ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

В 2010–2011 учебном году изучение предмета «Познание мира» осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01–2010), утвержденного приказом МОН РК за № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010–2011 учебном году» и дополнениями к приказу МОН РК № 152, (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Предмет «Познание мира» способствует расширению у учащихся знаний об окружающем мире, формированию навыков наблюдения за предметами и явлениями окружающей среды. Особенностью курса «Познание мира» является то, что в процессе его изучения учащиеся познают человека во взаимосвязи с окружающим миром. Структуру предмета составляют взаимосвязанные блоки «Человек», «Природа» и «Общество». Содержание каждого блока изучается непрерывно с первого по четвертый классы и по мере перехода от класса к классу последовательно усложняется. В процессе изучения предмета учащиеся получают информацию из различных отраслей научных знаний, а также знакомятся с методами познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, анализ, сравнение, синтез и др.).

Цель изучения предмета: расширение знаний учащихся об окружающем мире, о многообразии и целостности мира, о взаимосвязи и взаимообусловленности предметов и явлений природы; формирование навыков наблюдений за предметами и явлениями окружающей среды и навыков проведения опытов; развитие самостоятельной, познавательной и творческой деятельности учащихся.

Главные задачи предмета «Познание мира»:

• 
  формирование научных понятий о мире;
  
• 
  определение понятий: предметы, тела, явления, их свойства и взаимосвязи;
  
• 
  формирование творческих навыков и развитие познавательного интереса;
  
• 
  воспитание бережного отношения к окружающему миру, формирование экологической культуры учащихся, формирование чувства ответственности за сохранение и преумножение богатств природы;
  
• 
  развитие умений самостоятельно добывать и применять знания об окружающем мире.
  

Приемы включения школьников в практическую деятельность помогают организовать взаимодействие с объектами окружающего мира, преобразовать и модифицировать их. Практическая предметная деятельность обуславливает развитие практических действий во взаимосвязи с мышлением, что способствует развитию школьников.

4. 
   «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
   

В 2010–2011 учебном году обучение по предмету «Самопознание» в 1–4 классах общеобразовательных школ Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования по предмету «Самопознание» (ГОСО РК 2.3.4.01–2010), утвержденного приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010.

Перечень учебно-методических комплексов по учебному предмету «Самопознание», разрешенных к использованию в организациях образования, утвержден приказом МОН РК № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

«Самопознание» является обязательным предметом для изучения на уровнях начального, основного среднего, общего среднего образования и как учебный предмет входит в образовательную область «Человек и общество».

Предметная область самопознания предполагает организацию целенаправленного образовательного процесса, направленного на раскрытие каждым обучающимся своих природных способностей и творческого потенциала посредством создания своего внутреннего мира, осмысления своей неповторимой индивидуальности.

Средства предмета «Самопознание» также ориентированы на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, позволяющего им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу.

Основное назначение учебного процесса по учебному предмету «Самопознание» заключается в том, чтобы:

• 
  раскрывать способности человека и развивать его как индивида, как личность, как субъекта деятельности и как индивидуальность с учетом его темперамента, характера, направленности личности и способностей;
  
• 
  формировать основы нравственного поведения обучающихся, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом;
  
• 
  формировать систему ценностей личности, обеспечивающей применение практических навыков творческого приложения знаний в решении проблем различного уровня.
  

В рамках предмета «Самопознание» обучение в 1-4 классах будет реализовано по типовым учебным программам, утвержденным приказом Министра образования и науки РК от 18 февраля 2010 года № 71.

В целях реализации Программы повышения инвестиционной культуры и финансовой грамотности населения Республики Казахстан на 2007–2011 годы, утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 июня 2007 года № 536 и на основании приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 июля 2009 года № 353 в 4 классе с 2009–2010 учебного года введен интегрированный курс «Основы экономики и финансовой грамотности», который изучается в рамках учебного предмета «Самопознание» (4 класс).

При составлении календарного плана по данному интегрированному курсу используется учебная программа «Основы экономики и финансовой грамотности» для 4–11 классов, утвержденная приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 августа 2009 года № 456.

Содержание курса предусматривает изучение следующих базовых понятий: деньги, национальная валюта, бюджет, сбережение, потребитель, потребности, расходы и доходы, ресурсы, семья, мой город, наша страна, хозяйственный комплекс страны, профессии.

В 2010–2011 учебном году изучение предмета «Музыка» осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01–2010), утвержденного приказом МОН РК за № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010–2011 учебном году» и дополнениями к приказу МОН РК № 152, (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Цель обучения предмета – формирование основ музыкальной культуры обучающихся, воспитание духовно-нравственной творческой личности средствами музыки, развитие индивидуальных способностей детей, творческого мышления и ассоциативной фантазии.

Принцип творческого подхода тесно связан с идеей развивающего обучения и предполагает активное использование на уроках различного рода музыкальных игр, импровизаций, сочинение мелодий, песен, создание тембро-ритмического аккомпонемента к исполняемой музыке, выражение музыкальных впечатлений через другие виды искусства (рисование, танцы и пантомима, сочинение сказок и стихов).

Программа по предмету учитывает многонациональный состав и этническую неоднородность населения Республики Казахстан. В связи с этим предлагается обязательная для всех школ Республики Казахстан часть музыкального материала, основанная на традиционной казахской и современной музыке, и свободная часть, где учитель, исходя из конкретного национального состава класса, может варьировать музыкальный материал.

Исходя из природы искусства и особенностей его воздействия на развивающуюся личность ребенка, основные цели и задачи преподавания предметов области «Искусство» определяются следующим образом:

• 
  воспитывать духовно богатого и эстетически развитого человека, любящего свой народ, культуру и искусство, уважающего традиции и культуру других народов;
  
• 
  формировать у обучающихся знания и навыки практической деятельности в конкретных видах искусства, помочь овладеть спецификой языка разных искусств.
  

Основные учебно-воспитательные задачи предмета:

• 
  развивать художественно-творческие способности и склонности учащихся, фантазию, зрительно-образную память, формировать творческую индивидуальность;
  
• 
  закладывать необходимый объем первоначальных знаний о законах композиции, цветоведения, пропорций, объема, перспективы, светотени, разнообразии техник;
  
• 
  формировать пространственные представления, художественно-образное восприятие действительности, чувство гармонии цветового богатства;
  
• 
  приобщать к наследию отечественного и мирового искусства.
  

В 2010–2011 учебном году изучение предмета «Трудовое обучение» осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01–2010), утвержденного приказом МОН РК за № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010–2011 учебном году» и дополнениями к приказу МОН РК № 152, (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Главной целью предмета «Трудовое обучение» является формирование творческой личности, раскрытие художественных способностей обучающихся.

Задачи учебного предмета:

• 
  знакомство с видами разных искусств (декоративно-прикладное искусство, живопись, графика, скульптура и архитектура);
  
• 
  получение навыков рисования, лепки, аппликации и конструирования;
  
• 
  освоение технических навыков работы с разными художественными материалами (бумагой, красками, тканями, пластилином, природными и современными технологическими материалами);
  
• 
  знание специальных терминов и определений, используемых в различных видах художественной деятельности.
  

В 2010–2011 учебном году изучение предмета «Физическая культура» осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта образования РК (ГОСО РК 2.3.4.01–2010), утвержденного приказом МОН РК за № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010–2011 учебном году» и дополнениями к приказу МОН РК № 152, (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Учебный предмет «Физическая культура» входит в общеобразовательную область «Физическая культура» как важнейший компонент государственного общеобязательного стандарта начального образования. Объектом учебного предмета является организм развивающегося ребенка во взаимодействии с предметно-развивающей и социальной средой. Учебный предмет «Физическая культура» – это система знаний о физкультурной деятельности, поддержание физического и психического здоровья учащихся. Практическая цель данного предмета – получение знаний о закономерностях двигательной активности, правилах физического развития, личной гигиены, укрепление физического и психического здоровья и обучение принципам здорового образа жизни.

Целью является укрепление физического, психического и морального здоровья школьников, формирование личности на основе комплексного подхода к развитию умственных и физических способностей, а также творческого потенциала занимающихся.

Задачи учебного предмета:

• 
  формировать у учащихся начальных классов элементарные знания о физической культуре и ее истории, связи с укреплением здоровья и физическим развитием, организацией режима дня и закаливания организма, личной гигиеной;
  
• 
  повышать уровень функционального состояния организма учащихся;
  
• 
  развивать двигательные качества;
  
• 
  способствовать овладению обучающимися двигательными навыками, содействовать развитию нервной системы и организма в целом;
  
• 
  активизировать сенсомоторное развитие, формировать оптимальную осанку и двигательные стереотипы основных локомоций у учащихся начальных классов.
  

Принцип практикоориентированности предполагает овладение оптимального двигательного стереотипа, характеризующего этапную и конечную цель двигательного развития. Предусматривается реализация базовых факторов развития, специфических для формирования нервной системы и психики ребенка. На первый план выходит координация, сопряжение, с одной стороны, тонких установочных движений глаз, мышц шеи, уха при улавливании сенсорной информации и, с другой стороны, движений рук, частей тела, мышц лица, губ, языка при двигательном ответе.

Отбор содержания учебного предмета основан на педагогических подходах:

• 
  личностно-ориентированный подход предусматривает дозирование физических нагрузок, соответствующих функциональным возможностям организма ребенка;
  
• 
  деятельностный подход предполагает, что развитие ребенка осуществляется в движениях;
  
• 
  здоровьесберегающий подход предусматривает обязательное сохранение здоровья ребенка в процессе обучения.
  

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания русского языка и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан от 5 апреля 2010 года, № 152 и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Предмет обучения в школьном курсе русского языка – современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического Казахстана. Он закладывает фундамент общего филологического образования учащихся как целостной системы, изучающей духовную культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.

Цель обучения русскому языку на уровне основного среднего образования – формирование знаний о системе русского языка, его функционировании; формирование коммуникативных умений, навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком как в учебной деятельности, так и в повседневной жизни.

Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, сознательно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русского языка:

• 
  расширить знания о признаках, сущности языковых единиц: слов, фразеологизмов, морфем, частей речи, предложения, их функциях в речи; об орфоэпических, лексических, грамматических нормах русского литературного языка и правилах русского речевого этикета; о стилистических ресурсах русского языка; о разделах науки о русском языке, их задачах;
  
• 
  формировать у учащихся сознательный выбор в речи синтаксических единиц (словосочетание, различные синтаксические конструкции простого предложения) в соответствии с коммуникативной установкой и нормами современного русского языка;
  
• 
  дать представление о русском языке как духовной ценности, форме выражения национальной культуры.
  

При отборе содержания учебной программы по русскому языку учитывались важнейшие общедидактические принципы: практическая направленность, преемственность, перспективность в обучении, единство обучения и воспитания.

Содержание предмета «Русский язык» в системе учебных предметов отвечает принципу преемственности и взаимосвязи с содержанием других предметов для одной параллели (литература, человек и общество, искусство), а также с содержанием смежных образовательных областей (математика, информатика, технология).

При изучении предмета «Русский язык» необходимо больше внимания обращать креативным способам и формам работы, разнообразным формам проведения коллективной работы с обсуждением проблемных вопросов, совместным и индивидуальным решениям лингвистических задач, разным формам развивающих языковых заданий, нацеливающих учащихся на самостоятельную творческую работу и выполнение совместных и индивидуальных оригинальных заданий. Уделять больше внимания заданиям по изучению законов построения текстов, обнаружению языковых (лексических, морфологических, синтаксических) неправильностей, стилистическому и жанровому анализу текстов.

Для более глубокого изучения предмета «Русский язык» учащимся можно предложить дополнительные курсы. Например:

5 класс: «Занимательная грамматика»;

6 класс: «Клуб веселых и находчивых знатоков русского языка»;

7 класс: «Клуб «Юный лингвист»;

8 класс: «Занимательная стилистика»;

9 класс: «Культура речи»»

Особое место в учебной программе занимают вопросы культуры речи: объяснение и иллюстрация наиболее распространенных и типичных речевых ошибок и недочетов. Систематическая работа по культуре речи должна проводиться при изучении всех разделов предмета.
Русская литература

В 2010–2011 учебном году обучение русской литературе в 5–9 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебных изданий определен приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Учебный предмет «Литература» занимает центральное место в общей системе эстетического и нравственного воспитания учащихся, в развитии их самосознания, познавательных интересов, коммуникативных способностей, художественного вкуса, читательской и речевой культуры. Одной из важных целей школьного литературного образования является усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе. Это определило задачи литературного образования:

• 
  формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и культурным ценностям;
  
• 
  развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образное и аналитическое мышление, творческие способности учащихся;
  
• 
  формировать читательскую культуру восприятия текста и понимания авторской позиции, формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
  
• 
  помочь освоить тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  
• 
  развить умения чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных текстов.
  

В 5-9 классах в силу ограниченного учебного времени на изучение литературы гораздо меньше внимания уделяется закреплению и развитию навыка чтения. На уроках литературы учащиеся читают и учатся анализировать отдельные произведения русской и мировой классики, осваивая при этом необходимые сведения по теории и истории литературы. В соответствии с Законом РК «Об образовании» основное среднее образование является обязательным. В связи с этим современная концепция литературного образования реализует идею завершенного курса по окончании 9 класса, а все действующие программы охватывают основные периоды развития русской литературы от античности до ХХ века.

Изучение литературы в школе основано, в первую очередь, на анализе произведения: идейно-художественном, сюжетно-композиционном, пообразном, стилевом. Немаловажны изучение творческой истории произведения, рассмотрение произведения в контексте творчества писателя или сравнительно с произведениями других авторов. Большое значение придается вступительным занятиям и организация чтения. Изучение биографии писателя, личность художника в восприятии учащихся помогут им в постижении художественного произведения.
Оқыту орыс, ұйғыр тілдерінде жүргізілетін мектептерге арналған «Қазақ тілі» оқу пәні

Оқыту орыс, ұйғыр тілдерінде жүргізілетін мектептердің 5-9 сыныптарында «Қазақ тілі» пәнін оқыту ҚР мемлекеттік жалпыға міндетті бастауыш, негізгі, жалпы орта білім беру стандарты (МЖБС 2.003-2010) негізінде дайындалған бастауыш білім берудің типтік оқу бағдарламалары, ҚР Білім және ғылым министрінің «Білім беру ұйымдарында қолдануға ұсынылған ағылшын тілі оқулықтары мен оқу-әдістемелік кешендерінің тізбесін бекіту туралы» 2010 жылғы 26 қаңтардағы №20 бұйрығы, сонымен қатар Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің «2010-2011 оқу жылында Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі білім беру ұйымдарында қолдануға ұсынған оқулық басылымдарының тізбесін бекіту туралы» 2010 жылдың 5 сәуіріндегі № 152 бұйрығы (толықтыру енгізу туралы 2010 жылғы 9 сәуірдегі № 160 бұйрығы, 2010 жылғы 1 маусымдағы № 268 бұйрығы) арқылы жүзеге асырылады. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің «Қазақстан Республикасының қазақ тілінен басқа тілде оқытатын мектептерінде қазақ тілі мен әдебиетін оқыту жүйесін жетілдіру туралы» 2009 жылдың 25 қарашадағы № 547 бұйрығына сәйкес өзбек, ұйғыр және тәжік тілдерінде оқытатын мектептердің 5–11-сыныптарында қазақ тілін қазақ тілінде оқытатын мектептің оқу бағдарламалары бойынша оқытылады.

Қазақ тілінен басқа тілдерде оқытатын мектептердегі «Қазақ тілі» пәні – орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына сәйкес «Тіл және әдебиет» білім беру саласына енгізілген міндетті түрде оқытылатын пән. Жалпы орта білім жүйесінде «Қазақ тілі» пәні гуманитарлық цикл пәндерінің ішінде алдыңғы орынды алады.

«Қазақ тілі» пәнінің маңыздылығы қазақ тілінің Мемлекеттік тіл мәртебесімен дәйектеледі. Сондықтан қазақ тілін оқыту барысында өзге тілде білім алатын оқушылардың қазақ тіліндегі сөйлесім әрекетін мәдениетаралық қатысым құралы ретінде меңгерту көзделеді. Тілді білу оқушылардың интеллектуалдық, эмоционалдық және адамгершілік жағынан дамуы үшін жағдай тудырады, барлық пәндер бойынша білімдерді меңгеруіне мүмкіндік береді, олардың ойлау және шығармашылық қабілеттерін арттырады, ғылыми көзқарастарын қалыптастырады.

Қазақстан Республикасының қазақ тілінен басқа тілде оқытатын мектептердің 1–11 сыныптарына арналған қазақ тілін үйретудің 5 деңгейлі құрылымы бойынша әзірленген жаңа оқу бағдарламасы – орыс, ұйғыр, өзбек тілдерінде оқытатын мектептерде қазақ тілін коммуникативтік тұрғыдан меңгеруді қамтамасыз ететін; қазақша сөйлесім әрекетінің барлық түрлерін (тыңдалым, оқылым, айтылым, жазылым, тілдесім) бастапқы деңгейде іс жүзіне асыратын; оқушының түсінікті сөйлеу дағдысы мен сауатты жазу дағдысын қалыптастыратын білім мазмұнын, көлемін, мөлшерін, оқу жүктемесін қамтитын; білім, білік дағды деңгейлеріне байланысты тақырыптық аяларды, дидактикалық ұстанымдарды; оқушылардың білімі мен білігіне қойылатын талаптарды анықтайтын нормативтік құжат.

Қазақстан Республикасының «Тіл туралы», «Білім туралы» Заңдары мен Қазақстанда тілдерді дамытудың «2001–2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында» белгіленген міндеттер еліміздің білім беру жүйесінде көптілді меңгерген дара тұлға қалыптастыру мақсатын жүзеге асырудың ұтымды жолдарын анықтауды талап етіп отыр. Республиканың әдіскер-ғалымдарының қатысуымен тілді меңгерту бойынша өркениетті елдердің тәжірибесі мен отандық озық дәстүрлер үйлестіріле отырып, тілдері оқытудың жаңа бағыттары белгіленді.

Қазақстан Республикасының көпұлтты сипаты мен қазақ тілінен басқа тілде оқытылатын жалпы білім беретін орта мектептерінде тілдерді оқыту мен үйретудің өзіндік ерекшелігі ескерілді және тілдерді деңгейлік меңгерудің Еуропалық жүйесі сарапталды. Соған орай, біріншіден, Европалық жүйеге сәйкестелген тілдік деңгейлер жалпы білім беретін орта мектептің 5–9 сыныптары бойынша сараланды. Екіншіден, негізгі және орта деңгейлердің сатылары айқындалды. Үшіншіден, негізгі және орта тілдік деңгейлер түйінді құзыреттіліктерге негізделді. Төртіншіден, негізгі және орта деңгейлердегі базалық білім мазмұны тілдік деңгейлер бойынша түзілді. Бесіншіден, оқушының білім, білік, дағдыларына қойылатын талаптар негізгі және орта деңгейлердің талаптарын ескере отырып сөйлесім әрекетінің бес түрі бойынша айқындалды. Алтыншыдан, әр сыныптағы бағдарлама материалдары тілдік бөлім, қатысымдық-сөйлесімдік бөлім және мәдениетаралық қарым-қатынас бөлімі бойынша сараланып ұсынылды.

Әлемдік білім кеңістігінде орныққан «Шетел тілдерін деңгейлеп меңгертудің еуропалық жүйесінде» белгіленген тілді игерудің 6 деңгейі мен олардың сипаттарының негізінде, Қазақстан Республикасының өзге тілді жалпы білім беретін орта мектебінің 1–11 сыныптарында қазақ тілін үйретудің 5 деңгейлі құрылымы айқындалды. Оқушының білім, білік, дағдылары орта мектеп жүйесінде тілді меңгертудің 5 деңгейінің ішкі құрылымдық ерекшеліктеріне сәйкестендіріліп, жіктелді. Атап айтқанда 5-7 сыныптардағы негізгі деңгейдегі талаптар үш сатыны қамтиды: 5-сынып негізгі деңгей - А₂ (А_2.1 - Қалыптасу қарсаңындағы игерім); 6-сынып негізгі деңгей - А₂ (А_2.1.1 - Қалыптасу қарсаңындағы ілгері игерім); 7-сынып негізгі деңгей - А₂ (А_2.1.2. – Қалыптасу қарсаңындағы толық игерім); Ал 8-9-сыныптар орта деңгей - А₂; А₂₊ болып аталады да, ол іштей екі сатыға жіктеледі: (8-сынып А_2.2; - Қалыптасқан игерім; 9-сынып А₂₊ - Ілгерілей қалыптасқан игерім).

5-9 сыныптарда «Қазақ тілі» пәнін оқытудың мақсаты – негізгі және орта деңгейлер бойынша қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан меңгерту; оқушыны өз ойын айқын, түсінікті жеткізуге үйрету, тілдік қабілеті дамыған дара тұлғаның дамуына мүмкіндік жасау.

Оқу пәнінің міндеттері:

• 
  оқушыларды сөйлесім әрекетінің түрлерін әлеуметтік ортада қолдана білуге үйрету;
  
• 
  оқушылардың тілдік дағдысы мен ойлау қабілетін дамыту;
  
• 
  қарым-қатынас әдебінің нормаларын меңгерту:
  
• 
  күнделікті өмір жағдаяттарында қазақ тілін орынды қолдана білуге дағдыландыру;
  
• 
  оқушыны қазақ халқының мәдениетімен, әдебиетімен, ұлттық салт-дәстүрімен таныстырып, мәдени ортада пайдалануға баулу;
  
• 
  оқушылардың шығармашылық қабілетін дамытып, іскерлік дағдыларын жетілдіру;
  
• 
  оқушылардың қазақ тіліне қызығушылығын дамыту, қазақ еліне, мемлекеттік тілге деген құрмет сезімін тәрбиелеу.
  

Пәндік, пәнаралық сипаттағы дидактикалық және сюжеттік, рөлдік ойындар оқушыға өзін танытуға, жолдастарының пікірімен санасуға, шешен сөйлеу қабілетін үйренуге, жан-жақты білімін көрсетуге мүмкіндік береді. Ойын тілдік жағдаяттарда оқушыға қарым-қатынас мәдениетіне төселдіреді.

Білім мазмұнын толық игерген оқушының білімдерін жетілдіру мақсатында немесе үлгерімі төмен оқушыға қосымша жұмыс істеуге мүмкіндік беру үшін факультативтік сабақтар ұйымдастыруға болады. Мысалы, «Тіл дамыту», «Қазақша сөйлейміз», «Қызықты грамматика» және т.б.тақырыптарды таңдауға болады.
Оқыту орыс, ұйғыр тілдерінде жүргізілетін мектептерге арналған «Қазақ әдебиеті» оқу пәні

Оқыту орыс, ұйғыр тілдерінде жүргізілетін мектептердің 5–9 сыныптарында «Қазақ әдебиетi» пәнін оқыту ҚР мемлекеттік жалпыға міндетті бастауыш, негізгі, жалпы орта білім беру стандартының негізгі ережелері негізінде дайындалған бастауыш білім негізгі орта білім берудің типтік оқу бағдарламалары (Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі 09.07.2010ж. № 367 бұйрығы), ҚР Білім және ғылым министрлігінің «Білім беру ұйымдарында қолдануға ұсынылған ағылшын тілі оқулықтары мен оқу-әдістемелік кешендерінің тізбесін бекіту туралы» 2010 жылғы 26 қаңтардағы №20 бұйрығы, сонымен қатар Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің «2010–2011 оқу жылында Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі білім беру ұйымдарында қолдануға ұсынған оқулық басылымдарының тізбесін бекіту туралы» 2010 жылдың 5 сәуіріндегі № 152 бұйрығы (толықтыру енгізу туралы 2010 жылғы 9 сәуірдегі № 160 бұйрығы, 2010 жылғы 1 маусымдағы № 268 бұйрығы) арқылы жүзеге асырылады.

Қазақ тілінен басқа тілде оқытатын мектептерде «Қазақ әдебиетi» пәнiн оқытудағы мақсат – Республика халқын құрап отырған негізгі ұлттың, яғни қазақ халқының ғасырлар бойы жинақталған өлшеусіз байлығы – әдеби мұрасының озық үлгілерімен басқа тілді оқушыны етене таныстыру.

Қазақ әдебиетінің үздік туындыларымен қазақ тілінде таныстыру арқылы қазақ әдебиеті туралы ұғым қалыптастыру, көркем әдеби мәтіндерді оқыту негізінде тілдік ортаның кеңеюіне мүмкіндік жасау арқылы оқушылардың қазақ тілінде ауызша және жазбаша сөйлеу тілін дамыту, қазақ әдебиетін оқып, түсіне алуын қамтамасыз ететін тілдік негіз қалыптастыру да негізгі мақсаттар болып табылады.

Сонымен қатар оқушыларды қазақ әдебиеті шығармаларымен әдебиеттік оқу деңгейінде табыстыру арқылы көркем мәтіндерді қазақ тілінде өз беттерінше еркін оқуға, саналы түсініп, еркін әңгімелеуге дағдыландыруды, қазақ халқының өмірінің, тұрмыс-салтының, мәдениетінің, мінез-құлқының көркем шығармалардағы көріністері арқылы оқушыларға рухани адамгершілік, толеранттық тәрбие беруді, қазақстандық патриотизм негіздерін қалыптастыруды көздейді.

Осы мақсатты iске асырудағы қазақ әдебиетi пәнiн оқыту мiндеттері:

• 
  қазақ тілінің мемлекеттік мәртебесін құрметтеу, Қазақстан халықтарының өзара келісімінің ұйытқысы ретіндегі қазақ халқының қоғамдық-тарихи миссиясын құрметтеу сезімдеріне баулу;
  
• 
  көркем әдеби мәтіндерді оқыту негізінде қазақ тілдік ортаны кеңейтуді қамтамасыз ету;
  
• 
  қазақ әдебиетінің жекелеген үздік үлгілерімен әдебиеттік оқу деңгейінде көркемдік-мазмұндық табыстыру;
  
• 
  өз бетінше оқу дағдыларын меңгерту, сөз әрекеті түрлерін дамыту;
  
• 
  өз бетінше ауызша және жазбаша әңгімелеу дағдыларын меңгерту, қазақ тiлiнде еркiн сөйлеуге үйрету;
  
• 
  көркем шығармалар негізінде оқушыларға эстетикалық-адамгершілік, қазақстандық патриотизм негіздерін қалыптастыру, толеранттық тәрбие беру.
  

Оқу мазмұнын түзуде оқылатын шығармалардың тілінің түсініктілігі, мазмұнының көкейкестілігі, көркемдік жағынан жоғары сапалылығы, оқушының рухани-эстетикалық дамуына әсері, жас ерекшелігіне сай болуы басты нысана ретінде ескерілген.

Білім мазмұны қазақ әдебиетінің фольклор, ежелгі дәуір әдебиеті, ХҮІІІ-ХХІ ғасыр әдебиетінің озық үлгілерін қамтиды.

Орыс, ұйғыр, өзбек тілдерінде оқытатын мектептердегі оқушылардың қазақ халқының әдеби, мәдени, тарихи құндылықтарын қазақ тілінде оқуы арқылы тілдік орта молайып, олардың мемлекеттік тілді меңгеру біліктілігі артады. Орыс, ұйғыр, өзбек тілдерінде оқытатын мектептерде «Қазақ әдебиетін» оқытудың ерекшелігі бар. Мұнда қазақ фольклоры мен классикалық көркем туындылардың мәтіндері ықшамдалып, бейімге келтіріліп берілген. Оқушылардың көркем шығармалармен қазақ тілінде оқып-танысуы қазақ әдебиетін оқытудың дидактикалық ұстанымы болып табылады.

Орыс, ұйғыр, өзбек тілдерінде оқытатын мектептердегі қазақ әдебиеті жалпы дәстүрлі пәндік ұстанымдарға сүйенеді. Оның түсінікті және қолжетімді болуы үшін оқушылардың жас және жеке бас ерекшеліктерін ескерумен қатар, олардың екінші тілде көркем мәтіңді қабылдаудағы дайыңдық деңгейлері мұқият ескеріледі.

Қазақ тілінің мемлекеттік мәртебе алуымен байланысты оның қолданыс аясы да кеңейе түсуі – заңдылық. «Қазақ әдебиеті» пәнін өзге тілді мектептерде қазақ тілінде оқыту осы мақсатпен енгізілді.

ҚР Бiлiм және ғылым министрлiгiнiң 2001 жылғы 30-мамырдағы № 404 бұйрығымен орыс, ұйғыр, өзбек, тәжiк тiлдерiнде оқытатын жалпы бiлiм беретiн мектептердiң 5–11 сыныптарында «Қазақ әдебиетi» пәнi қазақ тiлiнде оқытылады.

Орыс, ұйғыр, өзбек тілдерінде оқытатын мектептерде қазақ әдебиетiн оқытуда «Қазақ әдебиетiнiң жалпыға мiндеттi мемлекеттiк бiлiм стандартында» белгiленген мақсаттар мен мiндеттерге орай басшылыққа алынатын негiзгi ұстанымдар:

• 
  қазақ әдебиетiн оқытуды қазiргi қоғамдық-әлеуметтiк талаптармен ұштастыру;
  
• 
  оқыту үдерісін коммуникативтiк оқыту мақсатына бағындыру;
  
• 
  түпнұсқада оқыту (аутентичность);
  
• 
  бiлiмнiң ұлттық- философиялық қағидамен сабақтастығы;
  
• 
  жас және психологиялық ерекшелiгі;
  
• 
  оқушыны субьект деп тани отырып оқыту;
  
• 
  салыстырмалылық.
  

• 
  орта мектептегі оқушылардың қазақ әдебиеті туралы біртұтас түсінік негіздерін қазақ тілінде меңгеруіне қолайлы болуы керек;
  
• 
  қазақ тілінде еркін сөйлей алатын мәдениетті дара тұлғаның қалыптасуы мен дамуына қызмет етуі керек.
  

Яш әвлатниң йеңичә ойлишиға, уларниң дуниятонушиниң шәкиллинишигә, дунияйүзлүк сүпәт дәрижисидики билим асаслирини өзләштүришигә, өз хәлқиниң тарихини, мәдәнийитини пухта билип, уни қайта тикләш арқилиқ роһий дуниясини бейитишиға, мәктәптә алған билиминиң шәхсий өмүридә әһмийитиниң зор болушиға, һәр бир шәхсни һаятқа тәйярлап, кәсип таллашқа йол-йоруқ беришкә мүмкинчилик яритидиған «Уйғур тили» вә «Уйғур әдәбияти» пәнлирини йеңичә оқутуш, заманивий шәхскә, нәтижидарлиққа вә әмәлиятқа йүзләнгән технологияләрни пайдилиниш арқилиқ билим мәзмуниниң мәхсәт вә вәзипилирини әмәлгә ашуруш мүмкин.

2010–2011 – оқуш жилида Уйғур мәктәплириниң асасий басқучида «Уйғур тили» вә «Уйғур әдәбияти» пәнлирини оқутуш Қазақстан Жумһурийитиниң Билим вә пән Министриниң 09.07.2010ж. № 367 буйруғи билән тәстиқләнгән Қазақстан Жумһурийитиниң Дөләтлик Умумий Мәжбурий Билим Бериш Стандарти, шундақла 09.07. 2010-жилиниң. № 367 буйриғи билән тәстиқләнгән программилириға асаслиниду.

Йеңи 2010–2011- оқуш жилида Қазақстан Жумһурийитиниң Билим вә пән Министриниң 5 апрель 2010 жилиниң № 152 буйруғи (2010 жылғы 9 апрель № 160 буйриғи, 2010 жылғы 1 июнь № 268 буйриғи) билән тәстиқләнгән дәрисликләр вә оқуш-методикилиқ қураллар билән оқутулиду.

2010–2011- оқуш жилида «Уйғур тили» вә «Уйғур әдәбияти» пәнлирини оқутуш алаһидилиги Қазақстан Жумһурийитиниң ижтимаий, ихтисадий вә сәясий һаятиға паал арилишишқа тәйяр, риқабәтчиликкә қабил шәхсни тәрбийиләштин ибарәттур. Шуңлашқиму бүгүнки билим бериш системиси шәхскә йүзләнгән болуп, оқуғучиниң өз алдиға билим елип, паалийәт елип беришиға имканийәт яритиду. Оқуғучиларниң пәқәт нәзәрийәвий билими вә маһарити әмәс шундақла алған билимини әмәлиятта пайдилинишни билиши, йәни униң компетенцияси баһалиниду.

Билимниң әмәлий тәрипигә қаритилған «Уйғур тили» вә «Уйғур әдәбияти» пәнлириниң билим мәзмунини оқутушта пайдилинидиған методикилиқ усул-услупларни дурус қоллинишниң оқуғучиларниң функционаллиқ шәхс ретидә, йәни һаятта учришидиған һәр хил әмәлий вәзипиләрни йешиш үчүн, һәр қачан алған билимини толуқтуруп, муәммаларни йешишта билимини пайдилинишни билидиған шәхсни тәрбийиләштә әһмийити зор.

Бүгүнки күндә «Уйғур тили» вә «Уйғур әдәбияти» пәнлирини оқутушта китап оқушқа адәтләнгән оқуғучиларниң билим елишқа болған қизиқишиниң үстүн болуши; байқаш қабилийитиниң үстүн болуши; көргән-аңлиған нәрсиләрниң сәвәвини тепиш; алған билимини әмәлиятта пайдилиниш; бир соалға һәр хил жавапни тәйярлаш; өзгиниң көз қаришини дурус қобул қилиш; мәнтиқий ойлинишқа интилиши; мәлум бир соалниң жававини тепишта китап вә башқа нәмунилардин пайдилиниши; жававини дәлилләшни, көпчилик алдида сөзгә чиқишни билиш охшаш мәхсәтләргә қол йәткүзүш үчүн заманивий технологияләрни пайдилиниш лазим. Аталған мәхсәтләргә қол йәткүзүштә «Уйғур тили» вә «Уйғур әдәбияти» пәнлирини оқутушта йеңилиқ ечиш, муәммалиқ оқутуш, һәмкарлиқ издиниш, әхбарат васитилирини пайдилиниш, оюн, вәзийәтләрни яритиш охшаш методикилиқ усулларниң в.б. әһмийити зор.

Оқуғучиларниң язма вә еғизчә нутқини тәрәққий әттүрүш мәхситидә «Уйғур тили» вә «Уйғур әдәбияти» дәрислиридә аталған методикилиқ усулларни пайдиланғанда муәллим төвәндики мәсилиләргә көңүл бөлүш керәк:

1. Оқутуш мәхсити

2. Берилгән материалдин оқуғучилар немә алиду?

3. Оқуғучиларға мәхсәткә йетиш үчүн қандақ васитиләр һажәт?

4. Қолға елинған нәтижә қандақ шәкилдә берилиду: һекайә, инша, схема, жәдвәл, изаһәт в.б.

В 2010–2011 учебном году обучение иностранному языку в 5-9 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010. Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Иноязычное образование как один из компонентов общего среднего образования не может рассматриваться вне связи со средой, в которой оно функционирует и развивается. Расширяющиеся интеграционные процессы, рост профессиональных и научных обменов, углубление международного взаимодействия и сотрудничества в последнее десятилетие стимулировали поступательное развитие иноязычного образования. В этой сфере в образовательной системе Казахстана произошли значительные позитивные изменения, как в содержательном, так и в организационном плане:

• 
  изучение иностранных языков (ИЯ) признано социально значимым как залог обеспечения практической и профессиональной жизнедеятельности человека в современном мультилингвальном и мультикультурном мире;
  
• 
  определено место иностранного языка как языка международного общения наряду с государственным – казахским – языком и русским как языком межнационального общения;
  
• 
  осознана необходимость раннего обучения ИЯ, внедрено в порядке эксперимента раннее изучение английского языка в экспериментальных классах с дальнейшим совершенствованием и углублением в вариативной преемственной структуре учебных учреждений основного, среднего профильного, послесреднего профессионального и высшего образования;
  
• 
  содержательно и терминологически уточнены концептуально значимые понятия: «иноязычное образование» с проекцией на межкультурную коммуникацию; «уровень обученности» (конечный набор коммуникативно-речевых умений владения ИЯ как результат взаимодействия деятельностей преподавания и учения);
  
• 
  «язык для специальных целей» (Ь8Р) как объект научения
  профессионально «языком повседневного общения».
  

А1 («Выживание1») (5 класс)

А1 («Выживание 1.1») (6 класс)

А2 («Предпороговый 1») (7 класс)

А2 («Предпороговый 1.1») (8 классы)

А2+ («Предпороговый 2») (9 класс)

Изучение иностранного языка как средства воспитания, познания и взаимодействия с другой национальной культурой и ее носителями направлено на дальнейшее развитие навыков владения иностранным языком. Этим обусловлены цели и задачи в обучении иностранному языку в основной средней школе.

Цель обучения иностранному языку на уровне основного среднего образования состоит в формировании и развитии коммуникативно-межкультурной компетенции как способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение с носителями иностранного языка базируясь в пределах общеевропейского допорогового (А1, А2) уровне обученности, достигнутом в 5-9 классах, предполагает дальнейшее более углубленное формирование и развитие иноязычных компетенций.

Задачи обучения как объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу, реализуются через:

• 
  овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) и способами их использования в иноязычном общении;
  
• 
  развитие коммуникативных умений на основе четырех видов речевой деятельности – аудирования, говорения, чтения и письма;
  
• 
  приобщение обучающихся к культуре, традициям, обычаям народа страны изучаемого языка;
  
• 
  формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
  
• 
  использование синонимических средств, перифраза, мимики, жестов в условиях дефицита языковых средств в процессе общения;
  
• 
  формирование и развитие общих и специальных умений доступными для обучающихся способами и средствами, в том числе, с использованием информационных технологий, умения самостоятельно изучать иностранный язык и инокультуру;
  
• 
  осознание обучающимися роли и места иностранного языка в современном мире, в будущей профессиональной деятельности, овладение стратегиями самонаблюдения, самоанализа и самооценки своего речекоммуникативного развития;
  
• 
  развитие национального самосознания; стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
  

Уровень иноязычной обученности в 5-7 классах должен обеспечивать учащимся: возможность общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в ограниченных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой к социально-культурной сферах общения, понимать на слух и при чтении тексты, в том числе и тексты прагматического характера, построенные главным образом на знакомом языковом материале, написать открытку, заполнить анкету, написать письмо по аналогии с образцом.

В 7-9 классах (уровень обученности А2) идет дальнейшее развитие коммуникативно-межкультурной компетенции в составе всех ее компонентов: расширение грамматического и лексического минимумов, упрочение языковых и речевых навыков, развитие дискурсивных и социокультурных умений. Содержание и технологии обучения должны обеспечивать у обучающихся развитие следующих умений и навыков:

• 
  способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных стандартных ситуациях общения, предусмотренных программой;
  
• 
  умение вести ритуализированные диалоги, а также групповое обсуждение (унисон, спор); умение что-либо утверждать и обосновывать сказанное;
  
• 
  делать краткое сообщение в русле основных сфер и тем общения;
  
• 
  воспринимать на слух и понимать короткие аутентичные тексты информативного, описательного и прагматического характера;
  
• 
  читать и понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выражать свое отношение к прочитанному;
  
• 
  заполнять анкету, письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
  

• 
  обучение иностранным языкам в контексте межкультурной парадигмы, имеющей большой личностно-развивающий потенциал;
  
• 
  развитие умений представлять родную страну и культуру, а также культуру страны изучаемого языка в условиях иноязычного межкультурного общения;
  
• 
  ознакомление школьников с основами самонаблюдения и самооценки в области владения иностранным языком;
  
• 
  развитие самообразовательного потенциала, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения языков и диалога культур – национальной и страны изучаемого языка.
  

В 2010–2011 учебном году обучение математике в 5-9 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010 г. Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Преподавание математики в 5–6 классах имеет свою особенность, которая заключается в формировании у учащихся вычислительных навыков, необходимых для изучения курса алгебры в следующих циклах, для этого в первую очередь при усвоении программного материала необходимо привить навыки устного счета. В программе 5–6 классов особое место занимают текстовые задачи, призванные развить у учащегося уровня основного среднего образования способности переноса теоретических знаний на практику, что является одним из звеньев математической грамотности. При формировании умений и навыков решения текстовых задач основное внимание уделяется арифметическим способам решения задач. Текстовые задачи также помогают понять смысл таких понятий, как процент, дроби, пропорция и т.д.

Решение текстовых задач играет важную роль в изучении функций. Здесь рассматривается зависимость таких величин, как количество и цена товара, скорость, время, расстояние и т.д. при решении таких задач формируются мыслительные способности учащихся, повышается интерес к изучению предмета, воспитывается терпеливость, любознательность. Через задачи учащиеся знакомятся с законами и фактами окружающего мира, объясняемые математически, учатся заменять жизненные ситуации в математические символы, что создает возможность для формирования начальных понятий о роли практической арифметики. Также формируются умения, которые являются основой для формирования навыков математического моделирования. Это: умение использовать алгоритмы, объяснять полученные результаты.

В 7 классе курс алгебры вводится впервые. Учебный материал данного курса алгебры построен так, чтобы сформировать у учащегося умение выполнять все арифметические действия с алгебраическими выражениями, преобразовывать их.

В 7-8 классах формируются умения возводить в степень с целым показателем и извлекать квадратные корни, выполнять действия со степенями, приближенные вычисления. Здесь же закладываются умения рационально организовывать вычислительный процесс, проверять правильность вычислений, производить прикидку результата.

Учащиеся в 7-8 классах осваивают те умения, которые часто используются не только при решении математических задач, но и при решении нематематических задач (в первую очередь смежных предметов). От формирования вышеназванных умений и навыков зависит успешность использования этих навыков в дальнейшем при изучении предметов естественно-математического цикла.

В 7 классе впервые вводится курс геометрии. Курс геометрии направлен на развитие воображения учащихся, формирования навыков построения геометрических фигур на плоскости.

По теории вероятности и элементам статистики изучается частота и возможность случайных событий.

Цель обучения курсу алгебры в 9 классе заключается в усвоении аппарата решения уравнений и неравенств с использованием задач в качестве основного инструмента, подготовки к математическому моделированию, развитию функциональной грамотности. К концу данного цикла у учащихся должны быть сформированы навыки построения графиков функций, они должны иметь полное представление о функциях, иметь понятие о действительных числах.

Отличительной чертой курса геометрии является то, что здесь вводится понятие о тригонометрических функциях, учащиеся знакомятся с формулами приведения, учатся преобразованию тригонометрических выражений с использованием различных формул (основное тригонометрическое тождество, формулы сокращенного умножения и т.д.). Целью обучения геометрии данного цикла является развитие воображения, логического мышления, которые необходимы для изучения смежных предметов и курса стереометрии систематическое обучение свойств геометрических фигур на плоскости.

Изучение математики как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее может начинаться с 7 класса общеобразовательной школы.

Кроме них в учебном процессе могут использоваться дополнительные учебные пособия для углубленного или факультативного изучения. Выбор учебно-методического обеспечения зависит от уровня подготовленности, возможностей учителя и задач, которые он ставит перед собой. Учителю в работе в соответствии с профилем школы (классов) – в физико-математических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением математики, физики парал­лельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать учебники и учебные пособия издательств «Просвещение – Казахстан», «Дрофа – Кітап» и др.
Информатика

В 2010–2011 учебном году обучение информатике в 5-9 классах осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01-2010, утвержденного приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010 г. Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями к приказу (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Информатика стала теоретической основой формирования у учащихся информационной картины мира, а также с развитием компьютерной техники и информационно-коммуникационных технологий, ее неотъемлемой составной частью. Быстрыми темпами развиваются средства информационно-коммуникационных технологий, в соответствии с ними создаются прикладные программные средства, офисные программы и т.п. Многие из них находят отражение в содержаниях курсах информатики старших классов. Вместе с тем существует проблема более полного и более раннего изучения этих вопросов.

Изменение приоритетов в школьном образовании диктует необходимость выделения следующих наиболее общих целей обучения информатике:

• 
  подготовка учеников к активной полноценной жизни и работе в условиях информационного общества;
  
• 
  воспитание у учащихся информационной культуры, адекватной информационно-коммуникационным технологиям;
  
• 
  обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основ информатики – знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации;
  
• 
  раскрытие значения информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роли информационно-коммуникационных технологий и компьютерной техники в развитии современного общества;
  
• 
  привитие учащимся навыков сознательного и рационального использования компьютеров в учебной, а затем и в профессиональной деятельности;
  
• 
  создание условий для внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.
  

• 
  формирование основ научного мировоззрения (включает в себя получение знаний о значении информационных процессов в создании научной картины мира и их роли в живой природе, технике, обществе, о значении информатики и вычислительной техники в развитии общества и в изменении содержания и характера труда человека);
  
• 
  развитие мышления учащихся (в частности алгоритмического, операционного и модульно-рефлексивного стиля мышления);
  
• 
  подготовка учащихся к практической деятельности, труду и продолжению образования (связана с формированием знаний об основных принципах работы компьютера, способах передачи информации, об основных этапах информационной технологии решения задач в широком смысле; умений моделирования и применения их в разных предметных областях; умений и навыков сознательного и рационального использования компьютера в качестве средства для решения практических задач).
  

В 2010-2011 учебном году изучение предмета «Естествознание» осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года, и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Естественнонаучное образование призвано дать возможность человеку как части природы осознать не только мир природы, но и свое место в этом мире и направлено на формирование мировоззренческих, культурологических и практико-ориентированных характеристик личности.

В содержание учебного материала интегрированного учебного предмета «Естествознание» включены темы, объединяющие современные базовые естественнонаучные представления из области физики, астрономии, географии, биологии, химии и которые необходимо осмыслить в рамках единой естественнонаучной картины мира.

Целью обучения учебному предмету «Естествознание» является формирование у учащихся понятий и представлений о целостности и системности материального мира, знакомство с методами, используемыми естественными науками при исследовании природы.

Задачи учебного предмета:

• 
  освоение основных понятий естествознания для понимания единой научной картины мира;
  
• 
  умение применять естественнонаучные методы познания окружающего мира (наблюдения, измерения, проведение опытов, составление плана исследования, интерпретация результатов, выводы) и опыт действий для осуществления экологически грамотной, безопасной для здоровья деятельности;
  
• 
  умение пользоваться различными источниками для получения естественнонаучной информации.
  

Содержание естественнонаучного образования в 5 классе структурировано в соответствии с принципами:

• 
  соответствия целям и задачам обучения;
  
• 
  соответствия возрастным особенностям учащихся;
  
• 
  преемственности содержания учебного предмета с содержанием курса «Познание мира»;
  
• 
  реализации практической направленности пропедевтического образования, обеспечивающего развитие личности;
  
• 
  отражения региональных особенностей природы Казахстана в содержании образования.