- Общение выступает в качестве самостоятельного вида деятельности, оно необходимая и неотъемлемая часть всех других видов деятельности (учения, игры, труда)
- Потребность ребенка в общении с окружающими людьми проявляется с самого его рождения. Она состоит в стремлении человека к познанию самого себя и окружающих людей с целью саморазвития.
Великие педагоги прошлого придавали общению очень большое значение. Гербарт считал, что все знания человека возникают из двух главных источников
опыта
общения
Основными состояниями души являются
Познание
к познанию человек приходит через опыт
Участие
участию приходит через общение
Чтобы воспитывать в духе гуманизма, а не эгоизма, подчеркивал Гербарт, необходимо сделать человеческие отношения главным предметом всего обучения в каждой школе. - Чтобы воспитывать в духе гуманизма, а не эгоизма, подчеркивал Гербарт, необходимо сделать человеческие отношения главным предметом всего обучения в каждой школе.
Константин Дмитриевич Ушинский рассматривал общение как одно из средств воспитания. Константин Дмитриевич Ушинский рассматривал общение как одно из средств воспитания. Виды общения (по В. Г. Антонину): - 1) функционально-ролевой (результатом такого типа общения является объединение усилий общающихся носителей социальных ролей);
- 2) личностный (сопереживание, эмоциональный контакт, понимание - результат общения в этом случае);
- 3) информационный (обмен информацией составляет главную цель и результат общения)
Общение бывает: Непосредственным
Опосредованным
Проявляется в отношении контактов между самими участниками общения
Принцип параллельного действия по А.С. Макаренко
| |
Воспитатель направляет свои воздействия не на воспитанника даже в случае прямых контактов с ним, а на те знания, которые воспитанник должен усвоить
В жизни ребенка процесс развития общения движется в следующих основных направлениях: а) развитие мотивов общения; б) развитие средств общения; в) совершенствование форм общения. Содержанием общения, которое служит воспитательным целям, является передача от человека к человеку полезной информации, на основе которой люди могут формироваться и развиваться как личности. Эта информация включает в себя ценности, нормы и формы поведения, оценки и представления, идеалы, цели и смысл жизни. Можно выделить основные функции общения. - Прагматическая функция общения направлена на реализацию потребности во взаимодействии людей в процессе совместной деятельности.
- Формирующая функция общения направлена на формирование и изменение психического облика человека.
- Функция подтверждения связана с желанием утвердиться в своем существовании и в своей ценности.
- Внутриличностная функция общения реализуется в общении человека с самим собой.
Стили педагогического общения. - Авторитарный – педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности как классного коллектива.
- Попустительный – стремление педагога минимально включаться в деятельность, снимая с себя ответственность за её результаты.
- Демократический – педагог ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии, на привлечении каждого к решению общих дел.
«Смешанные стили» педагогического общения. Список литературы: - В. М. Минияров педагогическая психология Учебное пособие
- Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания
- Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.
Спасибо за внимание!
Достарыңызбен бөлісу: |
