Образовательные
жүктеу/скачать 456,37 Kb.
|
| Основными особенности учебных игр:
- моделирование определенных видов практической деятельности; - моделирование условий, в которых протекает деятельность; - наличие ролей, их распределение между участниками игры; - различие ролевых целей участников игры; - взаимодействие участников, исполняющих те или иные роли; - наличие общей цели у всего игрового коллектива; - групповое или индивидуальное оценивание деятельности участников игры. Процесс игры позволяет формировать качества активного участника игрового процесса, учиться находить и принимать решения; развивать способности, которые могут быть обнаружены в других условиях и ситуациях; учиться состязательности, неординарности поведения, умению адаптироваться в изменяющихся условиях, заданных игрой; учиться умению общаться, установлению контактов; получать удовольствие от общения с партнерами, учиться создавать особую эмоциональную среду, привлекательную для учащихся. Игровые формы могут применяться и в основной, и в старшей школе, а также использоваться при проведении нетрадиционных уроков.Несмотря на общее признание положительного влияния игр на развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся, они не нашли еще достаточно глубокого и основательного решения в методиках преподавания предметов.Большинство учителей, методистов и дидактов игру, которая проводится в процессе обучения, называют дидактической. Анализ психолого-педагогической литературы по этому вопросу, наблюдение за игровыми действиями, вводимыми в учебный процесс, а также осмысление накопленного опыта позволяют выделить следующие виды дидактических игр.Игры-упражнения. Проводятся как на уроке, так и во внеурочной учебной работе.Они занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, объяснение пословиц и поговорок, загадки.Игры-путешествия. Их можно проводить как непосредственно на уроке, так и в процессе внеклассных занятий. Они служат, в основном, целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала. Активизация учащихся в играх-путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах, ответах, в их личных переживаниях и суждениях. Сюжетная (ролевая) игра отличается от игр-упражнений и игр-путешествий тем, что инсценируются условия воображаемой ситуации, а учащиеся играют определенные роли. Игра-соревнование может включать в себя все вышеназванные виды дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения этого вида игры учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование. Существенной особенностью игры-соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами. Игра-соревнование позволяет учителю в зависимости от содержаня материала вводить в игру не просто занимательный материал, но весьма сложные вопросы учебной программы. В этом ее основная педагогическая ценность и преимущество перед другими видами дидактических игр. В реальной практике обучения все виды игр могут выступать и как самостоятельные, и как взаимно дополняющие друг друга. Использование каждого вида игр и их разнообразных сочетаний определяется особенностями учебного материала, возрастом учащихся и другими педагогическими факторами. Требования к проведению дидактических игр: - игра- форма деятельности учащихся, в которой осознается окружающий мир, открывающая простор для личной активности и творчества;
Игра - активнейшая форма человеческой деятельности. Редко встретишь ребенка ( да и взрослого), не участвующего в определенный момент в какой-либо игре. Гибкая система учебных игр позволяет обучаться с интересом, а от возможности выбора игр этот интерес только возрастает. Эта модель обучения, по сравнению с традиционноой, более перспективна. Проводимая по схеме: ученик-учитель-ученик, она позволяет ученикам самостоятельно выбирать свой путь развития (образования), возможно, делая это несознательно, интуитивно, а учитель выполняет роль катализатора; его умения и знания помогают ученику развиваться быстрее.Уроки по игровой методике существенно повышают интерес учащихся к предмету, позволяют им лучше запомнить формулировки, определения, "раскрепощают" ученика, его мышление. Этапы игры включают: 1. Предварительную подготовку: класс разбивается на команды, примерно равные по способностям, даются домашние задания командам. 2. Игру. 3. Заключение по уроку: выводы о работе участников игры и выставление оценок. УРОК-ИГРА "ПРИДУМАЙ ПРОЕКТ". Эту игру ученики очень любят. Суть ее в следующем: изученное на уроке явление (закон) должно найти применение в разработанных учениками технических проектах. Практика показывает: несколько сотен разных проектов (подчас очень оригинальных) могут придумать ученики на одну и ту же тему.Другой вариант этой игры таков: выбирают какой-либо объект, связанный с изучаемой темой и ученики должны, используя свои знания, модернизировать его. ТЕМАТИЧЕСКАЯ ПРЕДМЕТНАЯ НЕДЕЛЯ ТРАДИЦИОННЫХ И НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ. В современной школе особое значение приобретают формы учебно-воспитательной работы предметной направленности, когда материал, изучаемый на уроках находит свое логическое завершение во внеурочной деятельности, т. е. формы работы, соединяющие в себе обучение и воспитание в единый процесс: уроки творчества, мозговая атака, университет старшеклассников, встречи с увлечением, обозреватели за круглым столом, дидактические сказки, путешествие в предмет, аукцион знаний, дидактический театр, путешествие в страну неразгаданных тайн, предметный ринг , организацию персональных выставок учителей и учеников, защиту идеи, интеллектуальные марафоны, исторический календарь, жизнь замечательных идей, КВН по предмету, общественный смотр знаний, творческие мастерские, мастерские подарков, тематические предметные недели.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП. - Подготовка и оформление плана проведения тематической недели традиционных и нетрадиционных уроков.- Подготовка и проведение дня науки и техники в каждом классе.- Выпуск тематических стенгазет, проведение общешкольного конкурса на лучшую стенную газету.- Конкурс рефератов по предмету.- Смотр-конкурс моделей и приборов, изготовленных учащимися.
Неделя нетрадиционных уроков. День открытых дверей в кабинет для младших школьников. Беседа:"Волшебный мир созвездий". Физический (химический, литературный. математический и т. д.) аукцион. Рассказ о необычных жизненных ситуациях. Проведение нетрадиционных уроков по предмету. Информационные сообщения. Обзор научно-популярных журналов. Научно-практическая конференция: "Научный поиск в гуманистической стратегии инновационной школы". Работа предметных секций и отделений научного общества учащихся и учителей-исследователей. НЕДЕЛЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ ПО ФИЗИКЕ Во время тематической недели возможно проведение следующих типов уроков: Уроки-исследования. Уроки-конференции.Урок- бенефис (На урок пришел ученый. Портрет ученого). Урок открытых мыслей. Уроки- гипотезы. "Посвящение в физику". "Фейерверк опытов". Исторический обзор. Урок- сюрприз. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДСКАЗКИ. Мечта о крыльях сопутствовала человеку тысячелетиями. С самых древнейших времен мечтали люди оторваться от земли и полететь подобно птицам. Известна древнегреческая легенда о Дедале и его сыне Икаре, сделавшем крылья из птичьих перьев. Оторваться от земли и повиснуть на высоте птичьего полета! Это было так здорово, что Икар забыл предостережения отца - не приближаться к солнцу. Лучи солнца растопили воск, которым были скреплены крылья. Икар упал в морские волны. Так говорит легенда.Существует много легенд и о том, кто первый поднялся в воздух. В России это было почти 300 лет назад в Рязани, говорит одна из них, и был этот человек подъячим Крякутным, который сделал шар с петлей, наполнил его горячим дымом, сел в петлю и поднялся выше ... березы. "ФИЗИКА"-это греческое слово и в переводе означает природа. Трудно было человеку миллионы лет назад, Он совсем не знал природы, слепо верил в чудеса, Он всего, всего боялся. И не знал, как объяснить Бурю, гром, землятресенье Трудно было ему жить. И решил он, что ж бояться Лучше просто все узнать. Самому во все вмешаться Людям правду рассказать, Создал он земли науку, кратко "физикой" назвал. Под названьем тем коротким он природу узнавал. жүктеу/скачать 456,37 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|