Об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего

357 

 

которыми 

появилась 

возможность 

размещения 

государственного 

образовательного заказа в частных школах. 

Кроме  того,  за  частными  школами  закреплено  право  расходовать 

бюджетные  средства,  полученные  в  объеме  подушевого  финансирования, 

самостоятельно. 

Важным элементом для развития частного сектора в среднем образовании 

является  включение  в  подушевой  норматив  расходов  на  амортизацию  зданий, 

за  каждое  вновь  введенное  ученическое  место,  что  будет  являться  стимулом  

для строительства новых частных школ. 

Данный  шаг  даст  импульс  развитию  сети  частных  школ,  что  позволит 

разгрузить  переполненные  государственные  школы  и  приведет  к  снижению 

дефицита ученических мест. 

Вышеперечисленные  меры  способствуют  планомерному  развитию 

государственных школ, привлечению частного капитала в среднее образование, 

что, в свою очередь, приведет к следующим результатам: 

–  развитие  ГЧП  в  среднем  образовании  (привлечение  частных 

инвесторов, в том числе для строительства новых школ); 

– снижение дефицита ученических мест; 

– ликвидация трехсменных и аварийных школ. 

Таким  образом,  реализация  подушевого  финансирования  является 

большим  вкладом  в  совершенствование  казахстанской  системы  образования  и 

повышение доступности и качества образовательных услуг. 

358 

 

9 

ОСОБЕННОСТИ  ОБУЧЕНИЯ  В  МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ 

ШКОЛЕ 

 

 

 

 

 

Малокомплектные  школы  в  организации  образовательной  деятельности 

руководствуются  Законом  Республики  Казахстан  «Об  образовании», 

Государственными  общеобязательными  стандартами  начального,  основного 

среднего и общего среднего образования. 

Закон  РК  «Об  образовании»  определяет  малокомплектную  школу  как 

общеобразовательную  школу  с  малым  контингентом  обучающихся, 

совмещенными  класс-комплектами  и  со  специфической  формой  организации 

учебных занятий. 

Деятельность  малокомплектных  школ  и  опорных  школ  (ресурсных 

центров)  осуществляется  в  соответствии  с  Типовыми  правилами  деятельности 

по видам общеобразовательных организаций (начального, основного среднего и 

общего среднего образования) и Уставом  школы. 

В  малокомплектной  школе  при  объединении  трех  или  четырех 

классов применяется скользящий график организации учебных занятий. 

В соответствии с приказом МОН РК № 91 от 12 марта 2018 года 

пункт

 

№13  Типовых  правил 

деятельности  организации  образования  по  условиям 

организации  обучения  изложен  в  новой  редакции:  «При  применении  методик 

разновозрастного обучения допускается совмещение классов». 

Следовательно, рациональные варианты совмещения классов определяет 

школа.  Обсуждение  вопросов  комплектации  совмещенных  классов  с  учетом 

количества  классов  и  контингента  детей  рекомендуется  проводить  на 

заседаниях методических объединений и на педагогическом совете школы. 

Особенностью  учебного  процесса  в  МКШ  является    организация 

процесса  обучения  в  соответствии  с  учетом  разновозрастного  обучения 

учеников  в  класс-комплектах.  Разновозрастное  обучение  организуется  в 

совмещенных классах в следующих вариантах: 

1. постоянно на всех уроках по всем учебным предметам; 

2.постоянно 

на 

уроках 

технологии, 

физической 

культуры, 

изобразительного искусства, музыки в разновозрастных группах; 

3.  систематически  при  совпадении  содержания  учебного  материала  в 

разных классах (однотемные уроки): 

359 

 

В  начальной  школе  рекомендуется  планировать  учебный  процесс  так, 

чтобы  уроки  по  повторяющимся  темам  проводились  одновременно  во  всех 

классах.  Часть  урока  может  быть  использована  для  обсуждения  рассказа,  для 

беседы,  демонстрации  опыта,  картин,  таблиц,  рассчитанных  на  обучающихся 

всех классов, а затем обучающиеся каждого класса самостоятельно выполняют 

учебные задания. 

Если учитель выбирает организацию разновозрастного обучения на всех 

этапах урока, то рекомендуется составление однопредметного расписания. 

На уроке разновозрастное взаимодействие возможно организовать: 

-на всех этапах урока; 

-на  отдельных  этапах  для  решения  общих  учебных  задач,  например,  на 

уроке литературного чтения старшеклассники знакомят с биографией писателя 

или читают литературное произведение; 

- по ситуации – по мере необходимости, например, для организации игры 

на уроке физической культуры, при подведении итогов урока, в случае помощи 

младшему школьнику, пропустившему материал . 

На  различных  этапах  занятия  рекомендуется  использовать  специальные 

способы взаимодействия детей разного возраста: 

1. 

Проверка домашнего задания. 

•  старшеклассники  проверяют  и  оценивают  выполнение  устных  и 

письменных домашних заданий младшими учениками; 

•  старшеклассники  подбирают  или  составляют  вопросы  и  задачи  для 

младших учеников, а затем принимают участие в опросе по этим заданиям; 

•  старшеклассники  в  случае  затруднений  помогают  при  ответе 

обучающимся младших классов. 

2. 

Изучение нового материала (на примере учебного предмета «Познание 

мира»): 

•  старшеклассники  рассказывают  новый  материал  обучающимся 

младших классов, читают текст по «Познанию мира»; 

•  старшеклассники  организуют  работу  с  текстом  (отметить  карандашом 

нужный  отрывок  в  тексте;  перессказать  содержание  текста,  обсудить  текст; 

придумать вопросы к тексту); 

•  старшеклассники  совместно  с  младшими  школьниками  составляют 

опорные  материалы,  схемы,  таблицы  (на  основе  технологии  развития 

критического мышления через чтение и письмо); 

•  старшеклассники  совместно  с  младшими  школьниками  организуют 

совместные наблюдения, постановку опытов, работу с учебными приборами и 

др. 

3. 

Закрепление  изученного  материала  (на  примере  разных  учебных 

предметов): 

•  старшеклассники  совместно  с  младшими  школьниками  составляют  и 

отгадывают  кроссворды,  ребусы,  составляют  и  решают  задачи,  отвечают  на 

вопросы викторин; 

•  коллективно обсуждают прочитанную дополнительную литературу; 

360 

 

•  старшеклассники  организуют  работу  с  текстом  (разделить  текст  на 

части  согласно  вопросам,  плану;  пересказать  –  подробно,  выборочно, 

творчески, сжато; подготовить отзыв о прочитанном); 

•  старшеклассники организуют учебные игры-соревнования («Закончи 

стихотворную строку», «Я начну, а ты продолжи…»); 

•  старшеклассники совместно с младшими просматривают, обсуждают и 

комментируют фрагменты фильмов, роликов и т.п.; 

•  старшеклассники  оказывают  индивидуальную  помощь  младшим  в 

процессе закрепления и повторения материала. 

4. 

Контроль знаний: 

•  старшеклассники готовят обобщающие занятия; 

•  старшеклассники  разрабатывают  материалы,  учебные  задания, 

конкурсы; 

•  старшеклассники  проводят  зачеты,  самостоятельные 

работы  , 

проверяют и оценивают их; 

•  взаимопроверка. 

В  современных  условиях  обновления  содержания  образования  педагоги 

малокомплектной  школы  самостоятельно  определяют  предельно  допустимую 

продолжительность  самостоятельной  работы  с  программным  материалом  на 

уроке в совмещенных классах. 

Специфика  обучения  в  совмещенных  классах  всегда  была  основана  на 

самостоятельной  работе.  Поэтому,  рекомендуемые  в  рамках  обновления 

содержания образования стратегии, методы и технологии обучения приемлемы 

и для работы в условиях МКШ. 

Однако  не  все  стратегии  применимы  в  классах  с  малым  количеством 

обучающихся,  классах-комплектах.  В  этом  случае  упор  необходимо  делать  на 

творческий  подход  со  стороны  педагога.  При  этом,  если  виды  работ  на  уроке 

остаются  прежними,  то  содержание  их  изменяется.  Так,  самостоятельно 

добывать знания можно при помощи проблемных заданий, творческих задач с 

элементами программирования, исследования. 

Закрепление  нового  материала  на  уроке  целесообразнее  проводить  с 

использованием различных памяток, алгоритмов, схем и таблиц, презентаций и 

т. п. При повторении можно использовать инструкции, шаблоны, органайзеры и 

т.  д.  Также  в  арсенале  учителя,  прошедшего  обучение  в  рамках  обновления 

содержания  образования,  имеются  разнообразные  виды  активных  обучающих 

методов для организации работы в парах и малых группах. 

Проблема  организации  обучения  по  обновленным  образовательным 

программам в МКШ является актуальной и требует специальных разработок в 

направлении решения вопроса адаптации к условиям совмещенных классов. 

В   2019-2020   учебном    году   для    организации    учебного    процесса 

в  совмещенных  классах  малокомплектных  школ,  обучающихся  по 

обновленным  учебным  программам,  предлагается  следующий  механизм 

адаптирования учебных программ: составление долгосрочных и среднесрочных 

планов для совмещенных классов на основе анализа долгосрочных планов.  Для 

361 

 

 

 

 

Адаптирование учебных 

программ: 

 

1. Соотнесение тем. 

2. Разделение на модули и блоки 

(при необходимости). 

3. Расчет часов. 

 

 

план 

+ 

АНАЛИЗ 

план 

 

 

 

ССП 

этого  необходимо  предварительно  проанализировать  содержание  изучаемого 

учебного  материала  объединяемых  классов.  На  основе  полученного 

адаптированного  материала  путем  соотнесения  и  ранжирования  тем 

определяются  цели  обучения,  и  составляется  долгосрочный  план  для 

совмещенных  классов,  обучающихся  по  обновленным  программам.  По 

долгосрочному плану разрабатывается среднесрочный план. 

Следующая схема наглядно показывает алгоритм разработки среднесрочных и 

краткосрочных  планов  для  совмещенных  классов  малокомплектных  школ, 

обучающихся по программам обновленного содержания образования. 

 

Схема 1 – Алгоритм разработки среднесрочных и краткосрочных планов 

для совмещенных классов МКШ по предметам 

 

Цели  обучения  в  среднесрочном  плане  дополняются  и  корректируются 

для  организации  и  проведения  учебного  процесса  в  совмещенных  классах  по 

обновленным  программам.  При  объединении  учебного  материала  необходимо 

сверить  соответствие  количества  часов  и  перераспределить  их  за  счет  уроков 

закрепления и обобщения, проверки знаний. 

Цели  обучения,  соотнесенные  в  адаптированной  учебной  программе, 

являются  ориентиром  для  составления  краткосрочных  планов  уроков  для 

совмещенных классов, обучающихся по обновленным программам. 

В  качестве  примера  приведен  анализ  учебной  программы  обновленного 

содержания образования по предмету «Физика» 7– 8-х классов. 

 

Таблица  123.  Анализ  учебной  программы  обновленного  содержания 

образования по предмету «Физика» для 7-8 классов 

 

Цели 

обучения 

(7 класс) 

Содержание 

учебного 

материала 

7-го класса 

Соответ 

ствие тем 

учебног о 

материа 

ла 

Цели 

обучения 

(8 класс) 

Содержание 

учебного 

материала 

8-го класса 

 

 

 

КСП 

362 

 

7.1.3.1 

 

 

7.1.3.2 

 

7.1.3.3 

Точность 

измерений и 

вычислений 

Запись 

больших 

и 

малых чисел 

Определение 

размеров 

малых тел 

Измерение 

физических 

величин 

+ 

 

 

+ 

 

 

+ 

 

8.1.3.1 

 

 

8.1.3.2 

8.1.3.3 

Исследование 

зависимости  силы 

тока 

 

от 

напряжения 

на 

участке цепи 

 

Сравнение 

количеств 

теплоты    при 

смешивании 

воды 

разной 

температуры 

7.3.1.1 

 

 

7.3.1.2 

7.3.1.3 

 

7.3.1.4 

7.3.1.5 

Молекулярное 

строение 

твердых 

тел, 

жидкостей    и 

газов 

Давление  твердых 

тел 

 

 

Давление в 

жидкостях  и 

газах, 

закон 

Паскаля 

 

 

 

+ 

 

 

+ 

 

 

+ 

 

8.3.1.1 

 

 

8.3.1.2 

8.3.1.3 

 

8.3.1.4 

 

 

 

8.3.1.5 

Тепловое 

движение, 

броуновское 

движение, 

диффузия 

 

Температура, 

способы 

ее 

измерения, 

температурные 

шкалы 

Плавление    и 

кристаллизация 

твердых 

тел, 

температура 

плавления, 

удельная 

теплота 

плавления 

Парообразовани 

е 

  и 

конденсация. 

Ненасыще 

нные 

и 

насыщенн 

ые пары 

7.2.3.1 

7.2.3.7 

7.2.3.8 

Механическ 

ая 

работа 

Мощность 

 

+ 

 

8.4.2.12 

Работа 

и 

мощность 

электрическ 

ого тока 

 

Анализ программного материала по предмету «Физика» в 7-8 классах 

показывает, что из 68 часов по 7 темам соответствуют цели. С целью 

363 

 

рационального  использования  учебного  времени,  при  организации  учебного 

процесса  рекомендуется  объединить  6  практические  и  4  контрольные  работы. 

17  часов  (25  %)  от  программного  материала  по  предмету  «Физика»  можно 

провести  как  однотемные  уроки.  По  содержанию  учебного  материала 

рекомендуется 

планировани 

однотемных 

уроков 

по 

следующим 

темам:«Точность измерений и  вычислений. Запись больших  и малых  чисел»  

и  «Исследование    зависимости    силы тока от напряжения на    участке цепи», 

«Определение размеров малых         тел.   Измерение   физических   величин»   и 

«Сравнение  количеств  теплоты  при  смешивании  воды  разной температуры», 

«Молекулярное  строение  твердых  тел,  жидкостей  и  газов»  и  «Тепловое 

движение,  броуновское  движение,  диффузия»,  «Давление  твердых  тел.» 

и«Температура,  способы  ее  измерения,  температурные  шкалы»,  «Давление  в 

жидкостях  и  газах,  закон  Паскаля»  и  «Плавление  и  кристаллизация  твердых 

тел,  температура  плавления,  удельная  теплота  плавления»,  «Механическая 

работа.  Мощность»  и  «Работа  и  мощность  электрического  тока».  Темы, 

которые не соответствуют по программе 7 и 8 классов 51 час (75%) по которым 

нет  возможности  разработать  план  однотемного  урока,  рекомендуется 

применять  метод  однопредметного  совмещения  классов  с  выбором 

определенной  методики.  При  изучении  не  соответствующих  тем,  кроме 

дифференцированного  метода  обучения,  на  различных  этапах  урока  можно 

применять  единые  педагогические  подходы  для  обоих  классов.  Это  одна  из 

возможностей,  решающая  задачу  организации  учебного  процесса  в 

совмещенных классах. 

 

Таблица  124.  Образец  долгосрочного  плана  по  учебному  предмету 

«Физика» для 7-8 совмещенных классов МКШ. 

 

Разделы 

долгосрочного 

плана 

Темы/Содержание раздела 

долгосрочного плана. 

Цели обучения, 

общие для 2-х 

классов 

7. Физические 

величины и 

7.1.3.1. Точность измерений и 

вычислений 

7.1.3.1 

измерения. 

Запись больших и малых чисел. 

8.1.3.1 

8. Постоянный 

электрический 

8.1.3.1. Исследование 

зависимости силы тока от 

напряжения на участке 

 

ток 

цепи. 

 

7. Физические 

величины и 

7.1.3.2. Определять размер малых 

тел методом рядов. 

7.1.3.2 

измерения. 

7.1.3.3. Измерение физических 

величин. 

7.1.3.3 

8. Тепловые 

явления. 

8.1.3.2. Сравнение количеств 

теплоты при смешивании воды 

8.1.3.2 

364 

 

 

разной 

 

8.1.3.3 

температуры . 

7. Давление. 

7.3.1.1. Молекулярное строение 

твердых тел, жидкостей и газов. 

7.3.1.1 

8. Тепловые 

явления 

8.3.1.1. Тепловое движение, 

броуновское движение, 

диффузия. 

8.3.1.1 

7. Давление. 

7.3.1.2. Молекулярное строение 

твердых тел, жидкостей и газов. 

7.3.1.2 

8. Тепловые 

явления 

7.3.1.3. Давление твердых тел 

7.3.1.3 

8.3.1.2 Температура, способы ее 

измерения, температурные 

шкалы 

8.3.1.2 

 

8.3.1.3 Температура, способы ее 

измерения, температурные 

шкалы 

8.3.1.3 

7. Давление. 

7.3.1.4. Давление в жидкостях и 

газах, закон Паскаля. 

7.3.1.4 

8. Агрегатные 

состояния 

7.3.1.5. Давление в жидкостях и 

газах, закон Паскаля 

7.3.1.5 

вещества. 

8.3.1.4. Плавление и 

кристаллизация твердых тел, 

температура 

8.3.1.4 

 

плавления, удельная теплота 

плавления 

 

7. Работа и 

мощность. 

7.2.3.1. Механическая работа. 

Мощность. 

7.2.3.1 

8. Постоянный 

электрический 

7.2.3.7. Механическая работа. 

Мощность. 

7.2.3.7 

ток. 

7.2.3.8. Механическая работа. 

Мощность. 

7.2.3.8 

 

8.4.2.12. Работа и мощность 

электрического тока. 

8.4.2.12 

 

Таблица  125.  Образец  краткосрочного  плана  урока  физики  для 

совмещенных 7- 8 классов МКШ. 

 

 

Тема:  Давление. Тепловые явления 

Цель урока: 7.3.1.1. Описывать строение твердых тел, жидкостей и газов на 

основе молекулярного строения вещества. 

8.3.1.1. Описывать эксперименты и приводить примеры, 

подтверждающие основные МКТ. 

Деятельность 

Деятельность 

365 

 

учителя 

обучающихся 

I. 

Организационный 

момент Цель 

этапа: 

Приветствует 

учащихся, 

проверяет 

готовность к 

уроку, желает 

успеха. Для 

создания 

психологической 

атмосферы 

проводит игру 

«Расскажи мне обо 

мне», а также 

делит 

учащихся на 

группы. 

Ученики осмысливают поставленную цель. 

Проводят игру «Расскажи мне обо мне». 

Называют хорошие качества своих 

одноклассников. С помощью пазлов делятся на 

группы. 

II.  Проверка 

пройденного 

материала. 

С помощью 

приема «Карта 

бита» 

осуществляет 

проверку знаний 

учащихся. 

7 класс. 

Демонстрируют свои знания: 

- 

Что изучает физика? 

- 

Какие методы изучения 

природы существуют? 

- 

Приведите примеры 

физических величин и т.д. 

- 

Агрегатные состояния 

вещества. 

жүктеу/скачать 5,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: