. 

Знания  по  предмету  «Биология»  расширяют  знания  о  рамках  действия 

физических  законов  и  способствуют  пониманию  обучающимися  единства 

природы.  Этому  же  способствует  рассмотрение  вопросов,  связанных  с 

использованием методов физики в биологии. 

Одна  из  главных  особенностей  уроков  физики  –  это  то,  что  школьники 

учатся  экспериментально  определять  физические  величины,  проводить 

эксперимент,  пользоваться  имеющимися  приборами,  считывать  показания  и 

анализировать  результат.  В  связи  с  этим  каждый  подраздел    учебной 

программы  содержит  практические  работы.  Лабораторные  работы  подобраны 

таким  образом,  чтобы  позволить  обучающимся  не  только  получать  новые 

знания по предмету, но и развивать исследовательские навыки. 

Практические  и  лабораторные  работы  развивают  умение  анализировать 

окружающую  среду,  вести  наблюдения,  классифицировать,  связывать  между 

собой  физические  явления  и  характеризовать  их,  проводить  эксперименты, 

осуществлять  сбор,  запись  и  анализ  данных;  строить  графики  зависимости  и 

нахождение  градиента;  нахождение  погрешностей,  определение  факторов, 

влияющих  на  проведение  эксперимента,  поиск  путей  его  улучшения.  Каждый 

обучающийся 

получает 

возможность 

самостоятельно 

пройти 


исследовательский путь и прийти к определенному выводу. 

В 7-м классе предусмотрены две новые лабораторные работы: 



«Исследование силы трения скольжения» и «Определение центра масс плоских 

фигур». 

Всего в программу включено 10 лабораторных и 22 практические работы. 

В 8-м классе в курсе физики изучаются три раздела: «Тепловая физика», 

«Электричество и магнетизм», «Геометрическая оптика». 


159 

 

В 9-м классе изучаются разделы: 



«Основы кинематики», «Основы астрономии», «Основы динамики», 

«Законы  сохранения»,  «Колебания  и  волны»,  «Строение  атома,  атомные 

явления», «Атомное ядро», «Современная физическая картина мира»

В  программу  9-го  класса  включены  4  лабораторных  и  6  практических 

работ. 

При  изучении  теоретического  материала  следует  учитывать  его 



содержание,  которое  в  первую  очередь  нацелено  на  демонстрацию  роли 

естественных  наук  в  человеческом  обществе,  оценку  обучающимися 

достижений  науки  и  понимание  экологических  проблем,  возникающих  в 

результате научно-технического прогресса. 

Рекомендуется  обратить  внимание  на  использование  математического 

аппарата  в  формулировании  и  интерпретации  физических  законов.  Одним  из 

ярких примеров математики в физике является использование функциональных 

зависимостей и графиков функций между физическими величинами. 

Известно, 

что 


учебные 

предметы 

«Физика» 

и 

«Химия» 



взаимодополняюший  друг  друга.  К  общим  понятиям  физики  и  химии 

относятся: понятие материи, массы, веса, энергии и закона сохранения энергии, 



электричества, сохранения электрического заряда, молекулярно-кинетическая 

и электронная теории

На  уроках  физики  особое  внимание  следует  уделить  привлечению 

материала  регионального  компонента:  достижения  в  различных  областях 

техники, медицины, сельского хозяйства, промышленности и энергетики. 

Например, при разработке научных проектов обучающимися 8-х классов 

рекомендуется  обратить  внимание  на  следующие  цели  обучения,  которые 

имеют практическое значение в повседневной жизни: 

 



приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике; 

 



приводить примеры приспособления живых организмов к различной 

температуре; 

 

описывать преобразование энергии в тепловых машинах; 



 

оценивать  влияние  тепловых  машин  на  экологическое  состояние 



окружающей среды; 

 



приводить примеры производства электрической энергии в мире и в 

Казахстане. 

Применение основных знаний обучающихся на практике реализуется при 

выполнении лабораторных и практических работ. 

Лабораторная  работа  №  3  «Обнаружение  влажности  воздуха»  была 

заменена  на  лабораторную  работу  №  6  «Изучение  последовательности  и 



параллельного  соединения  проводников».  Она  разделена  на  две  лабораторные 

работы:  Лабораторная  работа  №  5  «Исследование  последовательного 



соединения  проводников»  и  лабораторная  работа  №  6  «Исследование 

параллельного соединения проводников». 

В  8-м  классе  в  целом  проводится  10  лабораторных  и  30  практических 

работ. 


160 

 

Учителю  физики  рекомендуется  осуществлять  систематическую  работу 



по  обогащению  словарного  запаса  обучающихся;  ознакомлению  с 

терминологией  по  физике  на  трех  языках  с  целью  формирования 

академического  языка;  формированию  умения  составлять  диаграммы,  схемы 

физических  процессов,  аналитические  и  обобщающие  таблицы;  умения 

описывать,  характеризовать,  сравнивать,  анализировать  графики;  делать 

выводы  и  обобщения  (письменно  и  устно);  умения  выделять  необходимые 

данные  из  информации;  умения  грамотно  оформлять  решение  задач;  готовить 

развернутые  письменные  отчеты  или  устные  презентации  по  проведенным 

практическим  и  лабораторным  работам;  повышать  культуру  устной  и 

письменной 

речи 

обучающихся; 



формировать 

логичность 

и 

аргументированность  высказываний. 



Для  успешного  выполнения  этой  работы  рекомендуется  при 

планировании  выделить  темы,  более  подходящие  для  формирования  того  или 

иного  умения  или  навыка.  В  целях  выполнения  необходимого  объема 

лабораторных 

и 

практических 



работ 

рекомендуется 

использовать 

информационно-компьютерные технологии (выполнение виртуальных работ). 

При оформлении лабораторных и практических работ основное внимание 

следует уделять фиксированию экспериментальных данных и выводов. 

На  сайте 

www.nao.kz 

размещены  Методические  рекомендации  по 

изучению  учебного  предмета  «Физика»  (7-9-е  классы)  в  рамках  обновления 

содержания образования. 

Количество суммативных оцениваний по предмету «Физика» 

Суммативное  оценивание  по  предмету  предполагает  проведение 

конкретного  количества  суммативных  оцениваний  за  раздел  (СОР).  Ниже  в 

таблице  52  представлено  количество  суммативных  оцениваний  за 

раздел/сквозную тему. 

 

Таблица 52. Количество суммативных оцениваний по предмету «Физика» 



 

Класс 


Количество суммативных оцениваний 

за раздел/сквозную тему 

1 четверть 

2 четверть 

3 четверть 

4 четверть 

7 класс 



8 класс 





9 класс 




 

Учебный предмет «География» 

Содержание  учебного  предмета  «География»  должно  обеспечить 

достижение следующих системно-деятельностных результатов: 

–  сформированность  функциональных  знаний  и  умений,  навыков 

планирования, анализа и обработки, интерпретации, систематизации, работы по 

алгоритму, совершенствование исследовательских, опытно-экспериментальных 

навыков, оценивания и формулирования выводов; 



161 

 

–  углубление  понимания  основополагающих  понятий,  закономерностей, 



теорий  и  принципов,  лежащих  в  основе  современной  естественнонаучной 

картины  мира,  методов научного  познания природы,  глобальных и  локальных 

проблем человечества на основе комплексного изучения природы, экономики и 

общества; 

–  развитие  экологической  культуры,  научного,  проектного  и 

пространственного мышления; 

–  воспитание  патриотических  чувств,  ответственного  и  бережного 

отношения к окружающей среде; 

–  осуществление  профессиональной  ориентации  обучающихся  по 

естественнонаучным направлениям. 

Объѐм учебной нагрузки по предмету «География» составляет: 

1) в 7-м классе –  2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 

2) в 8-м классе –  2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 

3) в 9-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. 

В связи со спиральной структурой программы содержание предмета в 8-м 

классе  развивает  знания  и  навыки,  полученные  обучающимися  в  предыдущем 

учебном году. 

По  разделу  «Методы  географических  исследований»  следует  обратить 

внимание  на  дальнейшее  развитие  навыков  визуализации  географической 

информации, применения полевых, картографических, теоретических методов в 

собственных  исследованиях,  обработки  и  анализа  количественных  и 

качественных  данных,  создания  иммитационных,  графических,  текстовых, 

математических  и  иных  моделей,  представления  результатов  работы  в 

различной форме. 

По  разделу  «Картография  и  георафические  базы  данных»  необходимо 

научить  обучающихся,  как  классифицировать  и  читать  тематические  карты,  а 

также  составлять  к  ним  элементы  дополнительной  характеристики:  профиль, 

диаграммы, графики, таблицы. 

Дальнейшее  развитие  должны  получить  навыки  работы  обучающихся  с 

объектами географической номенклатуры. В совокупности с развитием речевых 

навыков обучающиеся должны научиться уверенно показывать географические 

объекты на карте, сопровождая показ соответствующими комментариями. Если 

по  данному  разделу  в  7-м  классе  предусматривалось  создание  простых  баз 

географических  данных  в  форме  таблицы,  то  в  8  классе  предусмотрено 

поэтапное  использование  ИКТ  при  достижении  соответствующих  целей 

обучения. 

По  разделу  «Литосфера»  в  7-м  классе  были  изучены  строение  земной 

коры,  крупные  геотектуры.  В  8-м  классе  продолжается  изучение 

закономерностей  распространения  форм  рельефа,  горных  пород  и  минералов, 

полезных  ископаемых.  Рекомендуется  обобщить  данный  раздел  оцениванием 

влияния  рельефа  местности  на  хозяйственную  и  жизненную  деятельность 

населения. 



162 

 

По  разделу  «Атмосфера»  в  7-м  кассе  были  изучены  метеорологические 



явления,  погода  и  ее  элементы.  В  8-м  классе  рассматриваются  особенности 

климата  в  различных  частях  земного  шара.  Также  продолжается  изучение 

климата, глобальной циркуляции атмосферы. 

По разделу «Гидросфера» в 7-м классе были изучены мировой океан и его 

части.  В  8-м  классе  программа  акцентирует  внимание  на  водах  суши.  При 

изучении 

данной 

темы 


рекомендуется 

уделить 


особое 

внимание  

казахстанскому и региональному компонентам. 

По разделу «Биосфера» в 7-м классе были изучены состав и  строение 

биосферы, почвы. В 8-м классе будут изучаться природные зоны и  высотные 

пояса Земли. Также обучающиеся смогут доказать необходимость охраны 

растительного и животного мира и предлагать пути сохранения фауны и флоры. 

В  прошлом  учебном  году  по  разделу  «Природно-территориальные 

комплексы» было определено понятие «природно-территориальный комплекс», 

условия и примеры его образования, пространственные ранги. 

В  новом  учебном  году  обучающимся  предстоит  знакомство  с 

географической  оболочкой   как    природно-территориальным  комплексом 

планетарного масштаба и закономерностями его функционирования и развития. 

По разделу «География населения» в 7 классе был изучен  расовый  и 

религиозный  состав  человечества.  В  8  классе  начинается   системная 

деятельность по определению демографической ситуации в мире, в Казахстане 

и в своем краю на основе расчетов ключевых показателей численности и 

структуры населения. 

По  разделу  «Природные  ресурсы»  обучающиеся  в  7-м  классе  изучали 

понятие  «природные  ресурсы»,  основные  способы  их  классификации,  места 

концентрации.  В  8-м  классе  обучающиеся  дают  экономическую  и 

экологическую  оценку  природным  ресурсам,  знакомятся  с  центрами  и 

технологией  их  переработки,  определяют  природно-ресурсный  потенциал 

отдельных территорий мира. 

По  разделу  «Социально-экономические  ресурсы»  в  7-м  классе  были 

изучены  транспортная  и  социальная  инфраструктура.  В  8-м  классе  раздел 

продолжается изучением торговой и финансовой инфраструктуры. 

По  разделу  «Отраслевая  и  территориальная  структура  мирового 

хозяйства»  в  7-м  классе  обучающиеся  занимались  простой  классификацией 

мирового  хозяйства  (промышленность  и  сельское  хозяйство).  В  8-м  классе 

предстоит  заняться  более  подробной  классификацией  мирового  хозяйства  на 

добывающий,  перерабатывающий  секторы  и  сферу  услуг,  характеристикой 

форм  организации  деятельности  данных  секторов,  анализом  факторов 

размещения  предприятий  различных  отраслей,  характеристикой  ключевых 

отраслей мирового хозяйства по плану. 

По  разделу  «Страноведение  с  основами  политической  географии»  в  7-м 

классе  обучающиеся  изучили  особенности  оценки  географического  и 

экономико-географического  положения  стран  мира.  В  8-м  классе  фокус 

делается  на  изучение  политической  карты  мира,  ее  основных  объектов  и  их 


163 

 

особенностей,  количественных  и  качественных  изменениях  на  ней, 



необходимости и особенностях политической интеграции стран мира. 

В  Типовой  учебной  программе  по  предмету  предусмотрены  сквозные 

темы,  цели  обучения.  Цели  обучения  первого  и  второго  разделов  программы 

являются  сквозными.  Их  изучение  и  развитие  обеспечивается  двойной 

реализацией: в первый раз – в качестве самостоятельных тем и серии уроков в 

первой четверти, во-второй раз – их реализацией в качестве сквозных целей при 

изучении всех последующих разделов в контексте данных тем. 

Определенная  доля  учебных  заданий  предусматривает  реализацию 

сквозных  целей  разделов  учебной  программы.  Так,  «Методы  географических 

исследований», «Картография и географические базы данных» дополняют цели 

обучения каждого раздела учебной программы в контексте изучаемой темы. 

Следует  предусмотреть  разработку  заданий  по  данным  целям, 

ориентирующим  на  формирование  и  развитие  исследовательских  и 

картографических навыков, практикоориентированность каждого урока. 

В  8-м  классе  заложено  изучение  особенностей  природы  материков.  В 

отличие  от  стандартного,  информирующего  подхода  в  обучении,  Типовая 

учебная  программа  обновленного  содержания  через  активные  цели  обучения 

настаивает на деятельностном изучении материков планеты. Это означает, что 

обучающиеся  сами  с  применением  различных  источников  определяют 

уникальность  каждого  материка  посредством  мыслительных  операций 

сравнения, анализа, оценки и синтеза. 

В  целях  реализации  программы  «Туған  жер»  в  Типовой  учебной 

программе предусмотрено обязательное вовлечение в обучение казахстанских и 

краеведческих материалов. 

В  9-м  классе  изучается  география  Казахстана,  в  которой  включены 

разделы и подразделы: Методы географических исследований, Картография и 

географические  базы  данных.  Географические  карты,  Физическая  география. 

Литосфера.  Геологическая  история  и  тектоническое  строение  территории 

Казахстана.  Главные  орографические  объекты  Казахстана.  Казахские 

оронимы,  4)  Социальная  география.  География  населения.  Национальный  и 

религиозный  состав  населения  Казахстана,  Экономическая  география. 

Природные ресурсы. Природно-ресурсный потенциал Казахстана

Учитель имеет возможность разработки и выбора творческих заданий по 

предмету, 

наиболее 

интересных, 

соответствующих 

познавательным 

особенностям обучающихся. 

Важно  формиповать  навыки  обучающихся  работать  с  разными 

источниками  географической  информации:  находить  нужную  информацию, 

анализировать  и  интерпретировать  ее,  оценивать  и  использовать  для  решения 

поставленной задачи. 

Обращаем  внимание,  что  основной  учебный  материал  должен  быть 

усвоен обучающимися на уроке. Неизученный учебный материал, в том числе 

объекты  географической  номенклатуры,  недопустимо  задавать  на  дом. 

Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и  умений, 



164 

 

полученных на уроке. 



 

 



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   49




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет